薛曉慶?盧強

摘要：現(xiàn)代中職院校的培養(yǎng)目標，不同于傳統(tǒng)意義上的將學生訓練成具有熟練專業(yè)技術的技術人員，而是培養(yǎng)具有獨立學習能力，能夠隨著生產(chǎn)力的發(fā)展不斷自我完善，擁有與職業(yè)發(fā)展匹配的學習發(fā)展能力的新型高素質(zhì)勞動者。探索學生自主管理模式，將成為提升中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。

關鍵詞：中職學校;管理模式;探索

中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標要求中等職業(yè)學校培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。通過對學生日常行為規(guī)范的自我管理到學習習慣的培養(yǎng)，把這種自我管理、主動學習的能力和意識帶入到以后的學習或工作當中，成為適應社會發(fā)展的具有無限進步空間的高素質(zhì)勞動者，學生自主管理模式的重要性顯而易見。

一、轉變學生管理理念

現(xiàn)代職業(yè)教育的核心目的在于全面提高學生包括技能、學習能力、行為習慣在內(nèi)的綜合素質(zhì)，這就要求職業(yè)教育單位，特別是中等職業(yè)教育更要以提高學生綜合素質(zhì)和學生主體的全面發(fā)展為中心，全面貫徹“以人為本”的教育理念。

1、 樹立“以人為本”理念

學校最根本的職能是組織和實施教育，學生是教育的接受者，是學校一切教育教學工作的根本對象，學生自身在教育過程中的進步程度，就反映了教育的成效。因此，在教育管理過程中，不管是學校還是教師，都要牢固樹立“以人為本”的理念。在學生管理工作過程中樹立“以人為本”理念，主要要做到以下幾點：

（1）尊重學生

在學生管理中樹立“以人為本”的理念，首先要尊重學生的民主化思想。我們要從尊重學生的角度出發(fā)，鼓勵學生自己參與到管理制度的制定中來，參與到管理中來，這樣不僅能讓學生感受到理解、尊重、關愛，更能讓學生在管理過程中感受到發(fā)展、滿足、進步。

（2）維護學生的合法權益

維護學生的合法權益，就是要促進學生管理工作的法制化和規(guī)范化，明確學校、教師、學生、家長在教育過程中各自的權利和義務，正確處理這四者之間的法律關系，正確對待學生的合理訴求，在法治環(huán)境中給學生尊重和平等的地位。

（3） 服務學生的實際需要

在學生管理中樹立“以人為本”的理念，還要服務學生的實際需要。學校的老師，往往把自己擺在了管理者的角度而不是服務者的角度。在服務的內(nèi)容上既包括對學生知識、技能方面的教育，也包括成長規(guī)劃、就業(yè)指導方面的指導，還包括精神層面的關心關愛和物質(zhì)層面的扶貧幫困等多個方面。

2、 樹立“全員育人、全過程育人、全方位育人”的理念

（1） 全員育人

推行學生自主管理模式，不是對學生的放任不管，而是要更好的形成管理合力，全校上下齊抓共管， 不僅要充分發(fā)揮學生處（科）、教學系（部）、班主任的作用，從門衛(wèi)、炊事員到校長，每一位教職員工都要參與其中，這樣才能保證學生的自主管理不跑偏、不放羊。

（2） 全過程育人

學校的根本職責和使命是育人，學校的所有工作都應該圍繞著這一中心展開。學校在安排任何工作的時候，從學生入學教育、軍訓到日常教育管理、職業(yè)生涯規(guī)劃，再到臨畢業(yè)就業(yè)安置，每一個環(huán)節(jié)都是在培養(yǎng)學生，幫助學生提高自身素質(zhì)，塑造自身完美的人格。

（3）全方位育人

全方位育人，首先強調(diào)的就是課堂的主渠道作用，課堂教育在中職學生工作中有舉足輕重的地位。要發(fā)揮好這一作用，就要不斷更新教學觀念，提高創(chuàng)新意識。全方位育人，更要把傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代媒體手段有機結合起來，傳播學校的教育理念，通過文化的熏陶，在潛移默化中引領學生成長成才。

二、 加強學生管理制度的建設

1、加強已有學生管理制度的落實

管理制度是是教師管理學生的依據(jù)，管理制度不是越多越好，稍微有點歷史的學校有自己的制度匯編，但這些制度究竟起沒起作用，起了多大作用就只有自己知道了。如在以前的學生宿舍管理中，大多有一條是關于定時供電的規(guī)定，但是隨著社會的發(fā)展，通訊終端的普及，該規(guī)定就出現(xiàn)了很大的不適應，具體如何優(yōu)化，就得根據(jù)各學校自己的實際來定。

2、 加強學生管理制度的不斷優(yōu)化

制度的優(yōu)化，其作用還在于優(yōu)化這項制度的管理和教育效果，也可以說是優(yōu)化他的威懾力。出臺學生管理制度，根本目的在于通過這些制度的引導和約束，是學生在正確的時間，做正確的事情。

三、提高學生管理人員的工作水平

1、 加強考核，培養(yǎng)學生管理人員的職業(yè)道德

學生管理人員對待學生的態(tài)度，待人接物的方法，都體現(xiàn)著他的職業(yè)道德。要提升學生管理人員的職業(yè)道德，就要靠加強道德修養(yǎng)來實現(xiàn)。平淡一生、甘為人梯是教師永遠不過時的價值觀，為了學生的成長，不惜犧牲自己的一切，形成超功利的價值觀，而絕不為一時的眼前利益而犧牲學生的長遠發(fā)展，這就是一名合格的專業(yè)學生管理人員職業(yè)道德的體現(xiàn)。

2、加強培訓，提高管理教師的人文素質(zhì)

學生管理人員的人文素養(yǎng)實質(zhì)上指學生管理人員在習得專業(yè)知識、技能以外其它人文知識的基礎上，體現(xiàn)出對待職業(yè)的人文情懷、態(tài)度的一種修養(yǎng)。學生管理人員只往往忽視了人文社會科學知識的修養(yǎng)，導致大部分學生管理人員不會寫文章，不會搞研究，不懂得基本的自然現(xiàn)象與規(guī)律，文化知識不夠，形成學生管理人員的片面發(fā)展。

3、 加強學習，拓寬管理教師知識面

“活到老學到老”是對每一個人的要求，要求我們在學習上不要停滯不前，要不斷去獲得新知識。而作為學生管理人員，為人師表，做學生楷模，更要自覺主動地去學習，去汲取精神養(yǎng)料。更何況要提倡學管教師隊伍的專業(yè)化，就要求教師教育學、心理學、時事政治、學科前沿都有所了解，這些知識都必須通過學習來獲取。

4、 加強輔導，提高學生管理人員的心理素質(zhì)

學生管理人員心理健康水平對其思想教育工作的有效性具有不容忽視的影響。正由于此，以維護、促進學生管理人員良好心理素質(zhì)的形成為目的的心理健康輔導，具有十分重要的意義。心理素質(zhì)培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，學生管理人員既是最直接的學生管理者，又是學生事務的服務者，同時肩負德育的重任，集管理育人、服務育人、教書育人于一體。

參考文獻

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