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摘要：小學(xué)英語學(xué)科不僅在小學(xué)教育階段中占據(jù)著重要的教學(xué)地位，而且小學(xué)英語的課堂實踐教學(xué)模式受到了教育界人士的廣泛關(guān)注，隨著教育界人士對小學(xué)英語課堂實踐教學(xué)模式的不斷深入研究和探討，針對小學(xué)英語學(xué)科的對話教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)在小學(xué)英語的課堂實踐教學(xué)過程中。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中采用對話教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生使用英語的習(xí)慣，鍛煉小學(xué)生在英語方面的聽說讀寫能力，還且還能夠在上述的基礎(chǔ)上提高小學(xué)生參與課堂實踐教學(xué)活動的積極主動性，使小學(xué)生能夠在有限的課堂時間內(nèi)將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己腦海中的知識，進而在日常生活中將英語知識為己所用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;合作、快樂與進步;對話教學(xué);教學(xué)模式

任課老師在針對小學(xué)英語教材內(nèi)容設(shè)計對話的過程中，其主旨是將教材內(nèi)容通過對話的形式簡單化，并且這些對話中要含有相應(yīng)的語法搭配，能夠讓小學(xué)生在對話的過程中既可以記住教材內(nèi)容，又可以掌握英語語法。接下來，筆者將通過查閱相關(guān)小學(xué)英語對話教學(xué)模式的理論文獻，并從自身豐富的小學(xué)英語課堂實踐教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，以小學(xué)生為主體，對小學(xué)英語的對話教學(xué)模式做出科學(xué)、合理的教學(xué)實踐分析，以希求為廣大小學(xué)英語一線教學(xué)工作者提供一些有效的教學(xué)借鑒。

一、在小學(xué)英語課堂實踐教學(xué)中采用對話教學(xué)模式的必要性

在小學(xué)英語課堂實踐教學(xué)中采用對話教學(xué)模式的必要性具體可以分為以下幾點：一是，當(dāng)前我國學(xué)生對英語的閱讀能力和寫作能力要遠遠高于聽力能力和表達能力，造成這種狀況出現(xiàn)的原因不外乎缺少語言環(huán)境和缺乏使用練習(xí)這兩種原因，對話教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂實踐教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，不僅能夠豐富小學(xué)英語課堂的實踐教學(xué)形式，還能使小學(xué)生通過對話練習(xí)提高自身對英語的聽、說能力，進而為今后更高教育階段中的英語學(xué)習(xí)和未來社會生活中對英語的使用打下牢固且全面的英語基礎(chǔ);二是，盡管小學(xué)英語教材每年都在一定程度上做了改變，但其內(nèi)容無非是“聽、說、讀、寫”四個方面，對于特殊年齡階段中的小學(xué)生而言，這種教材內(nèi)容缺少一定的趣味性和吸引力，而對話教學(xué)模式的出現(xiàn)有效改變了這一局面，具體來說，對話教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂實踐教學(xué)中的應(yīng)用以一種生動趣味的形式轉(zhuǎn)變了枯燥乏味的教材內(nèi)容，提高了小學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極主動性，使得他們對其躍躍欲試。

二、在小學(xué)英語課堂實踐教學(xué)中采用對話教學(xué)模式實踐策略

（一）通過對教材內(nèi)容的合理拆分，提高學(xué)生對教材內(nèi)容的理解

小學(xué)英語教材中的部分課文較長且需要掌握的知識點也相對較多，因此對于小學(xué)生來說在對教材內(nèi)容展開閱讀、理解和記憶時有一定的學(xué)習(xí)難度，基于此，任課老師就可以利用英語對話將其課文內(nèi)容進行合理的拆分，并將學(xué)生需要掌握的知識點滲透到設(shè)計的英語對話中去，這樣就能通過英語對話實現(xiàn)對學(xué)生英語教學(xué)任務(wù)的一舉兩得。例如，在展開“What can we do ？”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時，老師就可以根據(jù)課后重點單詞展開情境對話設(shè)計，像運動方面的、藝術(shù)方面的、或者生活家務(wù)方面的等等。這樣既能實現(xiàn)對小學(xué)生使用英語能力的鍛煉，又能通過情境對話的不斷訓(xùn)練掌握更多類型的英語單詞，可謂是一舉兩得。

（二）通過對話內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計，完成小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)英語課堂的實踐教學(xué)過程中采用對話教學(xué)的模式不僅是為了簡化英語教材內(nèi)容，減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負擔(dān)，更是希望能夠通過課堂實踐教學(xué)過程中的英語對話，拉近學(xué)生與老師之間的關(guān)系，改變學(xué)生對老師的刻板印象，通過對話教學(xué)為學(xué)生與老師之間建立一個良好互動交流的平臺，具體來說，一方面任課老師可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，汲取其中的重點內(nèi)容或關(guān)鍵信息向小學(xué)生提出針對性的問題，進而通過小學(xué)生對這些問題的有效思考，抓住教材中的核心內(nèi)容，以便任課老師能夠高效的引導(dǎo)學(xué)生展開英語課堂實踐教學(xué)活動，需要注意的是，任課老師在選擇問題的時候要注意問題的難度是否會打擊到小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，合理規(guī)避得不償失的教學(xué)方法;另一方面，任課老師在設(shè)計對話的時候要注意在教學(xué)大綱的范圍內(nèi)設(shè)定，還要兼顧到教學(xué)任務(wù)的完成，不能顧此失彼。例如，在展開“My favorite season”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時，任課老師就可以設(shè)計對話內(nèi)容時，針對性的設(shè)計一系列連環(huán)問題，像你最喜歡的季節(jié)是什么？為什么喜歡這個季節(jié)？這個季節(jié)的特點你知道嗎？你可以向他人介紹這個季節(jié)嗎？等等。

結(jié)束語：

綜上所述，本文僅以人教PEP版小學(xué)五、六年級的英語課堂實踐教學(xué)為例對小學(xué)英語的對話教學(xué)模式做了簡單的分析和探究，實際上如果從不同版本的教材內(nèi)容出發(fā)，以及考慮到小學(xué)教育階段中的不同年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和英語基礎(chǔ)水平，其小學(xué)英語的對話教學(xué)模式并不僅限于以上幾個方面，基于此，小學(xué)英語“合作-進步-快樂”的對話教學(xué)模式仍有待于我們小學(xué)英語一線教學(xué)工作者對其做出進一步的分析和探究。

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