李金萍

摘要：教師認為初中數(shù)學教學有效性是教師有效教學與學生高效學習之間的合力，更為注重師生之間的互動性，并在此過程中，提升學生的知識理解能力和運用能力，最終達到增強初中數(shù)學教學有效性的目的。在本文的論述中，初中數(shù)學教學注重從故事教學法、生活教學法以及翻轉課堂法三方面進行簡介。

關鍵詞：初中數(shù)學;有效教學;教學策略

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學過程中，部分教師將教學的重點集中在提升學生的數(shù)學解題能力方面，并未注重為學生提供相應的探究空間，也為對學生進行方法性的指導，從而導致學生陷入數(shù)學學習的思維定勢中，致使整體的初中數(shù)學教學效果差。針對這種狀況，初中數(shù)學教師在教學的過程中，應注重尊重學生的主體地位，并為學生打造相對自主的學習空間，讓學生在此過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的趣味性;在探索的過程中，獲得數(shù)學學習的成就感，提升學生的數(shù)學學習能力，增強初中數(shù)學教學的有效性。

一、運用故事教學法，提升數(shù)學教學趣味性

初中數(shù)學教師可以運用故事教學法，開展此部分內容的授課，讓學生在聽取故事的過程中，激發(fā)學生的學習興趣，并適時以故事為載體，引入教學內容，促進由故事向教學的順利過渡，提升數(shù)學教學的有效性。與此同時，教師應注重故事與教學之間的銜接性，真正讓學生在好奇心的作用下，投入數(shù)學學習的過程中，促進整體初中數(shù)學教學質量的提升。

例如，在講授《有理數(shù)的乘方》這部分內容時，教師運用故事教學法，開展此部分內容的授課，并在此過程中，運用故事調動學生的好奇心，讓學生帶著問題，走入數(shù)學學習的過程中，提升學生的數(shù)學學習興趣度。在具體教學的過程中，教師注重從以下幾點著力：第一點，講授故事。教師講授如下的故事：從前，有一位富翁到處炫耀自己的財富。有一天，他再次向一位棋友炫耀自己的財富。圍棋朋友說：“你可以在第一個小格子中放入一小枚銀子，在第二個格子中放入兩枚銀子，第三個格子中放入四枚銀子……，因此類推。假如可以放滿整個棋盤，我認為你是世界上最富有的人！”過了一個時辰后，管家在放到第32個格子時，說：“我們家沒有銀子了?！钡诙c，提出問題。教師提問學生：“為什么管家說自家沒有那么多銀子了？”學生面面相覷。第三點，開展教學。教師對學生說：“這就是本節(jié)課要講的內容！”學生帶著好奇心，全身心投入到數(shù)學學習的過程中。通過運用故事教學法，教師在增強教學趣味性的同時，讓學生全身心，投入到數(shù)學學習的過程中，促進數(shù)學教學質量的提升。

二、使用生活教學法，增強學生思維發(fā)散性

在初中數(shù)學教學過程中，教師可以運用生活化的方式，開展數(shù)學教學的授課，并在此過程中，真正打破數(shù)學教師教學的認知壁壘，構建數(shù)學知識與學生生活的連接，讓學生通過生活現(xiàn)象，提煉數(shù)學知識，運用數(shù)學知識，解釋生活問題，促進學生知識理解能力的提升，增強他們思維的發(fā)散性。

例如，在講授“直線、射線、線段”這部分內容時，教師運用生活化的方式，開展此部分內容的授課，并在學生理解基本知識的基礎上，讓學生將學習的視角，向生活延伸，增強學生思維的發(fā)散性。在具體教學過程中，教師注重從以下幾點入手：第一點，講授知識。教師運用多媒體，講授數(shù)學知識，并運用互動的方式，促進學生對此部分知識的理解。第二點，向生活延展。教師舉出毛線、打開的汽車大燈、地平線的例子，讓學生結合三種線段特點，將三種線與生活中的例子進行一一對應。第三點，展示成果。教師走入學生的思考過程中，并針對有問題的學生進行啟發(fā)性的引導。通過交流，教師發(fā)現(xiàn)大部分學生得到如下的結論：毛線是線段;地平線是直線;汽車大燈是射線。

三、采用翻轉課堂法，提高學生自主學習力

初中數(shù)學教師可以運用翻轉課堂的方式，開展數(shù)學授課，讓學生在課下學習相關的數(shù)學知識，在課上分享數(shù)學學習成果。與此同時，教師可以運用現(xiàn)代通訊技術，適時地與學生進行溝通，提升他們課下學習能力，在課上統(tǒng)計學生的學習問題，進行針對性地引導，促進學生自主學習能力的提升。

例如，在講授“平面直角坐標系”這部分內容時，教師運用翻轉課堂的方式，開展此部分內容的授課，促進學生自主學習能力的提升。教師在此進行簡要介紹：首先，講授知識。教師運用微課，簡要介紹此部分內容，并設置簡單題型，考察此部分內容。其次，創(chuàng)設問題。教師創(chuàng)設如下的問題：如何在保證班級座位學生位置不變的前提下，將學生從班級轉移到操場。最后，展示成果。通過和學生的交流，教師發(fā)現(xiàn)大部分學生可以運用直角坐標性的知識，為每個學生設定相應的坐標，完成位置的移動。

總而言之，在提升初中數(shù)學教學有效性的過程中，教師應落實反思意識，積累個人在教學過程中，存在的問題，并進行整理和歸納，從而在此過程中，分析教學過程中個人存在問題的根本原因，制定具有執(zhí)行性的策略，促進教師教學能力的提升，獲得良好的數(shù)學教學效果。

參考文獻：

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