楊遠林

摘要：隨著科技水平不斷進步與提升，初中化學(xué)教師應(yīng)該積極的利用現(xiàn)有的資源條件，靈活運用信息技術(shù)進行教學(xué)，換句話而言就是利用微視頻進行教學(xué)，豐富常態(tài)下的化學(xué)教學(xué)，將教學(xué)活動變得靈活多變，這不僅可以減輕教師的負擔(dān)，還符合當(dāng)代學(xué)生的認知水平。本文基于初三化學(xué)教學(xué)實踐，談?wù)勅绾螌⑽⒁曨l教學(xué)應(yīng)用于化學(xué)常態(tài)課教學(xué)中，以便于提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：常態(tài)化教學(xué);微視頻;初三化學(xué)

引言

隨著我國教育體制的不斷完善與進步，教育部開始推崇先進的教學(xué)方法與教學(xué)手段，積極鼓勵初三化學(xué)教師將教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，利用微視頻進行初中化學(xué)的教學(xué)，微視頻具有時間短而高效、突出重難點、內(nèi)容廣泛等特點，不僅可以減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，在一定程度上可以促進被教育者自主學(xué)習(xí)意識的形成，其作用受到廣大教育者的認可。

1利用微視頻，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

化學(xué)學(xué)科知識點比較繁雜與抽象，教師在展開教學(xué)活動時，如果只是單純的為學(xué)生講解理論知識，這會讓學(xué)生感到比較枯燥難懂，再加上化學(xué)學(xué)科內(nèi)容涉及比較廣泛，學(xué)生難免會覺得化學(xué)學(xué)科十分抽象。面對這樣的情況，教師應(yīng)該利用教材中的小知識點或是小故事制作情景的“微視頻”，讓學(xué)生在教學(xué)情景中可以思考故事背后蘊含的化學(xué)知識，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例如，教師在講授初三上冊人教版教材第六單元《碳與碳的氧化物》時，其中會涉及到碳元素的研究，碳元素在實際生活中無處不在，在對比金剛石、石墨與C60的基本特征與特點時，教師可以制作微視頻“碳元素與生活”，由此創(chuàng)造一個生活情景，利用視頻的形式為學(xué)生演示三者的特征以及與生活的關(guān)系。

“微視頻”的教學(xué)方式符合當(dāng)代學(xué)生的認知水平，學(xué)生在觀看視頻的同時，可以感受到化學(xué)學(xué)科的魅力，不僅如此，還能了解化學(xué)在生活中的運用，這符合新課程改革的要求。當(dāng)然，通過“微視頻”創(chuàng)造教學(xué)情景，拉近了學(xué)生與化學(xué)的距離，讓學(xué)生不再感覺化學(xué)是抽象與陌生的學(xué)科，同時營造了一個良好的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

2通過微視頻教學(xué)，幫助學(xué)生探索化學(xué)本質(zhì)

化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是建立在基本知識與化學(xué)原理的基礎(chǔ)上的，教師通過單純的講解無法讓學(xué)充分的理解與掌握，更存在某些演示實驗的實驗現(xiàn)象與實驗步驟不明顯的情況，更會讓學(xué)生一頭霧水、懵懵懂懂。因此，“微視頻”教學(xué)可以有效解決這個問題，在經(jīng)過教師的講解后，再為學(xué)生展示微視頻，學(xué)生如果在觀看期間存在疑惑，教師可以通過回放，讓學(xué)生重復(fù)觀看，可以加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生清楚理解視頻中的基本化學(xué)知識與化學(xué)原理，同時讓學(xué)生了解到化學(xué)的本質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“氧氣”知識時，會涉及到氧氣的概念、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及制備方法，在教師為學(xué)生講解氧氣的概念、物理性質(zhì)以及化學(xué)性質(zhì)結(jié)束后，可以通過氧氣的制備讓學(xué)生加深對氧氣性質(zhì)與概念的理解。在學(xué)生進行實驗前，教師可通過“微視頻”的形式，讓學(xué)生觀看實驗室制備氧氣的方法，并且與學(xué)生強調(diào)實驗步驟，由此，學(xué)生在做實驗時可以清楚實驗的細節(jié)，了解化學(xué)學(xué)科實驗的本質(zhì)。

在觀看微視頻的過程中，可以加深學(xué)生對氧氣性質(zhì)的了解，氧氣易溶于水，因此不可以采用排水法收集，而是可以采用排空氣法收集，這不僅強化了學(xué)生的印象，還能讓學(xué)生清楚如何在制備氧氣后正確的收集，在了解化學(xué)本質(zhì)的同時極大的提升了化學(xué)效率。

3利用微視頻進行專題回顧，幫助學(xué)生梳理知識

在初三化學(xué)的常態(tài)化教學(xué)中，最重要的是讓學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識扎實，擁有一個完整的知識理論體系，不僅如此，學(xué)生還需要具備一定分析能力與解決問題的能力。因此，教育者可以通過“微視頻”幫助學(xué)生梳理知識、整理脈絡(luò)、回顧專題，教育者可以把教材內(nèi)容按專題分類，每個專題的內(nèi)容控制在15分鐘左右，讓學(xué)生進行觀看，在觀看的過程中可以充分回顧舊的知識點，并且可以對重點知識進行提取與總結(jié)，構(gòu)建完整的理論體系。

例如，在復(fù)習(xí)“化學(xué)方程式”的有關(guān)知識時，其中會涉及到比較困難的化學(xué)方程式配平的內(nèi)容，教師就可以針對該部分，將配平的知識整合到微視頻中，方便學(xué)生進行回顧與梳理，當(dāng)然在學(xué)生觀看的同時，應(yīng)該對學(xué)生進行督促，督促學(xué)生做好相關(guān)筆記，有助于學(xué)生加深印象，實現(xiàn)有效教學(xué)。

學(xué)生在回顧知識的過程時，有微視頻的幫助，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在剛開始學(xué)習(xí)時遇到的困難現(xiàn)在可以輕松的解決，不僅如此，在微視頻的幫助下，學(xué)生可以整理知識、回顧重點，構(gòu)建完整的理論體系。

結(jié)語

綜上所述，良好的常態(tài)課就應(yīng)該是有趣、生動、嚴謹、扎實的課堂。在日?；瘜W(xué)教學(xué)實踐中，教師把教學(xué)微視頻積極應(yīng)用于常態(tài)化的教學(xué)過程中，努力讓微視頻應(yīng)用成為課堂中的自然呈現(xiàn)形式，成為有效推動教與學(xué)的常規(guī)方式，讓真實自然的課堂特色始終體現(xiàn)在日常教學(xué)中，而不再僅僅是公開課觀摩活動時的精彩點綴。

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