袁蓉

摘 要：教師在進(jìn)行課改的過程中，需要緊密結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，采取切實(shí)可行的教改措施。而在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，做好閱讀教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)整體質(zhì)量的提升具有一定的意義，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)采取有效的措施來提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。本文就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和如何提高學(xué)生的閱讀能力做出一番探討，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);培養(yǎng)策略

中國(guó)自古重視閱讀能力的培養(yǎng)，特別是在語(yǔ)文方面，閱讀能力在整個(gè)課程設(shè)置中處于十分重要的地位，老師有義務(wù)在緊密結(jié)合課本知識(shí)的同時(shí)對(duì)于閱讀能力培養(yǎng)制定專門的策略。在新課標(biāo)實(shí)施以來，側(cè)重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，之所以會(huì)出現(xiàn)這種狀況，是因?yàn)殚喿x這一良好的習(xí)慣在小學(xué)教育階段存在諸多的問題，而閱讀能力作為學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文能力的表現(xiàn)，其重要性也越來越明顯。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）目標(biāo)較大

在小學(xué)語(yǔ)文課程的目標(biāo)設(shè)定之中，課本設(shè)置以及老師課程設(shè)置大多選擇一些較為“大”以及“空”的目標(biāo)，使得這些目標(biāo)在實(shí)施的過程中十分的不切實(shí)際，進(jìn)而其實(shí)并無顯示的效力，還可能影響教學(xué)效果。類似的目標(biāo)有：“培養(yǎng)愛國(guó)主義”、“提高學(xué)生邏輯思維”、“鍛煉學(xué)生集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神”等，這些太大的目標(biāo)都其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如階段性的或是細(xì)小的目標(biāo)更有可操作性。

（二）教材鉆研不透

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂上，內(nèi)容泛化、解讀不深入的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。教師本身對(duì)于教材的理解在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中是十分重要的，如果老師在對(duì)教材的鉆研上出現(xiàn)問題之后，就會(huì)將不準(zhǔn)確的觀點(diǎn)、不重點(diǎn)的信息傳輸給學(xué)生之后，就對(duì)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)會(huì)造成影響，導(dǎo)致學(xué)生在課本文章的閱讀上出現(xiàn)問題，進(jìn)而影響學(xué)生閱讀能力的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提升策略

（一）設(shè)定具體目標(biāo)

在教學(xué)過程中，教學(xué)計(jì)劃對(duì)于每學(xué)期的整個(gè)教學(xué)過程來說都是十分重要的，而目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，立足于現(xiàn)有學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀以及心理情況，不要設(shè)定過于空大不易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，而應(yīng)腳踏實(shí)地，一步步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，將學(xué)生的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來。與此同時(shí)，目標(biāo)的設(shè)定也要結(jié)合課本的內(nèi)容，根據(jù)文章類型對(duì)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與設(shè)定進(jìn)行細(xì)化，適應(yīng)不同的教學(xué)氛圍及環(huán)境，因人而異、因時(shí)而異。

（二）深化教材理解

老師本身對(duì)于教材的研讀在整個(gè)教學(xué)的過程中是十分重要的，老師的素質(zhì)一定程度上其實(shí)也就決定了學(xué)生的素質(zhì)。對(duì)教材進(jìn)行精準(zhǔn)的解讀，同時(shí)帶領(lǐng)著同學(xué)們一起進(jìn)行深入的分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)順暢的發(fā)展與流動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，作為語(yǔ)文閱讀活動(dòng)的引導(dǎo)者，老師應(yīng)在自己的解讀能力上也下好功夫，并且將自己的正確解讀傳達(dá)給學(xué)生們，進(jìn)而加強(qiáng)閱讀能力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文本的情境之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與閱讀文本的深入交流、理解與互動(dòng)。

（三）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

若想使得學(xué)生的閱讀能力得到切實(shí)的提升，先要將朗讀落實(shí)到位。這是因?yàn)槔首x是閱讀的起始階段，其起到了基礎(chǔ)作用。在展開朗讀訓(xùn)練之時(shí)，要確保學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼母鞣N感官充分調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而能夠?qū)ξ谋局髦夹纬汕逦恼J(rèn)知。當(dāng)學(xué)生的朗讀能力得到切實(shí)的強(qiáng)化，其所展開的語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為就會(huì)更具實(shí)效。在展開朗讀訓(xùn)練之時(shí)，要讓學(xué)生能夠?qū)ξ谋镜拇笾聝?nèi)容了解清楚，從而使得學(xué)生的朗讀能夠獲得較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。朗讀之前就要讓學(xué)生明白需要達(dá)成的具體目標(biāo)，要能夠通順朗讀全文，并將其中所隱含的情感真正呈現(xiàn)出來。要讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用普通話，做到不添字，不漏字，不錯(cuò)字。在此基礎(chǔ)上確保朗讀更具通順，前后連貫。同時(shí)還要讓學(xué)生能夠通過朗讀將文本所要表達(dá)的情感表達(dá)出來，特別是要將關(guān)鍵句段的情感完整的呈現(xiàn)。

（四）激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

閱讀一些好的作品，可以使得學(xué)生的視野得到有效的開闊，同時(shí)在這個(gè)過程中可以使得學(xué)生的心理品質(zhì)得到提升。除此之外，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程中不但擴(kuò)大了自己的知識(shí)儲(chǔ)備，也可以使得自己的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維得到提升，最后，進(jìn)行大量的課外閱讀對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)也有很大的效果。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)有了大量的課外文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，他們的知識(shí)面會(huì)更加寬廣，而且進(jìn)行問題的思考時(shí)會(huì)采用更加良好的方式，在進(jìn)行一些遣詞造句的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，也會(huì)創(chuàng)造出更為合理新穎的句子。課外閱讀量大的同學(xué)將自己的課外閱讀知識(shí)和課內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)融合成了強(qiáng)大的知識(shí)體系，促進(jìn)他們將概念進(jìn)行了有效融合，將知識(shí)進(jìn)行了有效聯(lián)系，因而課外書讀得越多，掌握知識(shí)就越容易。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文作為陪伴學(xué)生們小學(xué)、初中、高中學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)中十分重要的一門綜合性學(xué)科，是學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的基本體現(xiàn)，并且關(guān)系到學(xué)生的理解能力、識(shí)字能力以及交際能力的培養(yǎng)與提升。而閱讀作為語(yǔ)文課中十分重要的內(nèi)容之一，也就要求老師在這樣的過程中使用科學(xué)的方法，合理設(shè)置課程內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到提高同學(xué)們閱讀能力為最終目的。

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