覃美英

摘? 要：信息技術(shù)手段不斷普及、使用，讓人們的學習、工作、勞動、生活均發(fā)生了翻天徹地的變化，展現(xiàn)在教學中就是教學模式的轉(zhuǎn)變。微課作為一種形式更加新穎的教學模式，以其機動的學習時間、靈活的學習途徑，備受學生的喜愛。本文從微課資源在小學數(shù)學教學模式轉(zhuǎn)變中的運用、在小學數(shù)學疑難突破中的運用、在小學數(shù)學教學效果鞏固中的作用等角度出發(fā)，對微課資源對小學數(shù)學教學開展的重要作用進行了簡要的探析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;微課資源;運用策略

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0153-01

微課教學，是在信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)相結(jié)合的大背景下產(chǎn)生的，以電子設備為主要實施途徑的教學模式。小學數(shù)學教師需要積極轉(zhuǎn)變思想觀念，充分利用微課這一更為靈活的教學模式，深化小學數(shù)學教學改革。小學生的生理發(fā)展特點及認知規(guī)律決定了他們在學習中注意力持續(xù)時間不長，理解能力有限，學習效率提升不顯著等特點，同時如果組織小學生開展反復大量的訓練，必然遭到小學生的排斥，故此在小學階段的數(shù)學教學中加入微課資源，可以從多方面消除小學生學習的負面制約因素，提升小學生對于數(shù)學學科的探求熱情，將教學內(nèi)容中的重點和難點進行有效的突出和突破，同時讓學生能夠更加牢固地掌握所學知識，讓小學數(shù)學學科的教學質(zhì)量得到更大的跨越。

1.用微課資源加速教學模式轉(zhuǎn)變

以往的小學階段數(shù)學學科教學中，教師是以“保姆”的身份出現(xiàn)的，對學生進行詳細、深入、細致、全面的教學。這樣盡管將教師教的主動性全部激發(fā)出來，但是卻忽略了學生學的意識，將學生置于被動接受的位置，不考慮學生學習興趣的影響。因此整個教學過程都呈現(xiàn)出一種“教師素質(zhì)高，學生成績差;教師講解細致，學生學習無功”的不良局面。微課資源的出現(xiàn)則加速了固有的小學數(shù)學教學模式的轉(zhuǎn)變，教學將會以一種更加為學生喜聞樂見，又易于接受的形式展現(xiàn)在學生面前。

例如，在學習平行四邊形的面積計算公式過程中，往常情況下都是教師在黑板上畫出圖形，用不厭其煩的講解，依靠小學生的空間想象能力，進行圖形的拆解與拼裝，從而得到平行四邊形面積的計算公式。因為學生的實際情況制約，這種模式的教學成效始終不高。有了微課資源，教師組織小學生利用課前時間，使用手機或者平板電腦，觀看教師上傳到網(wǎng)絡中的、以平行四邊形經(jīng)過剪切與拼接變?yōu)殚L方形的動畫為內(nèi)容的微課視頻。視頻是以動畫的形式將圖形變化的過程形象呈現(xiàn)給小學生的，故此小學生的感覺更加直觀，立刻就記住了平行四邊形的面積公式。有了微課資源，教學模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學生學習勁頭更足了，效果更理想了。

2.用微課資源突破疑難知識節(jié)點

小學數(shù)學教學內(nèi)容中有許多重要同時難度極高的知識節(jié)點，這些“疑難雜癥”假如不能被重點突破，不能被逐項解決，那么小學生的學習勢必會受到嚴重的阻滯，學習也將陷入“泥潭”，裹足不前。有了微課資源，教學內(nèi)容更加形象、直觀，整個教學活動如虎添翼，必將取得更大的突破。

例如，在學習正方體以及長方體的平面展開圖一部分內(nèi)容的過程中，如果教師采用講解、演示的方式，因為小學生年齡小、立體空間感知能力較差的因素存在，又因為教師即便有展示，也將因為學生人數(shù)眾多而出現(xiàn)部分學生觀看不到完整的展示過程的情況，教學的實效將直接受到壓制。針對于此，教師提前準備了微課資源，將長方體、正方體逐漸展開，之后又慢慢復原的過程以動畫的形式進行呈現(xiàn)，在變化的過程中教師再對學生進行適當?shù)慕庹f與指導，這樣抽象的事物變得更加直觀了，學習難度降低了，學習質(zhì)量自然明顯提高。

3.用微課資源鞏固課余學習效果

任何一種學習活動都不可或缺的一個環(huán)節(jié)，就是新知鞏固。在小學數(shù)學教學中，教師在對學生進行知識的傳授、疑惑的解答、難點的突破、方法的點撥之后，因為學生素質(zhì)之間的差異，就必然會出現(xiàn)部分學生掌握不牢固、理解不透徹的現(xiàn)象。而教學結(jié)束之后小學生往往會對老師抱有畏懼情緒，不會主動向老師請教，這時候就該微課資源上場了。

例如，在學習了簡易方程之后，教師往往會給學生提供列方程解應用題的相關(guān)題目進行練習，而其中關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是尋找其中蘊含的等量關(guān)系。教師將如何尋找等量關(guān)系的技巧使用微課的形式上傳到網(wǎng)絡之中，那些學習不是十分扎實的學生可以利用課余時間將視頻下載，再次進行觀看，這就相當于老師反復給學生進行“家教”，直到學生理解透徹為止。有了微課資源，學生學習遇到的問題順利排除了，對知識的掌握更加透徹了，此時再結(jié)合相關(guān)題目進行專項訓練，其結(jié)果必然是可喜的，教學效果也將持續(xù)得到鞏固。

總而言之，將微課資源深入滲透進小學數(shù)學學科教學中，將更加明顯地展現(xiàn)出微課教學所具有的活力，讓小學數(shù)學課堂變得更加輕松、愉悅、機動、和諧，完全顛覆傳統(tǒng)的、單調(diào)的、陳腐的教學模式，深化教學改革，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的迅猛發(fā)展。

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