摘要：課程教學(xué)作為學(xué)生掌握知識與技能、提高職業(yè)素質(zhì)的主要環(huán)節(jié)，結(jié)合崗位任職資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的課程體系，不斷規(guī)范教學(xué)要求，提高教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。本文分析了建筑工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀和建筑工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)改革重要性，并對建筑工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)改革思路和實(shí)踐策略進(jìn)行了探討，希望可以通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程的改革，有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接，為社會(huì)輸送職業(yè)型人才。

關(guān)鍵詞：建筑工程經(jīng)濟(jì);教學(xué)改革;教學(xué)目標(biāo);案例教學(xué);實(shí)訓(xùn)教學(xué)

建筑工程經(jīng)濟(jì)是一門交叉課程，涵蓋工程和經(jīng)濟(jì)兩大領(lǐng)域，研究的目標(biāo)是使各項(xiàng)工程可以獲得最大經(jīng)濟(jì)效益，作為一門經(jīng)濟(jì)知識課程，其與經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切相連，通過對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象原理、基本知識與方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)工程管理人員的經(jīng)濟(jì)意識和分析工程經(jīng)濟(jì)問題的能力。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的改革與深化，建設(shè)市場的人才需求傾向于懂技術(shù)、懂經(jīng)濟(jì)和懂管理的復(fù)合型人才，為了更好的培養(yǎng)復(fù)合型人才，高校就要加強(qiáng)對建筑工程經(jīng)濟(jì)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐。

一、建筑工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及改革重要性

（一）建筑工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

主要有以下幾點(diǎn)：一是，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)差異比較大，存在兩極分化現(xiàn)象，據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)班級中僅有30%的學(xué)生對建筑工程經(jīng)濟(jì)課程非常感興趣，30%的學(xué)生覺得一般，其余學(xué)生都覺得建筑工程經(jīng)濟(jì)課程枯燥乏味，毫無興趣。對課程感興趣的學(xué)生在教學(xué)中能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)認(rèn)真思考，對工程經(jīng)濟(jì)基本原理等都能進(jìn)行掌握，課后也會(huì)積極思考探索，及時(shí)完成課程任務(wù)，對課程感覺一般的學(xué)生在教學(xué)中只是單純的聽教師講，無論懂或者不懂，都不會(huì)主動(dòng)探索研究，隨著不懂問題的增多，課程學(xué)習(xí)也就停滯了，而對課程缺乏興趣的學(xué)生在課堂教學(xué)中不聽課、開小差、注意力不集中等情況，使其最基本的工程經(jīng)濟(jì)內(nèi)容都不了解。二是，教學(xué)中公式比較多，概念比較抽象，建筑工程經(jīng)濟(jì)中具有很多公式，例如：資金時(shí)間價(jià)值公式，不但多而且特別難記，如果此部分公式記憶不牢或者理解不透徹，就會(huì)嚴(yán)重影響項(xiàng)目財(cái)務(wù)分析相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，尤其是凈現(xiàn)值、投資回收期的計(jì)算都要以資金時(shí)間價(jià)值為基礎(chǔ)，所以這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)問題。或者一些設(shè)備的折舊額以及經(jīng)濟(jì)壽命計(jì)算等都需要計(jì)算公式的支持，如果學(xué)生缺乏經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)上就會(huì)比較吃力。三是，教學(xué)效果不甚理想，有很多院校為了實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化利用，采取大班教學(xué)方式教學(xué)，但有些熱門專業(yè)的學(xué)生比較多，將其放在一起進(jìn)行建筑工程經(jīng)濟(jì)課程的學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量低下，無法產(chǎn)生預(yù)期教學(xué)效果。而且大班教學(xué)也會(huì)增加教師的負(fù)擔(dān)，由于學(xué)生人數(shù)較多，教師難以兼顧每一個(gè)學(xué)生，教室空間又比較大，后面的學(xué)生無論是聽課還是看課件都存在一定的障礙，影響著教學(xué)效率。

