馮雪霞

摘 要：在教學過程當中，利用思維導圖有利于提高教學效率，通過思維導圖，能夠培養(yǎng)學生們的發(fā)散性思維，激發(fā)學生們的潛能。因此，在小學數(shù)學復習課當中，應用思維導圖有著十分現(xiàn)實性的意義，有利于提高小學數(shù)學復習課堂的效率，讓學生們掌握數(shù)學知識。

關鍵詞：思維導圖;小學階段;數(shù)學復習;教學策略

在小學數(shù)學復習課堂上，為了提高數(shù)學復習課堂的效果，利用思維導圖十分重要，通過這種方式能夠開發(fā)小學生們的視野，能讓小學生們在學習數(shù)學知識的基礎上掌握應用思維導圖這種方法，繼而能夠為學習其他的科目奠定基礎。

一、思維導圖在小學數(shù)學教學過程當中的作用

思維導圖指的是一種特別的思維方法，利用思維導圖，能夠充分開發(fā)大腦潛能，提高小學生們的邏輯思維能力，讓學生們在學習的過程中能夠更好地融入進去，因此，思維導圖在小學復習課程當中有著非常重要的作用。

首先，思維導圖能夠模擬大腦的思維，強化學生們的思維能力，在進行思維導圖教學模式時，學生們會發(fā)現(xiàn)自己對圖像的記憶要遠超于文字的記憶，而思維導圖就是將圖像和文字進行結合，從而不斷強化學生們的思維能力，讓學生們在小學數(shù)學復習課堂上更好地掌握相應的知識。

其次，思維導圖能夠提升學生們的形象思維能力，小學階段的學生們的思維非?；钴S，跳躍性很強，所以在數(shù)學復習教學過程當中，一定要抓住學生們的這個特點，從而讓學生們在復習課程當中真正地提高自己的數(shù)學能力。在小學數(shù)學復習教學過程當中，應用思維導圖的教學策略，能夠有效地提高學生們的形象思維，通過具體形象的思維導圖，能夠讓學生們把握住數(shù)學知識之間的聯(lián)系，從而不斷提高小學數(shù)學復習的效果，讓學生們能夠在學習的過程當中感受到數(shù)學知識的魅力[1]。

二、思維導圖在小學數(shù)學復習教學過程當中的應用

（一）數(shù)形結合

在小學數(shù)學教學的過程當中，數(shù)形結合是一種教育思想，而運用思維導圖，也要采用數(shù)形結合的理念，也就是說，小學數(shù)學老師要幫助學生們建立數(shù)學和圖形的觀念，讓學生們可以形成圍繞一個知識點來提高制作思維導圖的能力，并且對自己的思維導圖進行完善，使小學生們能夠在學習的過程當中構建完善的知識網(wǎng)絡。比如說在學習《線與角》時，老師就可以在黑板的中心上寫上這三個字，然后再讓學生們?nèi)プ孕欣L制思維導圖，給學生們留足夠的時間去擴展自己的思維導圖，然后選擇班級幾位同學的思維導圖在多媒體上進行展示，在展示的過程當中，可以讓其他的同學進行補充。通過這種方式，能夠令思維導圖更加完善，學生們在補充思維導圖的過程當中，能夠散發(fā)自己的思維，從而不斷完成思維導圖的繪制工作。在開展這一個工作的過程當中，一定要注重數(shù)形結合思想的應用，也就是說要結合小學生形象思維能力較強的特點，鼓勵學生們對思維導圖進行完善，用圖形的方式來呈現(xiàn)思維導圖，從而不斷提高學生們對數(shù)學知識的掌握程度。

（二）提升學生們對思維導圖的了解程度

小學階段的學生們年齡比較小，在學習的過程當中所接觸到的學習方法也比較少，而思維導圖是一種行之有效的方法，所以在進行復習教學時，數(shù)學老師一定要提升學生們對思維導圖的了解程度。在教學的過程當中，如果學生們沒有很好地理解思維導圖這個概念，那么就無法很好地運用這種方法，所以在運用思維導圖這種方法前，老師，可以事先向學生們講解思維導圖這種教學策略的概念，讓學生了解思維導圖教學策略給自身數(shù)學學習帶來的優(yōu)越性[2]。

由于每位學生對數(shù)學學習的敏感度不同，所以在思維導圖運用的過程當中也會呈現(xiàn)出差別，老師一定要根據(jù)學生們應用思維導圖進行復習的實際情況來進行自己教學方法的調整，通過這種方式能夠利用思維導圖發(fā)揮出自身的作用，不斷提高學生們的數(shù)學學習能力，讓學生們形成良好的數(shù)學思維模式，在數(shù)學學習的過程中不斷提高自己的能力。

（三）鼓勵學生們相互交流

不同的學生主觀能動性是不同的，所以在繪制思維導圖的過程當中，老師可以鼓勵學生們相互交流，在鼓勵學生交流的基礎上，能夠讓學生們做到吸收別人的長處，彌補自己的短處，從而從他人的思維導圖當中得到相應的啟發(fā)，不斷提高自己思維導圖制作能力。

比如說在復習《圖形的變換》時，有的學生可能會將這一課時分為變換規(guī)律、變換特征、變換步驟，而有的同學很有可能會將這一課時分為規(guī)律、應用、分類三個層面。在這樣的基礎上，老師就可以鼓勵學生們進行相互交流，從而在觀察別人思維導圖的過程當中得到對本課時的啟發(fā)，進而再對自己的思維導圖進行完善，不斷提高自己的思維導圖制作能力。

另外，老師與學生也要進行相互交流，由于小學生剛接觸思維導圖，所以在運用思維導圖的過程當中存在著不熟悉的現(xiàn)象，那么老師應該讓學生們觀察自己繪制思維導圖的過程，從而讓學生們能夠對思維導圖的繪制方法更加熟悉。當然，老師不能夠固定學生的思維，要對學生們進行平等的啟發(fā)，讓學生們能夠對自己的思維導圖模式進行不斷的完善，從而能夠把握住數(shù)學知識的本質聯(lián)系。

結語

在小學數(shù)學復習過程當中采用思維導圖模式，能夠令學生們掌握數(shù)學各知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而能夠令復習效果得到凸顯。思維導圖是一種圖文并茂的教學模式，能夠有效地提高學生們的形象思維能力，讓學生們對知識點進行更好的掌握，從而能夠有效地參與到小學數(shù)學復習的過程當中。因此，在運用思維導圖教學模式提高小學數(shù)學復習效率時，一定要讓學生們了解思維導圖，并且采用樹形結合的方式，鼓勵學生進行相互交流，讓學生們主動地參與到數(shù)學復習中。

參考文獻

[1]張引.基于學科思維導圖的小學數(shù)學復習策略[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（24）：316-317.

[2]翁昌道.思維導圖在小學數(shù)學復習課中的運用策略初探[J].山海經(jīng)：教育前沿，2019（3）：0277.