洪志海

【摘要】? 教師在開展高中思想政治教學(xué)活動的時候，需要著重提升學(xué)生的思辨能力，提高學(xué)生的思維能力，而辯論式教學(xué)顯然能夠起到這一作用。因此，筆者在簡單分析了辯論式教學(xué)的意義以后，又著重探討了辨析式教學(xué)模式，在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用途徑，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】? 辨析式教學(xué) 高中思想政治 應(yīng)用途徑

【中圖分類號】? G633.2? ?? ? ? ? ?? 【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-049-01

辨析式的教學(xué)模式是一種圍繞著具有一定的辨析性的話題展開辯論，并形成自己的觀點的教學(xué)方法。辨析式教學(xué)具有情境思辨性、過程探索性和結(jié)果開放性的特點。將這種教學(xué)方法引入到高中思想政治教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)生的思辨能力。因此教師應(yīng)該嘗試著尋找合適的途徑將辨析式教學(xué)模式引入到思想政治的教學(xué)活動當(dāng)中。

一、辨析式教學(xué)的重要意義

將辨析式的教學(xué)模式引入到高中思想政治教學(xué)中有著非常突出的作用，這些意義主要發(fā)現(xiàn)在以下三個方面：

首先，辨析式教學(xué)模式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)。思想政治教育非常注重對學(xué)生的德育素養(yǎng)和價值觀念進行培養(yǎng)，通過開展辨析式的教學(xué)模式，教師就能夠通過學(xué)生對某一件事的看法，來把握學(xué)生的思想動態(tài)，及時糾正學(xué)生不良的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念。

其次，辨析式教學(xué)模式能夠有效推動教學(xué)的深入。通過辨析學(xué)生就能夠了解他人的想法，進行深層次的思考，更好地梳理自己的思路。因此讓學(xué)生參與到辨析式的教學(xué)模式，能夠促使學(xué)生對更為深層次的知識進行探討，進而有效幫助學(xué)生展開更深入的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解一些他們在日常學(xué)習(xí)生活中忽略的問題。

最后，開展辨析式的教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生的歸納、總結(jié)、分析的能力。社會對人才的綜合能力的要求越來越高，擁有歸納總結(jié)和分析能力的人才，更容易受到更為廣泛的歡迎，而教師為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會的需求，就應(yīng)該嘗試著提升學(xué)生的綜合能力。由于辨析式的教學(xué)模式要求學(xué)生通過搜索相關(guān)資料來論證自己的觀點，并且嘗試著說服他人相信自己的觀點，所以能夠有效提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生對一定的知識進行歸納總結(jié)和吸收。

二、將辨析式教學(xué)應(yīng)用到高中思想政治教學(xué)的途徑探究

（一）辨析過程中凸顯價值引領(lǐng)

由于辨析式教學(xué)模式具有結(jié)果開放性，因此教師在開展辨析式的教學(xué)活動的時候，就不應(yīng)該給學(xué)生設(shè)定一定的答案。而是應(yīng)該嘗試著摒棄傳統(tǒng)的問題式教學(xué)模式，更加重視辨析的過程，而不是結(jié)果。也就是說，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展辨析式的教學(xué)活動的時候，就應(yīng)該認(rèn)可學(xué)生自由表達觀點的行為，引導(dǎo)學(xué)生自由的表達自己的意見。而在這并不意味著教師就應(yīng)該認(rèn)可學(xué)生所有的觀點。結(jié)果開放性并不意味著所有的觀念都是正確的，教師應(yīng)該在學(xué)生開展辨析活動的時候，嘗試著分析學(xué)生的這些觀點是否有違正確的價值觀念。如果教師在開展教學(xué)活動的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些觀點，嚴(yán)重違反了正確的價值觀念，那么教師就應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生接受正確的價值觀念，摒棄錯誤的價值觀念，進而起到價值引領(lǐng)的作用。

比如說，教師在開展經(jīng)濟生活這一部分的教學(xué)活動的時候，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生認(rèn)為通過一定的手段來獲取利益的行為是正確的時候，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到以正當(dāng)?shù)氖侄握归_商業(yè)競爭固然沒錯，但是如果與一些非法的方式展開商業(yè)競爭，那么即便是商業(yè)競爭中獲得了勝利，也是不正當(dāng)?shù)?。進而讓學(xué)生認(rèn)識的競爭必須要以正當(dāng)?shù)姆绞介_展才可以。

（二）設(shè)置具有兩面性的議題

教師在開展辨析式教學(xué)活動的時候一定要保證一題的可辯性，也就是說，教師一定要設(shè)置具有兩面性的議題，盡可能避免設(shè)置一些某一方有著重大優(yōu)勢的題目，因為這種題目不僅不能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，而且容易導(dǎo)致某一方面沒有人進行辯論，使得所有人的觀點都是一樣的，而這就很難發(fā)揮辨析式教學(xué)模式的作用。

比如說，教師在開展文化傳承這一部分的內(nèi)容的時候，如果設(shè)置了“到底應(yīng)不應(yīng)該對保護古建筑”的問題。那么學(xué)生的普遍思想可能就是應(yīng)該進行文化傳承并保護古建筑，即便是需要進行城市規(guī)劃，也需要以保護古建筑為基礎(chǔ)。那就導(dǎo)致議題的兩面性大大削弱，很難使學(xué)生進行深入的思考。但是如果教師設(shè)置了“文化交流是否會影響文化傳承”這一議題的話，那么學(xué)生就可能分成兩派。一方認(rèn)為，文化交流會阻礙文化傳承，嚴(yán)重破壞我國的中華民族傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，削弱自身文化的特性。而另一方則可能會發(fā)現(xiàn)開展文化交流，會推動我國民族文化的特色展現(xiàn)出來。人們能夠通過與其他文化進行比較的方式，了解自身的文化特點。進而有效推動中華民族文化的產(chǎn)生與發(fā)展，有效推動文化傳承的進程。

（三）教學(xué)評價注重過程

辨析式的教學(xué)模式的意義不在于得到正確的答案，不在于結(jié)果，而在于過程。教師在開展文化評價的時候就需要認(rèn)識到自己的評價應(yīng)該更重視過程，而不是結(jié)果。也許某位同學(xué)在參與到辨析活動的時候，沒有得到多數(shù)人的支持。但如果他非常認(rèn)真的參與到班級活動中，積極地搜索資料，積極地表達自法，積極地梳理清楚自己的想法。那教師就應(yīng)該給予他高度的評價，而不是只看到他在辯論的結(jié)果中輸了，就否定他在過程中的積極與努力?？傊?，教師應(yīng)該重視過程的評價，而不是對學(xué)生的辨析結(jié)果的評價。只有這樣，教師才能夠更好的對學(xué)生展開科學(xué)的評價，這樣的評價才是有意義的。

結(jié)束語

綜上所述，辨析式的教學(xué)模式，有著非常重要的意義，將編輯室的教學(xué)模式引入到思想政治教學(xué)活動中，不僅能夠?qū)W(xué)生多方面的能力進行鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，還能夠讓學(xué)生樹立正確的思想觀念，開展德育教育活動。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[3]張鴻鵠.辨析式教學(xué)在高中思想政治課教學(xué)中的實施探究[D].華中師范大學(xué)，2019.