（二）建筑工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)改革重要性

傳統(tǒng)的建筑工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)模式，比較傾向于教師在課堂上灌輸工程經(jīng)濟(jì)計(jì)算公式與方法，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行接受，并且一般在灌輸計(jì)算公式時(shí)都具有嚴(yán)格的假定條件，但在實(shí)際實(shí)踐中，工程項(xiàng)目比較復(fù)雜，只有靈活變通已知的資料才可以將其用到公式中。因此，需要教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用條件與工程背景的結(jié)合與轉(zhuǎn)化，使學(xué)生可以在比較復(fù)雜的工程背景下進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析，建筑工程經(jīng)濟(jì)課程融合了建筑工程和經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)學(xué)科，是建筑工程專業(yè)課中唯一一門涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)常識的課程，一名合格的建筑工程管理者，在懂得工程管理的同時(shí)，還需要了解成本、收益等經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，才能更好的為工程項(xiàng)目創(chuàng)造效益。目前，在建筑工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)中，很多教師采取的教學(xué)方法比較落后，教學(xué)目標(biāo)也模糊不清，人才培養(yǎng)計(jì)劃難以滿足社會(huì)市場需求，所以需要加強(qiáng)建筑工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐，加強(qiáng)教學(xué)資源的整合與更新，提高教學(xué)的有效性[1]。

二、建筑工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)改革思路

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

首先，是知識目標(biāo)，建筑工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)要讓學(xué)生能夠了解工程項(xiàng)目投資與估算的內(nèi)容、方法，可以掌握工程項(xiàng)目資金的來源、成本、評價(jià)指標(biāo)以及財(cái)務(wù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，可以進(jìn)行建筑工程財(cái)務(wù)報(bào)表的編制、工程項(xiàng)目的不確定性分析、財(cái)務(wù)指標(biāo)的分析以及靈活運(yùn)用價(jià)值工程原理等。其次，是能力目標(biāo)，建筑工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)要讓學(xué)生具備工程項(xiàng)目投資估算的能力，讓學(xué)生具備財(cái)務(wù)報(bào)表編制能力、財(cái)務(wù)評價(jià)能力、財(cái)務(wù)指標(biāo)計(jì)算能力等，另外，還需要學(xué)生具備建筑工程設(shè)計(jì)、施工方案的經(jīng)濟(jì)分析與評價(jià)能力。最后，是德育目標(biāo)，一方面，要培養(yǎng)學(xué)生樹立認(rèn)真的工作態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識，另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析與決策的能力。在建筑工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的定位要與教學(xué)改革個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位相符合，在教學(xué)過程中可以利用多種教學(xué)方式，例如：提問式、討論式、案例式、辯論式、情景模擬式等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的限制。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在保證建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)科理論系統(tǒng)完整的基礎(chǔ)上，結(jié)合建筑領(lǐng)域發(fā)展趨勢，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性以及時(shí)代性，并將其作為教學(xué)內(nèi)容改革的總體思路。掌握課程內(nèi)容之間的聯(lián)系，明確各章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值，不斷的整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，要避免重復(fù)，做好銜接，將專業(yè)知識與課程實(shí)踐充分融合，以專業(yè)理論服務(wù)課程實(shí)踐的角度出發(fā)，建筑工程經(jīng)濟(jì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)可以歸納如下。一是，資金時(shí)間價(jià)值的含義、原理，通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠畫出現(xiàn)金流量圖，并能靈活運(yùn)用計(jì)算公式解決建筑工程實(shí)際問題。二是，工程技術(shù)方案評價(jià)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)學(xué)生可以計(jì)算各種評價(jià)指標(biāo)，可以了解比選方案關(guān)系和方法，并能進(jìn)行建筑工程不確定性分析、建筑工程風(fēng)險(xiǎn)分析存在的區(qū)別，掌握不確定分析的適用范圍，并靈活運(yùn)用其解決實(shí)際問題。三是，投資、流動(dòng)資金、成本、稅金等計(jì)算方法，讓學(xué)生可以知道在進(jìn)行財(cái)務(wù)評價(jià)時(shí)需要具有哪些數(shù)據(jù)，并根據(jù)報(bào)表計(jì)算出相應(yīng)指標(biāo)，判斷建筑工程的財(cái)務(wù)可行性。四是，建設(shè)項(xiàng)目財(cái)務(wù)與國民經(jīng)濟(jì)評價(jià)關(guān)系、效益與費(fèi)用、國民經(jīng)濟(jì)指標(biāo)含義與計(jì)算等。五是，設(shè)備更新原理、更新時(shí)機(jī)以及途徑，更新方案選擇原則。六是，建設(shè)項(xiàng)目編制內(nèi)容、評價(jià)思路等[2]。

