杜利凡

【摘要】? 相比于初中階段的數(shù)學(xué)，高中階段的數(shù)學(xué)難度增加不少，除了少數(shù)數(shù)學(xué)成績很好的學(xué)生，高中數(shù)學(xué)對大部分學(xué)生而言都是個難題。然而，高中數(shù)學(xué)在高中教學(xué)科目中的重要性不言而喻，教師要能夠采取更加有效的方式促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)成績的提高，使高中生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中取得更好的成績。

【關(guān)鍵詞】? 高中數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 策略探究

【中圖分類號】? G633.6? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-102-01

高中數(shù)學(xué)對學(xué)生的能力要求很高，不僅僅要學(xué)生具備一定的計算能力，還要求學(xué)生能夠形成良好的數(shù)學(xué)思維，具備良好的邏輯思維和空間想象能力。但是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)需要一定的時間，并且需要用更加科學(xué)的方法，因此教師和學(xué)生都要靜下心來開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的探索，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)成績的提高并不是一蹴而就的，而是需要循序漸進(jìn)，一步一個腳印。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，采用分層教學(xué)法能夠起到很好地教學(xué)效果，本文針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)策略展開探索，希望能夠為我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)起到一定的作用。

一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅是高中生學(xué)習(xí)內(nèi)容中非常重要的一部分，同時數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，使高中生面臨著很重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師要能夠合理利用好數(shù)學(xué)教學(xué)的時間，使高中生能夠在學(xué)習(xí)的過程中充分落實相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，目前由于應(yīng)試教育的壓力，很多教師才數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用的還是傳統(tǒng)教學(xué)的方式，在課堂上以教師為中心，對學(xué)生采取灌輸式的教學(xué)方式，無法起到良好的教學(xué)效果。同時，教師沒有在教學(xué)中與學(xué)生形成良好的互動，因此在教學(xué)過程中，很容易出現(xiàn)學(xué)生聽著聽著就走神的情況，學(xué)生無法充分融入到課堂教學(xué)中，不能夠跟著教師一起思考數(shù)學(xué)問題，無法深入掌握數(shù)學(xué)知識。新課程改革針對這些現(xiàn)狀問題進(jìn)行了一系列的改進(jìn)，轉(zhuǎn)變了教師在課堂中的角色，使教師從一個知識的灌輸者成為引導(dǎo)者。

二、在實際教學(xué)中分層次教學(xué)的應(yīng)用

（一）創(chuàng)造良好的師生關(guān)系

分層教學(xué)能夠創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，從某種意義上來說，分層教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教育上的一視同仁。師生關(guān)系對于取得良好的教學(xué)效果非常重要，教師在教學(xué)的過程中，要能夠有意識地創(chuàng)造良好的師生氛圍。通過分層教學(xué)的方式，教師能夠?qū)崿F(xiàn)與每個學(xué)生平等對話，學(xué)生也能對教師產(chǎn)生喜愛之情，從而更加認(rèn)真地完成課堂任務(wù)。很多學(xué)生實際上是因為喜歡這個教師而喜歡的這門課程，可見師生關(guān)系是多么重要。教師可以針對每個學(xué)生不同的情況，對學(xué)生進(jìn)行單獨的溝通和交流，把學(xué)生叫到辦公室進(jìn)行輔導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識。并不一定要等到學(xué)生犯了錯誤，為了批評學(xué)生才把與學(xué)生進(jìn)行交流，而是在平時就要加強(qiáng)與學(xué)生之間的對話，使學(xué)生打消對教師的畏懼心理，建立起良好的師生關(guān)系。良好師生關(guān)系的建立也可以不局限于談話或者輔導(dǎo)，還可以在生活中處處體現(xiàn)，如關(guān)心學(xué)生的生活，和學(xué)生引起進(jìn)行體育運動，向?qū)W生展示除了教師之外的形象，能夠使師生之間的了解更加深入，從而更好地促進(jìn)師生關(guān)系的融洽。

（二）對學(xué)生們實施合理、科學(xué)的分層方法

在開展分層教學(xué)的過程中，教師要能夠采用更加合理的分層方法，從而保證分層結(jié)果的有效性。分層的參考標(biāo)準(zhǔn)很多，教師可以拿學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為參考標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生分為不同的層次，也可以按照自身對不同學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的了解，對學(xué)生進(jìn)行分層工作。具體的分層方式按照教師的實際情況而定，使每個學(xué)生都能夠進(jìn)入自己目前所出的數(shù)學(xué)層次中去，充分發(fā)揮分層教學(xué)方法的作用。

分層的數(shù)量應(yīng)該視情況而定，通常情況下，教師可以把學(xué)生分為三層：成績優(yōu)秀的、成績中等的、成績落后的，不同的層次中按照學(xué)生的表現(xiàn)情況還可以再次分成一個個小的層次，從而使每個層次的學(xué)生都能夠完成相應(yīng)的與自身情況相符合的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過分層的方式，教師能夠更加方便地對學(xué)生進(jìn)行管理，同時學(xué)生能夠在與自己同等水平的學(xué)生中間進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的討論，從而不至于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中受到冷落。教師在分層的過程中要按照分層的原則進(jìn)行封層，而不能按照每個學(xué)生的熟悉程度，因為相互熟悉的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易思想開小差，把話題轉(zhuǎn)移到其他方面。

（三）針對不同層次的學(xué)生采取不同教學(xué)策略

學(xué)生在分完層之后，教師就要能夠充分利用所分的層次，對學(xué)生展開有針對性的教育。對于每個層次的學(xué)生而言，對教學(xué)難度的要求不一樣，教師在教學(xué)過程中，可以按照從易到難的教學(xué)方式，依次照顧到成績不好的學(xué)生和成績優(yōu)秀的學(xué)生，使學(xué)生能夠通過層次教學(xué)法更好地掌握不同層次的數(shù)學(xué)知識。隨著課堂教學(xué)的不斷深入，教師逐漸增加教學(xué)難度，先前成績較差的學(xué)生已經(jīng)對基礎(chǔ)知識進(jìn)行了鞏固，因此在后面的較為困難的知識學(xué)習(xí)中，也能夠很好地接受，從而能夠使學(xué)生擁有更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)收獲。

（四）在實施分層教學(xué)過程中的注意事項

教師在使用分層教學(xué)法的過程中，要注意經(jīng)常反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，使學(xué)生們能夠更好地接受自己的教學(xué)方法，從而通過更加有效的方式完善自己的教學(xué)效果。在對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)的過程中，教師要積極聽取學(xué)生們的意見，照顧到每個學(xué)生的感受，適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)速度，使課堂進(jìn)度能夠控制在一個更加有效的范圍內(nèi)，保證每個學(xué)生都能夠完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。教師通過整合學(xué)生們的學(xué)習(xí)意見，采用更加適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而使教學(xué)過程能夠得以更好地完成。

三、結(jié)束語

分層次教學(xué)法解決了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，幫助學(xué)生更好地接受數(shù)學(xué)知識，從而使學(xué)生產(chǎn)生了數(shù)學(xué)上的成就感，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。被動的學(xué)習(xí)往往無法起到良好的學(xué)習(xí)效果，通過分層次教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動起來，從而能夠更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]薛道飛.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)策略探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（23）：34-34.

[2]劉繼燕.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的策略探究[J].南北橋，2019（5）：134-134.

[3]張鵬.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分組分層教學(xué)初探[J].魅力中國，2017，000（026）：23-24.