黃荔

摘要：近年來，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展可謂是日新月異，傳統(tǒng)的行業(yè)已經(jīng)逐漸開始借助互聯(lián)網(wǎng)進行變革，以求在信息時代獲得新的發(fā)展。鑒于此，本文立足高效課堂的構建，從四個方面深入探討了初中信息技術的教學策略。

關鍵詞：科學備課;以學定教;創(chuàng)設情境

初中階段是學生學習互聯(lián)網(wǎng)的基礎時期，在當前互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時代，初中信息技術教師應該認真思考如何在有限的時間里創(chuàng)造最高的教學效益，成功構建高效的信息技術課堂。

一、 科學備課，精心做好教學設計

我國史學家司馬遷曾說過：“前慮不定，后有大患?！庇捎诿總€學生的天資稟賦不同，在信息技術的學習過程中接受能力也會存在一定的差異。部分學生可能由于家庭條件所致，較早的接觸了信息技術設備，因而能夠提前了解到這方面的知識，有的學生家庭條件不允許，甚至在學習打字這項基本技能時都很慢。這就要求教師在備課時必須備學生，充分地了解他們的底子，選擇合適的教學方法，做好教學設計，這是確保高效課堂實現(xiàn)的前提條件。

首先，教師應該整合教學資源，優(yōu)化課堂教學設計。這要求教師必須認真研讀教材，然后再根據(jù)學生設計做出優(yōu)化處理，做好取舍，明確重難點。同時還要注意補充課外教學資源，拓展學生的知識視野，做到理論與實踐結合。比如，在“認識計算機”的學習過程中，由于該部分知識偏理論，學起來會有些枯燥，教師可以適當?shù)卦黾右恍┮曨l資料，設計虛擬的購機方案，激發(fā)學生興趣，讓學生自主完成。

其次，要做好學情分析。學生是課堂教學的對象，是學習的主體，教師在備課環(huán)節(jié)必須要備學生，這樣設計出來的教學方案才會更加貼近本班學生實際情況。眾所周知，任何一門課程的學習都必須在原有經(jīng)驗的基礎上進行，而學生也不可能是空著腦袋進入課堂的，因此，教師要提前了解他們的認知水平和計算機操作經(jīng)驗，之后在此基礎上預設難度適宜的問題，幫助他們更好地學習新知，強化教學效果。比如，教學“計算機安全與防護”時，家中有電腦的學生，可能多少都懂一點常識，針對這類學生的教學設計就要注重突顯出其主觀能動性，為其提供自我探究和展示時間。針對基礎較差，知識面較窄的學生，教學設計時就要適當降低難度，做好指導作用。

二、 以學定教，及時調(diào)整教學內(nèi)容

由于互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展得非常迅速，因而寫進信息技術教材的有些內(nèi)容可能已經(jīng)過時，如現(xiàn)在有的初中信息技術教材還在學習Powerpoint 2003， Excel 2003， Frontpage 2003，這些學生很少見到，脫離其實際情況。為此，教師可以根據(jù)學生實際調(diào)整教材內(nèi)容，比如在用Powerpoint制作課件時，教師可以選用主流版本2010版，還可以為學生布置一個圖音俱全的自我介紹視頻。這樣能夠?qū)⑿碌男畔⒓夹g成果及時地介紹給學生，提高其興趣。

三、 創(chuàng)設情境，充分激發(fā)學習欲望

在初中信息技術課堂上，創(chuàng)設情境有助于激活學生的思維，提升其自主探究新知的欲望。

教師可以在新課導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境。如教學《數(shù)據(jù)的圖表與分析》一課時，教師可以在課前準備三份材料，三份材料的內(nèi)容完全一樣，就是表現(xiàn)出來的形式不一樣，分別是文字材料、表格材料、圖表材料。在課堂上將學生分成三個小組，然后分給每個小組一份材料。之后，讓他們來一場比賽，看哪一個小組最先分析出這份材料中所列名目的大小順序。通過小組競賽的方式能夠充分調(diào)動學生的參與意愿，激發(fā)其探究熱情，同時，通過三種不同的材料，讓學生從中自主發(fā)現(xiàn)材料的表達方式會影響到自己的競賽結果，進而分析出圖表能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)據(jù)形象化，更有利于我們分析和理解。這樣，本節(jié)課也取得了非常好的教學效果。

四、 任務驅(qū)動，培養(yǎng)合作探究精神

任務驅(qū)動，是指學生以小組合作的形式，在教師的引導下，圍繞共同的任務展開合作探究。在小組合作的過程中，組內(nèi)學生都有明確的責任分工，所有的學生都能參與到教學活動中。在強烈的問題驅(qū)動下，學生進行自主探索與相互協(xié)作，從而高效地完成學習任務。

比如，教學“電子郵箱”時，教師可以將教學內(nèi)容劃分為幾個小任務：1. 知道什么是電子郵箱。2. 了解電子郵箱的用途。3. 懂得如何申請電子郵箱。4. 學會如何使用郵箱收發(fā)郵件。在明確了學習任務之后，教師再結合這四個任務逐一為學生講解。首先要讓他們對電子郵箱的概念有一個整體的認知。然后要通過具體的案例向?qū)W生介紹電子郵箱在我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦械膶嶋H用途。然后給學生現(xiàn)場演示如何申請郵箱，示范完畢之后，讓每個學生都自己動手申請一個自己的郵箱賬號。最后教會學生如何使用郵箱收發(fā)郵件。

總而言之，高效課堂的構建并非易事，需要信息技術教師與時俱進，積極進行課堂改革，轉換教學方式，從學生實際情況出發(fā)選擇教學方法，更好地為學生服務。

參考文獻：

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