三、建筑工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)改革與實(shí)踐策略

（一）采取多種教學(xué)方法

首先，可以采取案例式教學(xué)方法，建筑工程經(jīng)濟(jì)課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，因此，案例式教學(xué)是一個(gè)重要的教學(xué)方式，教師可以利用生活中學(xué)生比較關(guān)心的案例，結(jié)合各種信息、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)以及思想的碰撞，增強(qiáng)理論知識吸收的效果。案例式教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，但在教學(xué)過程中要重視計(jì)劃性，避免海闊天空的討論，與教學(xué)內(nèi)容偏離甚遠(yuǎn)，案例式教學(xué)要經(jīng)過認(rèn)真的策劃與準(zhǔn)備，例如：建筑工程經(jīng)濟(jì)中的資金時(shí)間價(jià)值、可行性分析等都可以作為案例式教學(xué)課題。其次，可以采取指導(dǎo)教學(xué)法，建筑工程經(jīng)濟(jì)課程知識容量比較豐富，涵蓋工程管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及財(cái)務(wù)管理等多個(gè)領(lǐng)域知識，但由于授課時(shí)間的限制，教師只能進(jìn)行選擇性授課，教材中很多內(nèi)容在課堂教學(xué)中無法進(jìn)行全面講解。因此，需要教師結(jié)合建筑工程經(jīng)濟(jì)的知識體系，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課后自學(xué)，例如：自學(xué)部分教師可以梳理出框架，使學(xué)生能夠掌握知識綱領(lǐng)，并指導(dǎo)課后學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生結(jié)合崗位需求進(jìn)行自學(xué)。最后，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于教育領(lǐng)域，利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)可以提高教學(xué)的新穎性。建筑工程經(jīng)濟(jì)定量分析內(nèi)容比較多，為了提高教學(xué)的有效性，就要充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，首先是教學(xué)課件的制作，課件內(nèi)容重點(diǎn)突出系統(tǒng)性與邏輯性，其次是課件的應(yīng)用與教材相結(jié)合，例如：資金時(shí)間價(jià)值不確定分析等內(nèi)容的教學(xué)，以多媒體課件進(jìn)行輔助，更有利于學(xué)生理解和掌握，最后，利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺將教學(xué)課件上傳，方便學(xué)生隨時(shí)下載學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣[3]。

（二）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是為了鞏固課堂教學(xué)中理論知識，可以有效提高教學(xué)的效果，一般在理論課程結(jié)束后的兩周之內(nèi)可以安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)，針對建筑工程項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析，評價(jià)經(jīng)濟(jì)效果。開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)之前，教師要對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行充分準(zhǔn)備，并將項(xiàng)目背景資料發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生查閱復(fù)利系數(shù)、折現(xiàn)率等，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)比較重視問題分析過程，一般結(jié)論都是開放性的，目的是為了利用實(shí)訓(xùn)案例對建筑工程經(jīng)濟(jì)理論內(nèi)容進(jìn)行綜合應(yīng)用。例如：選擇一個(gè)建筑工程建設(shè)項(xiàng)目，給出建設(shè)投資、建設(shè)期、固定資產(chǎn)使用年限、年份營業(yè)收入以及工程生產(chǎn)運(yùn)營期限等數(shù)據(jù)，讓學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)計(jì)算出年折舊額，并利用概率統(tǒng)計(jì)測量項(xiàng)目在正常運(yùn)營情況下所產(chǎn)生的年收益，結(jié)合復(fù)利系數(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)評價(jià)，計(jì)算出項(xiàng)目內(nèi)部收益率、投資回收期，最后與行業(yè)基準(zhǔn)進(jìn)行比較和分析。如果財(cái)務(wù)凈現(xiàn)值為正數(shù)、內(nèi)部收益率高于基準(zhǔn)折現(xiàn)率，說明工程項(xiàng)目建設(shè)方案是具有可行性的，可以取得良好的經(jīng)濟(jì)效果。在項(xiàng)目運(yùn)行階段，也需要采購機(jī)械設(shè)備，每個(gè)采購方案的購置費(fèi)、安裝費(fèi)、大修費(fèi)以及殘值都有所差異，教師可以安排學(xué)生利用各種方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)效果評價(jià)，在實(shí)訓(xùn)的最后階段，還要做出國民經(jīng)濟(jì)評價(jià)，國民經(jīng)濟(jì)評價(jià)以國家整體角度出發(fā)，對投資項(xiàng)目所創(chuàng)造的國民經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行分析，出發(fā)點(diǎn)比較宏觀。實(shí)訓(xùn)結(jié)束之后，學(xué)生將選擇的參數(shù)和計(jì)算結(jié)果編制成計(jì)算書或者表格，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生更好的將建筑工程經(jīng)濟(jì)理論知識進(jìn)行串聯(lián)，而且資料的查閱也有助于提升學(xué)生的信息搜索能力，總體來說對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的意義[4]。

