金藝

摘 要：在素質(zhì)教育改革工作的具體推進(jìn)過程中，美術(shù)教育是一項(xiàng)極其重要的內(nèi)容組成部分?，F(xiàn)階段，世界藝術(shù)實(shí)踐展現(xiàn)出多元化發(fā)展演化趨勢(shì)，在此實(shí)踐背景之下，高等院校美術(shù)專業(yè)教學(xué)單位油畫課程任課教師，在日常教學(xué)工作過程中，科學(xué)培養(yǎng)廣大學(xué)生的創(chuàng)新性思維，具有重要意義。文章圍繞油畫教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，展開簡(jiǎn)要的闡釋分析。

關(guān)鍵詞：油畫教學(xué);創(chuàng)新性思維;高等院校

油畫藝術(shù)起源于西方世界，其在我國(guó)藝術(shù)領(lǐng)域的引入運(yùn)用，不僅有效豐富和充實(shí)了我國(guó)藝術(shù)體系，還實(shí)現(xiàn)了自身的發(fā)展。創(chuàng)新是支持現(xiàn)代藝術(shù)事業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿l件，在近年來我國(guó)高等教育事業(yè)改革工作快速持續(xù)推進(jìn)的歷史背景之下，對(duì)創(chuàng)新能力的教育和培養(yǎng)逐漸引起了高等院校在職教師的密切關(guān)注。高等院校美術(shù)專業(yè)油畫課程任課教師，在培養(yǎng)和發(fā)展廣大學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，開展了形式多樣且數(shù)量眾多的具體工作。

一、高等院校油畫教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生

創(chuàng)新性思維的重要意義

現(xiàn)有的教學(xué)工作調(diào)查結(jié)果顯示，盡管現(xiàn)階段我國(guó)高等院校美術(shù)專業(yè)教學(xué)單位在針對(duì)廣大在校學(xué)生開展的油畫課程教學(xué)過程中，引入了一定數(shù)量的與中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)藝術(shù)相關(guān)聯(lián)的藝術(shù)表達(dá)元素，以及藝術(shù)表達(dá)特征，并以此豐富了油畫作品的藝術(shù)風(fēng)格多元性，但是受長(zhǎng)期存在的傳統(tǒng)教育思想觀念的影響制約，我國(guó)高等院校美術(shù)專業(yè)油畫課程任課教師在為廣大學(xué)生開展日常教學(xué)過程中，依然沿襲和運(yùn)用灌輸式教學(xué)方法，或者是填鴨式教學(xué)方法，實(shí)施油畫藝術(shù)理論知識(shí)和創(chuàng)作技巧教學(xué)工作，且在開展學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)過程中，僅側(cè)重于關(guān)注學(xué)生的油畫藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平，未能對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的建構(gòu)發(fā)展水平給予充分關(guān)注。在如上所述的教學(xué)工作模式下，盡管能確保高等院校美術(shù)專業(yè)在校學(xué)生，全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握油畫藝術(shù)基本理論知識(shí)和創(chuàng)作表達(dá)實(shí)踐技巧，但是高等院校美術(shù)專業(yè)在校學(xué)生實(shí)際創(chuàng)作的油畫作品，卻在整體層面缺乏新意，不能展示出飽滿豐厚的藝術(shù)情感，無法充分實(shí)現(xiàn)對(duì)觀賞者的有效吸引，激發(fā)其情感共鳴。由此可知，在高等院校美術(shù)專業(yè)油畫課程教學(xué)過程中有效培養(yǎng)提升廣大學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，能發(fā)揮不容忽視的重要作用。

第一，在高等院校美術(shù)專業(yè)油畫課程教學(xué)過程中有效培養(yǎng)提升廣大學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，能夠有效調(diào)動(dòng)和激發(fā)廣大學(xué)生的基礎(chǔ)思維能力，確保學(xué)生在實(shí)際參與的思維體驗(yàn)過程中能夠展現(xiàn)較為充分的創(chuàng)造力。

