李觀蕓

摘 要：識字教學是小學語文教學的重要組成部分，只有提高學生的識字能力才能夠有效地促進學生語文水平的提高。但是由于我國漢字博大精深，經常會遇到一字多音，一字多意的狀況，所以這也使得小學語文教師的識字教學并沒有那么容易。為了有效地提高小學語文教師的識字教學效率，教師需要改變傳統乏味的教學方式，增加識字教學的趣味性。

關鍵詞：小學語文;識字教學;語文素養(yǎng)

自新課改以來，學校以及教師都非常注重對課堂教學氛圍的改變，識字教學就是其中需要改變的一項。在過去的傳統教學過程中，教師所使用的教學方式都需要學生對陌生的字詞進行死記硬背，這種教學方式使得學生處于較為被動的狀態(tài)，學生的學習積極性也不高。所以，為了徹底改變這一現象，需要教師在教學過程中改善教學方式，從學生的角度出發(fā)設計趣味教學方式，豐富教學內容。

一、情境創(chuàng)設教學激發(fā)學生學習熱情

為了有效地提高識字教學的教學效率，小學語文教師可以從學生的實際狀況出發(fā)，了解學生的性格特點以及學習狀況，有針對性地創(chuàng)設情境，為學生營造良好的學習氛圍。例如：在對《古對今》這一課進行識字教學時，我們會發(fā)現其中有幾個字都帶有“日”字，對于這類字教師就可以利用情境創(chuàng)設將其引出。教師在進行教課之前可以事先搜集一些與日出日落相關的視頻或者圖片，在教學之前可以先讓學生觀看視頻，在觀看視頻過程中教師可以在旁邊充當旁白，“今天是美好的一天，太陽正在緩緩地升起，我迎著朝陽走在上學的路上……”在觀看之后教師可以引導學生回答問題?！巴ㄟ^剛才的視頻大家可以想到哪些字或者哪些詞??？”學生會積極地回答說“日出、日落、云、太陽”，教師就可以利用學生說出的這些詞將“日”字引出來。之后教師可以再問學生“有沒有學生知道和“日”有關系的字?。俊蓖ㄟ^學生的回答我們會發(fā)現有的學生會提到今天要講的字，教師可以將學生提到的“晨、晚、朝”寫出來，也把“暮”寫出來，進行對比教學使學生輕松地掌握這些生字，了解其中的意思。通過視頻為學生創(chuàng)造一個情境，并讓學生認真地投入其中，在這樣的教學中會讓學生了解到學習生字并不是一件很難的事情，促進識字教學的開展。

二、利用趣味教學方式活躍課堂氛圍

識字教學是一個循序漸進的過程，在這個過程中需要學生不斷地對生字進行積累。所以，教師就可以利用語文課堂中一些碎片化的時間進行識字教學，可以利用猜字謎增加學生對于生字的積累。例如：教師在語文教學過程中遇到“畫”這個字時，就可以在學生看到之前讓學生猜一猜這個謎題：“一塊豆腐切成四塊，放到鍋里，蓋上蓋兒”，之后向學生提問有沒有學生能猜出來。當學生經過思考還是沒辦法猜出時，教師就可以引導學生動動筆，根據這三句話把字畫出來。這種情況下可能就會有學生能夠猜出來了。通過短短幾分鐘的猜字游戲，既可以活躍語文課堂的氛圍，又可以鍛煉學生的動手能力，還通過猜謎的形式讓學生記住了“畫”這個字。在這種情況下，學生會對這個謎題印象深刻，在課間或者放學時間學生也會將這個謎題有效地傳播出去。

三、掌握方法提升學生識字能力

對于學生來說，無論學習什么，都需要掌握正確的學習方法。在識字教學中對于學生來說生字的記憶一直是一大難點，所以，在識字教學中教師要教授學生正確的記憶方法，以此來提高學生的學習效率。在進行識字學習時學生可以根據字的語境、字的含義進行學習，尤其是對于類似的詞語可以利用對比記憶法進行記憶。為了能夠有效地促進學生對于生字的記憶，教師可以利用這些字編一個順口溜。例如：在對《春夏秋冬》這一課文進行教學時，由于這篇文章與季節(jié)有關，教師可以結合春夏秋冬的特點進行組詞，讓學生通過這些詞語可以更加深刻地了解到每個季節(jié)的特點，并有效地促進學生對于生字的記憶。教師可以編出“春風、夏雨、秋霜、冬雪”這樣的詞，可以讓學生對這些詞進行討論了解詞中包含的意思。這樣既可以提高學生對于詞的掌握能力，又可以鍛煉學生的思維，使學生通過語境靈活地掌握生字。

四、從學生思維出發(fā)變抽象為具體

在識字教學過程中教師一定要注重激發(fā)學生的主觀能動性，提高學生的自主學習能力，讓學生在識字學習中解放思維，提高識字教學的效率。所以，為了提高識字教學的課堂效率，激發(fā)學生的學習熱情，教師要在教學過程中不斷改進教學方法，從學生的角度出發(fā)調動學生的學習積極性。通過識字教學讓學生感受到漢字的魅力，了解到識字教學的重要性。例如：教師在識字教學過程中可以組織學生一起觀看書法比賽的視頻，通過視頻讓學生感受到漢字的魅力，增加學生對于漢字的認識，使學生認識到漢字的不同形態(tài)，激發(fā)學生的民族自豪感。通過觀看此類的視頻能夠在很多學生的心中埋下種子，讓學生向著這個目標不斷努力。為了達到這種程度，學生也會更加積極地識字，以此來提高自身的能力，從而提高識字教學的教學效率。

五、結束語

綜上所述，在小學語文識字教學中想要有效地提高教學效率，就需要小學語文教師注重課堂教學趣味教學，以此來提高識字教學的教學效率。語文教師在教學過程中一定要不斷地對自身的教學方式進行創(chuàng)新，吸收新的教學觀念，從學生的角度出發(fā)，以學生為教學主體，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，從而提高學生的識字能力，為學生未來的學習以及發(fā)展打下堅實的基礎。