佟囡

摘 要：在高校教育中，教師要樹立現(xiàn)代化的教育理念，應用先進的教育模式來對學生的學習思路和學習思維進行有效的引導以及啟發(fā)。例如在設計藝術(shù)教學中，教師要科學合理地利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，從整體上提高課堂教學的效率。

關鍵詞：設計藝術(shù)教學;翻轉(zhuǎn)課堂;教學研究

教師在設計藝術(shù)教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂來進行教學時，首先要對翻轉(zhuǎn)課堂的含義和特征進行深入的分析，之后，再結(jié)合設計藝術(shù)教學的育人目標，以及課程教育重點科學合理地開展翻轉(zhuǎn)課堂。在課堂教學中教師還要尊重學生的主體地位，加強和學生之間的溝通和交流，使學生可以根據(jù)自身的學習基礎和學習能力對知識內(nèi)容進行深入的掌握以及研究，凸顯翻轉(zhuǎn)課堂在設計藝術(shù)教學中的教學價值。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的簡介

（一）含義

翻轉(zhuǎn)課堂是當前新興的一種教學模式，主要是指教師在課堂教學的過程中要對課內(nèi)外的時間進行顛倒性的安排，尊重學生的主體地位。教師需要在課堂開始之前讓學生對課堂所講述的知識內(nèi)容進行自主性的學習，之后在正式教學課堂中教師要讓學生就自身在學習過程中遇到的問題和教師進行一對一的溝通和交流。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式尊重學生的主體地位以及個性發(fā)展，使學生可以更加積極主動地進行知識內(nèi)容的學習。翻轉(zhuǎn)課堂教學主要是以視頻為載體，學生要在課堂開始之前觀看教師所錄制的視頻內(nèi)容并進行深入的學習以及思考，并且結(jié)合自身的學習基礎來理解這部分的知識內(nèi)容。在正式課堂中，教師要讓學生結(jié)合自身在學習過程中的體會以及遇到的問題進行深入的討論以及分析，在課堂教學的過程中，教師只是對學生學習思路和學習方向進行引導，學生的整個學習過程完全是由自身的學習能力和學習特點決定的，通過教師的引導，學生可以加深對這部分知識內(nèi)容的印象，從而完成整個學習過程[1]。因此在當前信息設計課程教學課堂中，教師要根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的含義和特征開展針對性的教學，不斷提高課堂教學的效果。

（二）在設計藝術(shù)教學中的應用價值

1.對信息設計課程教學中的要素進行綜合性的整合

在傳統(tǒng)信息設計課程教學中，大多數(shù)教師應用傳統(tǒng)而單一的教學方法和教學模式來對學生的設計水平進行鍛煉，但是信息設計課程教學課堂本身靈活性是比較強的，假如教師一直用單一的教學手段進行教學的話，不僅使得課堂教學的資源無法得到合理的配置，還使學生的學習興趣得不到有效的提高。因此在當前信息設計課程教學課堂中，教師要科學合理地運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式來對傳統(tǒng)課堂教學模式進行有效的改進以及創(chuàng)新，將課堂教學的各個要素和課堂教學資源進行有效的整合，充分尊重學生的主體地位[2]。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，課堂教學的機制以及目的都發(fā)生了一系列的變化，從而為新型信息設計課程教學課堂的開展創(chuàng)造有利的條件。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，可以將各個教學要素進行全面的整合，再結(jié)合課堂教學的現(xiàn)狀來對學生進行針對性的教學，不斷提高課堂教學的效果。

2.有助于科學合理地開展素質(zhì)教育

在當前信息設計課程教學課堂中，教師應當秉承因材施教的原則來對學生的設計水平進行良好的培養(yǎng)[3]。教師可以將一些教學視頻上傳到校園網(wǎng)中，讓學生結(jié)合自身的情況以及自身興趣來選擇視頻進行學習和練習，并且教師還可以在這一網(wǎng)絡平臺中和學生進行在線的溝通和交流。這樣一來學生就可以將在自主學習過程中遇到的問題和教師進行全面的溝通，教師也可以對學生的學習情況進行動態(tài)化的掌握，對學生的學習情況進行有效的評價，使每個學生可以認識到自身在學習過程中遇到的不足之處，并且學生可以在網(wǎng)絡平臺中選擇自己最為感興趣的內(nèi)容進行練習，在無形之中也突出了信息設計課程教學課堂因材施教的原則。

3.有助于提高學生的信息設計技能

在傳統(tǒng)信息設計課程教學課堂中，由于教師一直運用單一的教學方法，學生不能熟練地掌握信息設計課程技能，學生無法將課堂中所學到的知識轉(zhuǎn)換為內(nèi)在信息設計素質(zhì)，許多信息設計課程教學課堂的效果無法得以凸顯，因此在當前信息設計課程教學課堂中，教師要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學優(yōu)勢，為學生提供正確的訓練方向，使學生可以更加靈活地進行信息設計課程技能的學習，突出課堂教學的有效性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式應用于藝術(shù)設計專業(yè)教學中的實踐研究——以信息設計課程為例