第二，在高等院校美術(shù)專業(yè)油畫課程教學(xué)過程中有效培養(yǎng)提升廣大學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，是改善提升藝術(shù)審美教育實(shí)效性以及藝術(shù)情感教育實(shí)效性的有效手段。美術(shù)藝術(shù)是蘊(yùn)含和承載藝術(shù)情感的基本方式之一，而油畫藝術(shù)則是現(xiàn)代美術(shù)藝術(shù)發(fā)展體系中的具體類別之一，科學(xué)合理有效開展針對(duì)高等院校美術(shù)專業(yè)在校學(xué)生的油畫課程教學(xué)工作，能支持高等院校美術(shù)專業(yè)在校學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解美術(shù)作品中承載的藝術(shù)表達(dá)元素和情感特質(zhì)，繼而逐漸發(fā)展提升高等院校美術(shù)專業(yè)在校學(xué)生的藝術(shù)審美情趣，強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐能力。

二、高等院校油畫教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生

創(chuàng)新性思維的具體策略

第一，想要在高等院校美術(shù)專業(yè)油畫課程教學(xué)過程中有效培養(yǎng)提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)和促進(jìn)任課教師實(shí)現(xiàn)對(duì)廣大學(xué)生個(gè)性發(fā)展過程的充分關(guān)注和尊重。在具體開展油畫課程教學(xué)工作過程中，任課教師應(yīng)當(dāng)始終保持對(duì)廣大學(xué)生基本個(gè)性發(fā)展過程和興趣愛好特點(diǎn)的關(guān)注和尊重，并且積極選擇運(yùn)用適當(dāng)措施，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展加以引導(dǎo)和促進(jìn)。遵照現(xiàn)代高等院校美術(shù)專業(yè)在校學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)工作的基本指導(dǎo)思想，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的且區(qū)別于他人而存在的個(gè)體，不同學(xué)生個(gè)體之間存在的差異具備客觀性。如果在實(shí)際組織開展的油畫課程理論知識(shí)與應(yīng)用技能教學(xué)實(shí)踐過程中，未能充分關(guān)注和尊重不同學(xué)生之間所存在的個(gè)體差異特征，勢(shì)必會(huì)給高等院校美術(shù)專業(yè)在校學(xué)生的創(chuàng)新性思維的建構(gòu)發(fā)展質(zhì)量造成一定程度的不良影響。在具體開展的高等院校美術(shù)專業(yè)油畫課程教學(xué)工作過程中，所謂尊重和培養(yǎng)廣大學(xué)生的個(gè)性，其根本性的實(shí)施要點(diǎn)在于確保任課教師能積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變自身在日常教學(xué)工作開展過程中的身份，將自身在課堂教學(xué)過程中占據(jù)的控制者角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者角色，引導(dǎo)學(xué)生能夠基于自身的認(rèn)知能力、思維體驗(yàn)方式，以及對(duì)油畫藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的基本認(rèn)識(shí)，個(gè)性化選擇確定自身在參與油畫藝術(shù)創(chuàng)作表達(dá)活動(dòng)過程中運(yùn)用的實(shí)踐方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生油畫藝術(shù)創(chuàng)新性思維的持續(xù)發(fā)展提升。

第二，想要在高等院校美術(shù)專業(yè)油畫課程教學(xué)過程中有效培養(yǎng)提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)和促進(jìn)任課教師強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)提升。在高等院校美術(shù)專業(yè)油畫課程教學(xué)過程中，廣大在校學(xué)生實(shí)際具備的綜合素質(zhì)能力，是其在建構(gòu)和發(fā)展自身創(chuàng)新性思維品質(zhì)過程中需要依賴的重要基礎(chǔ)條件，且在學(xué)生自身綜合素質(zhì)能力得到有效培養(yǎng)提升背景下，其實(shí)際具備的創(chuàng)新性思維能力，也會(huì)相應(yīng)性地獲得一定程度的改善提升。從高等院校美術(shù)專業(yè)油畫課程教學(xué)工作的具體實(shí)施過程角度展開闡釋分析，培養(yǎng)提升廣大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，本質(zhì)上就是要引導(dǎo)和支持學(xué)生逐步建構(gòu)形成針對(duì)油畫藝術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)體系，提升學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作應(yīng)用實(shí)踐技能的全面化學(xué)習(xí)掌握與具體運(yùn)用能力。培養(yǎng)提升廣大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，應(yīng)當(dāng)借由對(duì)教學(xué)內(nèi)容體系的合理設(shè)計(jì)安排，支持學(xué)生能夠全面系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)掌握與油畫藝術(shù)相關(guān)的各類基礎(chǔ)理論知識(shí)，在明確各類理論知識(shí)要素的基本內(nèi)涵和外延基礎(chǔ)上，積極探究和思考其在自身具體參與開展的油畫藝術(shù)創(chuàng)作表達(dá)實(shí)踐過程中所發(fā)揮的價(jià)值，繼而在持續(xù)豐富和充實(shí)自身對(duì)油畫藝術(shù)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握前提下，為自身油畫藝術(shù)創(chuàng)新性思維的持續(xù)發(fā)展提升創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)且有效的準(zhǔn)備條件支撐。

