梁麗娜

摘要：本文從小學(xué)信息技術(shù)微課程的特點入手，探討了微課程的設(shè)計過程，分析了小學(xué)信息技術(shù)微課程的實際應(yīng)用，希望為小學(xué)信息技術(shù)微課程的應(yīng)用提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);微課程;設(shè)計;應(yīng)用研究

中圖分類號：G434;G623.58文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0230-01

Abstract：This paper discusses the design process of micro-course from the characteristics of micro-course of information technology in primary schools， analyzes the practical application of micro-course of information technology in primary schools， hoping to provide reference for the application of micro-course of information technology in primary schools.

Key words：Primary school information technology;Micro course;Design;Application research on

引言：信息時代的到來，將“微文化”帶入了人們的日常生活中，這種“微文化”也逐漸在教育領(lǐng)域推廣開來。小學(xué)信息技術(shù)微課程主要基于小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的特征，為滿足小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)要求，采用錄制“微視頻”的形式，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，為小學(xué)信息技術(shù)提供了新的教學(xué)思路，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。

1信息技術(shù)微課程的特點

1.1幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！拔⒄n程”與傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式相比優(yōu)點更為突出，它集文字、圖片、影像為一體，在課程的錄制過程中要了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在教學(xué)內(nèi)容上盡量通俗易懂，有利于小學(xué)生信息技術(shù)知識的積累。應(yīng)用“微課程”進行信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1.2課程時間短。“微課程”的錄制過程中，更加注重時間上的限制，一般不超過10分鐘，這大大的縮短了傳統(tǒng)課程的時間。由于時間有限，在課程內(nèi)容上主要突出一個主題知識，解決一個相關(guān)問題，這種方式更適合小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展特征，有利于小學(xué)生注意力的集中，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3解決學(xué)生個體差異的不平衡性。個體差異是教育中的不可控因素，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點都不一樣，但“微課程”更好的解決了學(xué)生的個體差異問題，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制?！拔⒄n程”在內(nèi)容上主要講的是一個知識點，這樣知識點講解更加精細，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可以快速學(xué)習(xí)其他知識，而學(xué)習(xí)能力差的可以重復(fù)學(xué)習(xí)，來滿足自身的實際需求[1]。

2“微視頻”的設(shè)計與制作

2.1小學(xué)信息技術(shù)微課程的設(shè)計。在“微課程”的設(shè)計上，主要遵循小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，課程時間雖短，但整個內(nèi)容細致全面。例如，在設(shè)計“用畫圖畫畫”中的畫幾何圖形時，要讓同學(xué)在明確主要知識點的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入學(xué)習(xí)中常見的幾何圖形，帶領(lǐng)學(xué)生認識畫圖工具，示范簡單的繪制方法，最后總結(jié)梳理本節(jié)課的操作要點。這雖然只是一個5分鐘的課程，但在設(shè)計過程中包含了知識要點和操作技巧。每個視頻都在圍繞單個的知識點，課程上相對獨立，但在學(xué)習(xí)過程中都是相互聯(lián)系的。

2.2“微課程”的制作。人教版信息技術(shù)在教材的編制上主要包括三大板塊，分別是信息技術(shù)基礎(chǔ)知識板塊、辦公軟件和畫圖軟件操作板塊和計算機思維板塊。在制作“微課程”時，要根據(jù)錄制的內(nèi)容合理選擇視頻的錄制方式，要充分發(fā)揮應(yīng)用軟件的功能?！笆谡n型”微課程可采用錄屏方式，而“演示型”微課程就要選擇攝像方式。例如，在講解Word軟件的相關(guān)知識時，教師要邊講解邊示范，這就需要采用錄像式的方式進行視頻的錄制，注意拍攝時要注意部分鏡頭的推位，這樣錄制效果才會更好，相關(guān)知識的講解可以插入有關(guān)課件，提示課程的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，在明確基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，進行實際操作，幫助學(xué)生更好的操作練習(xí)。在錄制視頻過程中，合理的運用相關(guān)軟件，如Camtasia Studio軟件是錄屏剪輯的專用軟件，教師必須熟練掌握這款軟件的操作技巧。這個軟件的主要作用就是減少制作過程中的時間，剪輯效果好，在錄制過程中可以忽略小錯，避免進行反復(fù)錄制，還可以提供字幕，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。在制作過程中要視覺與聽覺相結(jié)合，聲音清晰，色彩撞擊合理，突出課程重點，從而達到良好的使用效果[2]。

3小學(xué)生信息技術(shù)微課程的應(yīng)用技巧

在了解小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，有針對性的選擇課程錄制方式，合理運用計算機軟件，給學(xué)生們展示優(yōu)秀的視覺效果。在實際的應(yīng)用過程中，具體的使用效果有如下：

（1）主要以視頻演示為基礎(chǔ)?！拔⒄n程”教學(xué)為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。由于小學(xué)信息技術(shù)知識抽象復(fù)雜，這就要求教師了解學(xué)生的具體情況，幫助學(xué)生加深知識的理解，讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識。通過視頻演講的方式，增強學(xué)生的記憶力，促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

（2）合理應(yīng)用視頻資源?！拔⒄n程”的應(yīng)用不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師是要在課程內(nèi)容上不斷創(chuàng)新，合理應(yīng)用微課程的視頻資源，豐富視頻的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮“微課程”的主導(dǎo)作用。通過視頻中的趣味元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。

（3）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展知識空間。在實際的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，挖掘?qū)W生的潛力。根據(jù)學(xué)生的實際情況在視頻中設(shè)置專門的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在內(nèi)容上重點突出知識的框架結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生根據(jù)提示內(nèi)容就能進行自主學(xué)習(xí)，從而達到預(yù)期效果[3]。

結(jié)語：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要跟上信息技術(shù)的發(fā)展節(jié)奏，教師要靈活運用“微課程”，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為學(xué)生制作豐富的課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，推動小學(xué)信息技術(shù)教育水平的提升。

參考文獻：

[1]林菁，小學(xué)信息技術(shù)微課程的設(shè)計與應(yīng)用研究[J].小學(xué)科學(xué)：教師，2018，0（1）

[2]李光亮，劉佩佩，淺析小學(xué)信息技術(shù)微課程的設(shè)計與應(yīng)用[J].中華少年，2017，0（18）

[3]朱從貴，芻議小學(xué)信息技術(shù)微課程的設(shè)計制作與應(yīng)用[J].中小學(xué)電教：上，2015，0（3）