（一）多元化的評價

教師在信息設計課程教學課堂中引入翻轉(zhuǎn)課堂之后，需要對傳統(tǒng)的課堂評價體系進行不斷的完善以及創(chuàng)新，對評價方式和評價主體進行適當?shù)母淖儭Ｔ谡n堂教學的過程中，教師可以讓學生以小組為單位來進行信息設計課程技能的學習，并且根據(jù)小組成員的學習情況評分，按照合適的比例納入到學生的總成績中。教師需要對翻轉(zhuǎn)課堂的實施效果以及學生的學習情況進行綜合性的評估，不光要對學生信息設計課程知識的掌握情況進行全方位的考核，還要對學生信息設計課程技能的掌握情況進行全面的了解。與此同時教師還可以將學生在線學習的表現(xiàn)以及知識技能測評情況納入到學生評價系統(tǒng)中，這樣一來不僅可以提高評價的公平性和公正性，還有助于讓學生加強對翻轉(zhuǎn)課堂學習模式的重視程度，保證課堂教學的有序進行。

（二）虛擬平臺的建設

在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，課前學生通過教師的講座視頻進行自主性的學習，教師通過在平臺上建立測試與評估、討論區(qū)、在線答疑等模塊與學生互動，以保障學習質(zhì)量和跟蹤學生的學習進度。教師在課堂開始之前應當將課堂教學的重點和難點問題進行科學合理的設計，并且對一些學習過程進行適當?shù)暮喕?，調(diào)動學生對信息設計課程技能和知識學習的興趣。另外在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，教師還要對學生的學習情況和學習過程進行有效的監(jiān)督，對學生在學習過程中遇到的問題進行綜合性的了解，從而對后續(xù)的教學工作進行適當?shù)母淖儭Ａ硗庠谔摂M平臺中，教師可以將教學內(nèi)容以幻燈片或者視頻的方式上傳到網(wǎng)絡中，通過簡短清晰的視頻，使每個學生能夠加強對信息設計課程技能的掌握程度。教師要讓學生在觀看的過程中對信息設計課程技能進行練習，教師可以從一個案例入手，讓學生對案例中所蘊含的信息設計技術(shù)進行學習和模擬。當學生觀看完視頻之后，教師要將學生在學習過程中遇到的問題進行綜合性的歸納和總結(jié)，之后將學生所產(chǎn)生的共性問題進行統(tǒng)一的講解，與此同時，教師在講解之前還可以讓學生通過小組合作的方式來自主性地解決問題，不斷提高學生的學習效率，使得信息設計課程教學課堂在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下打破時間和空間的限制。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，教師還要不斷提高自身的教學水平以及綜合素質(zhì)，樹立現(xiàn)代化的教學觀念，由傳統(tǒng)教學課堂的主導地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生信息設計課程練習的指導，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學優(yōu)勢以及教學作用，使每個學生可以通過翻轉(zhuǎn)課堂來掌握更多的信息設計技能，保證信息設計課程教學課堂的有序進行。

（三）開展多樣化的教學方法

教師在信息設計課程教學中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學模式時，除了要遵循翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的基本流程以及原則之外，還要運用多樣化的教學方法和翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行相互的融合，綜合性地提高學生的設計水平以及設計能力。教師在課堂開始之前，結(jié)合課程目標科學合理地使用項目法、任務法、案例教學法等，全方位和全過程地對學生的設計水平進行有效地提高。項目教學法是提高實踐能力的有效方法。通過對企業(yè)和行業(yè)的工作流程和內(nèi)容的實際操作，學生可以親身體驗在今后崗位中很有可能遇到的問題。教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，可以向?qū)W生講解在今后崗位中遇到的難題以及一些解決方法和解題思路，使學生在工作室中能夠提高自身的學習效率以及設計水平。與此同時，在課程中，教師還可以融入一線設計師所設計的作品，將這些作品在簡短的視頻中進行展示，使學生在課堂開始之前可以全面了解藝術(shù)設計工作的流程以及利用信息化的設計手段進行設計的注意事項，使學生可以和藝術(shù)設計工作者進行思想上的交流，讓學生在實踐中提高自身的設計能力以及實踐能力。最后，一些藝術(shù)設計院校還可以加強和校企之間的合作以及交流，將校企雙方的優(yōu)勢共同融入到課程教育中，教師可以在加強和校企合作的基礎上，將校企中的工作內(nèi)容以及工作中的要求融入到視頻中讓學生觀看，綜合性地提高學生的設計水平。

參考文獻：

[1]李曉堂.基于大數(shù)據(jù)學習分析的智能翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（20）：30-35.

[2]萬輝.翻轉(zhuǎn)課堂模式應用于藝術(shù)設計專業(yè)教學活動中的反思[J].廣東化工，2017（18）：194-195.

[3]滕辰晨.大數(shù)據(jù)背景下的高校智能校園建設探究[J].計算機產(chǎn)品與流通，2018（1）：185-186.

作者單位：

山東工藝美術(shù)學院