劉濱

【摘要】? 隨著我國經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，經(jīng)濟(jì)狀況的不斷發(fā)展也帶動了我國教育行業(yè)的改革。高中教育作為培養(yǎng)我國未來?xiàng)澚旱闹匾獙W(xué)習(xí)場所。高中各個科目教學(xué)的方式需要符合學(xué)生的狀況并且符合目前時代的方向。我國高中英語的教學(xué)之中，需要確保選擇的教學(xué)模式符合目前的時代發(fā)展?fàn)顩r，打破傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式。所以本篇文章將從課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中如何進(jìn)行應(yīng)用展開探討，將目前英語課堂教學(xué)中所出現(xiàn)的一些問題列舉出來，根據(jù)問題的詳細(xì)內(nèi)容提出有效的解決對策。

【關(guān)鍵詞】? 課堂互動教學(xué) 高中英語 教學(xué)運(yùn)用

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-052-01

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)之中，老師為了幫助學(xué)生更好地應(yīng)對考試，一般都會選擇將課堂之中大部分的時間與精力放在英語書本的重點(diǎn)講解中，而學(xué)生基本都是采取聽取的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒有實(shí)質(zhì)的參與到課堂的教學(xué)中，這樣的模式下長期學(xué)習(xí)培養(yǎng)出來的學(xué)生只能應(yīng)對考試的內(nèi)容，但是卻沒有辦法很好的掌握英語所需要的的實(shí)質(zhì)技巧。所以，這樣的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式需要進(jìn)行改變。教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主題，進(jìn)行互動式的教學(xué)，才能更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能讓學(xué)生對英語有一個整體的掌握對知識點(diǎn)能夠有詳細(xì)的了解，進(jìn)而不斷優(yōu)化自身的英語學(xué)習(xí)能力。

一、當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)中存在的問題

（一）英語課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控水平較差

我國大多數(shù)高中目前的英語教學(xué)中并沒有設(shè)置教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門。學(xué)校的教務(wù)管理部門主要是進(jìn)行教學(xué)的決策與教學(xué)的管理，但是對于教學(xué)質(zhì)量的反饋卻沒有有效的回應(yīng)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生對課程的評價不能得到及時的回應(yīng)，當(dāng)出現(xiàn)教師的教學(xué)模式與學(xué)生狀態(tài)不符合的情況時也沒有辦法解決，而是一味地以這樣的狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)，則會造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，所學(xué)習(xí)到的東西少之又少的狀況，反饋評價部門的缺失，會導(dǎo)致教師不能及時對教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)節(jié)，不利于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。

（二）英語教師的整體質(zhì)量不高

目前，隨著時代的發(fā)展，教師的教學(xué)水平也在不斷地提高，但是依然存在在我國的英語教學(xué)中教師水平不符合相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的情況。許多老師在提高自身專業(yè)性能的同時，往往會忽略了心理學(xué)與教育學(xué)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師自身整體素質(zhì)較低。

（三）教師對英語教學(xué)認(rèn)識不足

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)之中，教師認(rèn)為只需要教會學(xué)生進(jìn)行試題的閱讀、教會學(xué)生學(xué)會閱讀試題、做試題就可以，而忽略了學(xué)習(xí)一門外語需要鍛煉學(xué)生自身的口語能力與口語技巧。英語的學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)技能、感受英語情感等三個方面。而傳統(tǒng)的英語教師只注重將知識進(jìn)行傳達(dá)。這種教學(xué)方式雖然使學(xué)生英語寫作水平較好，但實(shí)際口語交際能力較差。最終還是無法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)需求。

二、影響互動式課堂教學(xué)實(shí)施的因素

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約

在目前的狀況下，互動式英語教學(xué)需要在高中英語教學(xué)之中進(jìn)行發(fā)展，則需要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約，許多高中的教學(xué)之中，一般都只將學(xué)生學(xué)習(xí)到知識考點(diǎn)作為主要目標(biāo)。老師不斷進(jìn)行知識點(diǎn)的講解與考點(diǎn)的拓展，但是卻限制了學(xué)生對英語的主動學(xué)習(xí)性，使得學(xué)生長期處于被動式的學(xué)習(xí)之中，無法提高自身真正的學(xué)習(xí)能力。

（二）班級人數(shù)超過預(yù)期

同時，在高中英語中互動式教學(xué)應(yīng)用也會受到學(xué)生人數(shù)過多的影響，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在個人差異，每一個學(xué)生能接受的范圍不一定相同，所以在進(jìn)行互動式教學(xué)時，由于人數(shù)較多教師沒有辦法沒有足夠的精力照顧好每一位學(xué)生的情緒與學(xué)習(xí)互動的機(jī)會。這樣可能會導(dǎo)致性格較為開朗的學(xué)生獲得較多的互動機(jī)會，而性格較為內(nèi)向的學(xué)生則會被不斷打擊學(xué)習(xí)的積極性，久而久之產(chǎn)生向兩個極端發(fā)展的狀況，面對龐大人數(shù)的班級，教師沒有辦法也沒有更多的精力實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的互動式教學(xué)。

三、互動式教學(xué)模式在高中英語課堂中的實(shí)施對策

（一）提高課前準(zhǔn)備的有效性

首先教師在進(jìn)行課堂的教學(xué)之前，需要充分進(jìn)行課前的準(zhǔn)備。了解本堂課程內(nèi)容之中所需要采用的互動式教學(xué)方式，比如在進(jìn)行譯林版高中英語模塊一unti3 looking good feeling good 的教學(xué)前，教師需要準(zhǔn)確知道教學(xué)的內(nèi)容將要采用的互動式教學(xué)方式。為課堂的進(jìn)行做好準(zhǔn)備。比如教師可以設(shè)置在進(jìn)行互動學(xué)習(xí)的時候，教師可以將本課的重點(diǎn)詞語Guideline，highlight，lifestyle 等內(nèi)容布置給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生使用重點(diǎn)詞語進(jìn)行組詞，然后再進(jìn)行造句的練習(xí)。

（二）增加對應(yīng)的互動式教學(xué)

教師在教學(xué)時不能一味追求學(xué)生的成績，而是需要將課堂中可以涵蓋互動式教學(xué)的章節(jié)發(fā)掘出來，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。比如同樣在進(jìn)行模塊二unti 3 Amazing people的教學(xué)時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動式學(xué)習(xí)，通過提出問題來讓學(xué)生進(jìn)行思考與探討，使用英語對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流提高學(xué)生的口語能力。

（三）增加小組討論

最后，教師還可以增加小組的分組，由于高中教學(xué)人數(shù)較多，無法全方位地照顧到每一個同學(xué)，教師則可以將學(xué)生劃分為人數(shù)相同的各個小組，比如四人一組或者六人一組?？梢栽趯W(xué)生各個組之間布置不同的互動學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生與學(xué)生之間鍛煉口語進(jìn)行互動，同時也可以將成績較好的學(xué)生與成績較差的學(xué)生進(jìn)行分組，使得每個組的成績狀況能夠比較均衡，帶動組員之間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)語

根據(jù)以上內(nèi)容我們可以發(fā)現(xiàn)，目前高中英語的教學(xué)想要實(shí)現(xiàn)互動化的應(yīng)用需要不斷突破傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，并且實(shí)現(xiàn)大環(huán)境與學(xué)生的協(xié)調(diào)，以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)，這樣才能不斷提升學(xué)生自我的學(xué)習(xí)能力、口語發(fā)言能力、英語的交流技巧。最后將英語學(xué)習(xí)發(fā)揮出真正有效的作用

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[3]張發(fā)武.課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].課程教育研究，2019，49：111.