（三）寓教于樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

一方面，要探索趣味教學(xué)，枯燥乏味的經(jīng)濟(jì)理論使學(xué)生疲于應(yīng)付，所以在教學(xué)改革與實(shí)踐中要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取各種趣味教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：采取頭腦風(fēng)暴講解方法，將學(xué)生分組開展游戲活動(dòng)，教師給定主題，讓每個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)描述出主題特征，看哪一組所描述的特性最多，主題選擇含有專業(yè)術(shù)語比較多的章節(jié)，例如在方案評價(jià)中就涉及到互斥、稅金、利潤、投資、評價(jià)等各種術(shù)語，通過游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，提升教學(xué)有效性。另一方面，要簡化經(jīng)濟(jì)理論，使其趨于生活化，在建筑工程經(jīng)濟(jì)教學(xué)中會(huì)涉及到管理、財(cái)務(wù)各方面知識，學(xué)生學(xué)習(xí)上具有一定難度，所以在進(jìn)行課程改革與實(shí)踐時(shí)，強(qiáng)化理解記憶，教師可以將一些抽象的名詞術(shù)語與生活實(shí)際相聯(lián)系，加深學(xué)生的理解。例如：在內(nèi)部收益率中的“機(jī)會(huì)成本”術(shù)語，教師可以聯(lián)系身邊實(shí)例，如學(xué)生在課堂教學(xué)中聽課，但思想在神游，神游的結(jié)果就是沒有聽到教師所講內(nèi)容，這個(gè)結(jié)果就是“機(jī)會(huì)成本”，如果認(rèn)真聽課失去神游的快樂，這個(gè)失去結(jié)果也是“機(jī)會(huì)成本”，如此將抽象術(shù)語變得簡單易懂，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。

（四）強(qiáng)化教師隊(duì)伍的建設(shè)

目前建筑工程經(jīng)濟(jì)教師隊(duì)伍主要有三種，一是具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)教師，二是具有豐富經(jīng)濟(jì)理論的教師，三是具有工程管理經(jīng)驗(yàn)的教師，每一類教師都具有一定的教學(xué)缺陷，影響著課堂教學(xué)效果，為了更好的實(shí)現(xiàn)建筑工程經(jīng)濟(jì)課程改革與實(shí)踐，就要不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。首先，教師可以積極參加一些職業(yè)課程培訓(xùn)與考試活動(dòng)，例如：注冊建造師等，既可以提升專業(yè)理論水平，又可以在實(shí)踐工程參與中獲得經(jīng)驗(yàn)，將自己培養(yǎng)成一名“雙師型”教師。其次，強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)的提升，尤其是一些青年教師，在教學(xué)過程中，一定要積極汲取老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老教師也要借鑒青年教師的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，拓展教學(xué)思路，積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)教研活動(dòng)的精益求精和不斷創(chuàng)新。最后，要積極建立教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流互動(dòng)平臺，學(xué)校可以組織不定期聽課制度，開展教學(xué)比拼活動(dòng)，不斷總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行推廣。另外，要鼓勵(lì)教師參與教材編寫和專業(yè)論文發(fā)表，為經(jīng)驗(yàn)交流與理論研討構(gòu)建平臺，提高建筑工程經(jīng)濟(jì)授課教師的教學(xué)水平。

結(jié)束語：

總而言之，在社會(huì)不斷發(fā)展經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步的新時(shí)期，建筑工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)需要進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的改革，建筑工程經(jīng)濟(jì)本身就具有工程與經(jīng)濟(jì)交叉的特點(diǎn)，內(nèi)容的覆蓋面比較廣，如果學(xué)生的經(jīng)濟(jì)知識基礎(chǔ)比較薄弱，那么就很難形成良好的教學(xué)效果。因此，加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的改革，不斷的拓展教學(xué)資源，在教學(xué)的過程中充分利用信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮出課程教學(xué)的價(jià)值。

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作者簡介：李露（1987-）， 女，湖南湘潭人，碩士， 湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，主要從事建筑工程經(jīng)濟(jì)教學(xué)與理論研究。