第三，想要在高等院校美術(shù)專業(yè)油畫課程教學(xué)過程中有效培養(yǎng)提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)和促進(jìn)任課教師強(qiáng)化對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)提升。在高等院校美術(shù)專業(yè)在校學(xué)生參與油畫課程知識(shí)技能學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，發(fā)散性思維是其需要依賴和運(yùn)用的最為重要的思維形態(tài)。從基本的概念內(nèi)涵角度展開闡釋分析，所謂發(fā)散性思維，就是要確保高等院校美術(shù)專業(yè)在校學(xué)生，能夠基于多樣化的視角，針對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的客觀事物對(duì)象展開系統(tǒng)性和全面性的思考和分析。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合梳理現(xiàn)有研究成果可以知道，在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化快速穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)發(fā)展的實(shí)踐背景之下，我國(guó)現(xiàn)代美術(shù)藝術(shù)事業(yè)也相應(yīng)地呈現(xiàn)出了多元化發(fā)展演化趨勢(shì)，切實(shí)在高等院校美術(shù)專業(yè)油畫課程教學(xué)過程中培養(yǎng)提升廣大學(xué)生的創(chuàng)新性思維，是油畫課程教師應(yīng)當(dāng)致力于完成的重點(diǎn)教學(xué)工作任務(wù)。從高等院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)工作的具體實(shí)施過程角度展開分析，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和發(fā)展，并不是一項(xiàng)在短期內(nèi)可以完成的工作任務(wù)，其在具體推進(jìn)中需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)且曲折的過程，一蹴而就無法取得良好的效果。在具體培養(yǎng)發(fā)展高等院校美術(shù)專業(yè)在校學(xué)生的創(chuàng)新性思維過程中，油畫課程任課教師除了要將培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維作為教學(xué)側(cè)重點(diǎn)之外，還必須全面調(diào)動(dòng)和運(yùn)用自身的美術(shù)藝術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備和基本文化知識(shí)素養(yǎng)，為目標(biāo)學(xué)生群體設(shè)計(jì)并且提供包含創(chuàng)新啟發(fā)性或者是創(chuàng)新感受性元素的教學(xué)環(huán)境氛圍，支持學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中充分調(diào)動(dòng)自身積極性，在充分尊重和保障廣大學(xué)生的想象力、主體性以及個(gè)體差異條件下，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新性思維的有效發(fā)展提升，助力學(xué)生油畫藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐能力的持續(xù)發(fā)展提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳姍姍.鋼琴教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)研究[J].戲劇之家，2019（33）.

[2]楊廣宇.淺談?dòng)彤嫿虒W(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2019（S1）.

[3]陳貴生.物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)理科園地，2019（3）.

[4]周曉瓏.鋼琴教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019（9）.

[5]汪永明.高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)研究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（5）.

[6]王建保.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊，2019（7）.

[7]韓升芝.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)模式分析[J].中國(guó)高新區(qū)，2018（14）.

[8]黃文琪.試論公共藝術(shù)課程教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2018（8）.

作者單位：

河南輕工職業(yè)學(xué)院、河南工藝美術(shù)學(xué)校