王儒娜

摘要：習(xí)主席在十九大報(bào)告中指出：“要培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障。[1]”在這一號(hào)召下，社會(huì)主義核心價(jià)值觀開(kāi)始在各學(xué)科教學(xué)當(dāng)中滲透。道德與法治作為一門(mén)帶有德育色彩的課程，更肩負(fù)起了重任。本文將論述社會(huì)主義核心價(jià)值觀在初中道德與法治課堂教學(xué)中的實(shí)踐模式，供一線教師們參考。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀;初中;道德與法治;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）07-0229-01

Abstract：In his report to the 19th National Congress of the COMMUNIST Party of China （CPC）， President Xi jinping said， "We should cultivate and practice core socialist values. We should focus on training new people to take on the great task of national rejuvenation， and strengthen educational guidance， practice and institutional guarantee. [1] "Under this call， core socialist values began to permeate the teaching of all subjects. As a course with moral education color， morality and rule of law shoulder heavy responsibility. This paper will discuss the practice mode of socialist core values in the classroom teaching of morality and rule of law in junior high school for the reference of teachers in the front line.

Key words：socialist core values; junior high school; morality and rule of law; teaching

引言：富強(qiáng)、民主、和諧，自由、平等、公正、法治，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)涵，也是我國(guó)公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行和培育要落實(shí)到對(duì)下一代的教育上，生生不息。在這一點(diǎn)上，道德與法治課程發(fā)揮著重要作用。教師要利用多種技術(shù)手段、方法策略，提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的效果。以下是我的幾點(diǎn)建議。

1微課教學(xué)，打破傳統(tǒng)形式

在很多學(xué)生看來(lái)，道德與法治課程不過(guò)是學(xué)習(xí)一些理論，只要在考前突擊背誦，能應(yīng)付考試即可。這種錯(cuò)誤的思想很難使他們從學(xué)習(xí)中得到真正的收獲。教師必須反思，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度與教師的教學(xué)模式不無(wú)關(guān)系。不停的講理論，劃知識(shí)點(diǎn)、背誦，這種教學(xué)模式很難被充滿青春活力的初中生所接受，道德與法治授課的模式必須要改變。

微課以視頻為載體，帶來(lái)了豐富、精煉的教學(xué)內(nèi)容，不僅能優(yōu)化學(xué)生的感官體驗(yàn)，還能為他們留下深刻印象，很多知識(shí)點(diǎn)無(wú)需背誦，也就自然而然的理解了。這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段，也是在教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效策略。以“堅(jiān)持憲法至上”中“維護(hù)憲法權(quán)威”這一部分的教學(xué)為例，教師可以在網(wǎng)上搜尋一些有損憲法權(quán)威的真實(shí)案例，將本課的主要知識(shí)點(diǎn)與案例一同壓縮到一個(gè)10分鐘左右的視頻中。在案例中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，這樣既不空洞，又容易理解，還能抓住學(xué)生的眼球，效果一定會(huì)事半功倍。

2情境教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知

情境教學(xué)與案例教學(xué)相似，善于營(yíng)造氛圍，激活學(xué)生體驗(yàn)，令他們的感受更深，情感更容易被調(diào)動(dòng)。教師要抓住社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透的要點(diǎn)，與教材中知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，恰到好處的創(chuàng)設(shè)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激活學(xué)生認(rèn)知的情境。比如在學(xué)習(xí)“遵守規(guī)則”時(shí)，這部分內(nèi)容就可以與“文明”“誠(chéng)信”“友善”相結(jié)合，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。教師可以讓學(xué)生自編劇本，在課堂上演繹情景劇，揭示一些身邊常見(jiàn)的不遵守規(guī)則的現(xiàn)象。如過(guò)馬路時(shí)，多人一起闖紅燈，演繹“只要人數(shù)夠，隨時(shí)都能走”的“中國(guó)式過(guò)馬路”。還有學(xué)生在食堂中打飯不排隊(duì)，你擁我擠的情景[3]。在自編自演的過(guò)程中，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到了身邊這些不文明的現(xiàn)象和行為違背了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，也明白了該如何去踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從過(guò)去只會(huì)背理論，到如今上升到了實(shí)踐層面，意識(shí)的提升證明社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育取得了更好的效果。

3組織活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐引導(dǎo)

落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，目的并不在于讓學(xué)生背誦理論，掌握考點(diǎn)，而是要深刻領(lǐng)悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，規(guī)范自己的言行。因此，只有實(shí)踐才能檢驗(yàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和實(shí)踐效果，這也是倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入道德與法治教學(xué)的最終目的。教材中每一部分的內(nèi)容都與學(xué)生們的日常生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)，因此找到實(shí)踐的落腳點(diǎn)并不難[4]。教師要靈活組織校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知、行的統(tǒng)一。

比如，在學(xué)習(xí)“心系公共利益”這一課的內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用課下時(shí)間與學(xué)生們一同展開(kāi)一次“回饋社會(huì)”的實(shí)踐活動(dòng)。班級(jí)內(nèi)的學(xué)生可以分成幾個(gè)小隊(duì)，一隊(duì)負(fù)責(zé)協(xié)助環(huán)衛(wèi)工人，完成一日的街道清掃工作;一隊(duì)走入敬老院，為老人們送去溫暖，與他們談心;一隊(duì)為街道上站在寒風(fēng)中烈日下的交警送去一瓶水，一句問(wèn)候……在實(shí)踐中，學(xué)生感受到了真善美，所學(xué)內(nèi)容不再是無(wú)用的理論，而是真正作用于他們身心發(fā)展的有價(jià)值的東西[5]。

4結(jié)語(yǔ)

總之，社會(huì)主義核心價(jià)值觀與道德與法治課程理論有直接聯(lián)系，在這門(mén)課程中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但想要將二者相融合，落后的教學(xué)思想、教學(xué)方法必須要剔除。這將伴隨一次大規(guī)模的教學(xué)改革，教師和學(xué)生都要做好準(zhǔn)備。在未來(lái)，響應(yīng)新課改要求，初中道德與法治教學(xué)還將面臨更多的挑戰(zhàn)，教師必須時(shí)刻以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心，完成課改任務(wù)，尋求更多好的教學(xué)實(shí)踐策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋乂萍.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治課教學(xué)模式探析[J].中華少年，2017， 6（34）：7-7.

[2]張洪海.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治課教學(xué)模式探析[J].祖國(guó)， 2017（17）：257-257.

[3]潘虹.初中道德與法治課中情感教育的優(yōu)化策略研究[J].情感讀本， 2017（27）：12-12.

[4]吳志強(qiáng).依托道德與法治課培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的探索[J].中國(guó)德育， 2018， No.228（12）：43-45.

[5]王慧妍.初中道德與法治教學(xué)中如何做好社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透[J].考試周刊， 2018（11）：153-153.