張夢琪 秦少梅 韓超

摘 要：視覺傳達設(shè)計作為藝術(shù)專業(yè)當(dāng)中的一門重要學(xué)科，是一種包含了色彩、文字、圖形等眾多元素的結(jié)合和變化而形成的表達形式。設(shè)計的根本目的是給受眾帶來不一樣的視覺體驗，帶給欣賞者美的沖擊。視覺傳達設(shè)計作品的質(zhì)量好壞取決于作品本身傳遞出的設(shè)計內(nèi)涵?，F(xiàn)階段，我國的各大高校當(dāng)中開展的視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學(xué)正在面臨著挑戰(zhàn)，已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)要求，不能夠給予學(xué)生最為直觀的設(shè)計感受。想要進一步培養(yǎng)出在視覺傳達設(shè)計專業(yè)具有一定建樹的學(xué)生就要盡可能對國內(nèi)的教育形式進行改革，聯(lián)合企業(yè)對學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進行重新的設(shè)計，以達到專業(yè)發(fā)展的需要?；诖?，文章從視覺傳達設(shè)計專業(yè)在教學(xué)大綱中存在的問題出發(fā)，針對具體問題提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，以此供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：校企合作;視覺傳達設(shè)計;實踐教學(xué)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們的物質(zhì)欲望逐漸被滿足，對精神世界的美的要求日益增加。視覺傳達設(shè)計就是在人們審美要求不斷提高的情況之下發(fā)展出來的精神文明世界的表達方式。設(shè)計者通過視覺傳達設(shè)計表達自己的所思所想，將欣賞者帶入到自己創(chuàng)造的設(shè)計世界當(dāng)中體驗不同的藝術(shù)感受。但是想要培養(yǎng)學(xué)生成為能夠滿足大眾要求的設(shè)計師，單純憑借講授授課是遠遠不夠的。在當(dāng)前社會形勢的影響之下，很多用人單位所重視的是實踐能力，為滿足企業(yè)的經(jīng)濟效益，企業(yè)更愿意選用需要較少時間就可以進行工作的應(yīng)聘者。隨著我國社會對人才的要求越來越高，視覺傳達設(shè)計的培養(yǎng)單純停留在理論層面已經(jīng)不能夠滿足用人單位的要求，想要培養(yǎng)綜合型的人才就要對視覺傳達設(shè)計課程進行改革，運用校企合作的模式達到理想的教學(xué)效果。

一、當(dāng)前視覺傳達設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)當(dāng)中

存在的問題

（一）教學(xué)模式的固化

很多高校自設(shè)立視覺傳達設(shè)計專業(yè)開始就從未對視覺傳達設(shè)計的教學(xué)模式進行更新，形成了教學(xué)模式上的固化，對教學(xué)理念也產(chǎn)生了嚴重的影響。教學(xué)理念看似與學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)系不大，但是它所影響的是教師的教學(xué)標(biāo)準，教師言傳身教，學(xué)生才能夠有所收獲[1]。教師在課堂上的一言一行都對學(xué)生的能力有著十分重要的影響。當(dāng)前形勢下我國的視覺傳達設(shè)計教學(xué)還停留在課本教學(xué)，仍舊是單純以教師講授，學(xué)生理解為主要的課堂形式。在教學(xué)模式上對學(xué)生的思維形成了束縛，無法幫助學(xué)生培養(yǎng)設(shè)計師所應(yīng)當(dāng)擁有的天馬行空般的創(chuàng)造能力。理論性作業(yè)的布置并沒有給予學(xué)生更多發(fā)揮的空間，只是體現(xiàn)出教學(xué)的落后以及實踐上的零基礎(chǔ)。如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉美，沒有創(chuàng)造力，怎么可能成為用人單位追捧的人才呢？視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)形式的改革顯得尤為重要，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式為教學(xué)注入新鮮血液，才能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識，走向未來[2]。

（二）理論教學(xué)與實踐的脫軌

部分學(xué)校的教育停留在單純的理論教學(xué)上，對學(xué)生實踐能力沒有給予重視。要知道視覺傳達設(shè)計專業(yè)實踐性十分強，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中形成自身對知識的理解從而運用到實際創(chuàng)作當(dāng)中，培養(yǎng)自身的實踐能力。簡而言之，理論教學(xué)就是實踐的奠基石，理論教學(xué)是為了幫助學(xué)生了解相關(guān)設(shè)計規(guī)范，而實踐才是教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)重視的教學(xué)重點所在。當(dāng)前的教育形式將兩者的重視程度進行了顛倒，嚴重違反了視覺傳達設(shè)計教學(xué)初衷。理論與實際運用的脫軌會對學(xué)生的未來形成不良的影響，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)效果都有著十分不利的影響[3]。

（三）學(xué)生缺少創(chuàng)新性思維

在高校的視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該是學(xué)校的重點培養(yǎng)內(nèi)容。但是在現(xiàn)階段的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生明顯缺乏創(chuàng)造性的思維，自身不具備進行創(chuàng)新性創(chuàng)作的能力。教師在教學(xué)過程當(dāng)中讓學(xué)生去臨摹他人的作品，很大程度上束縛了學(xué)生的思維，即便在短時間內(nèi)能夠讓學(xué)生更快地理解設(shè)計，但是長此以往就是在對學(xué)生的創(chuàng)造力進行約束。在這樣的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生很容易失去自我，形成模仿的慣性思維。久而久之，教師失去了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，消極心理逐漸形成。在新媒體迅速發(fā)展的今天，教師可以通過各類軟件以及應(yīng)用，讓學(xué)生更好地了解設(shè)計，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，讓他們體會到創(chuàng)造的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性就是在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。利用軟件必然十分便捷，但是也不可讓學(xué)生對電腦設(shè)計產(chǎn)生依賴，形成離開電腦就不會設(shè)計的缺點[4]。如果出現(xiàn)這樣的情況，那就說明學(xué)生的設(shè)計能力依舊沒有被激發(fā)，思維依舊被束縛，不能夠適合社會發(fā)展的需要。

二、視覺傳達設(shè)計專業(yè)校企合作模式的優(yōu)勢

校企合作模式在現(xiàn)階段被不少的高校所重視，但開展情況不是十分理想。就具體情況而言，校企合作培養(yǎng)的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會，企業(yè)與學(xué)校兩者之間會形成共贏的生態(tài)。視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)要充分運用校企合作模式，在以往經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前社會對畢業(yè)生的要求，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會，促進教學(xué)工作的展開，幫助學(xué)生更好地意識到理論與實踐之間的聯(lián)系。校企聯(lián)合教學(xué)能夠讓學(xué)校在進行人才培養(yǎng)時融入更多具有專業(yè)針對性的教學(xué)方案，有助于增加學(xué)生的社會實踐經(jīng)驗，緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，提升學(xué)生的求職競爭能力。

同時，在校企合作的過程當(dāng)中，高級技師的講解能夠讓學(xué)生更加貼合社會要求，對實踐技巧的要求與操作都有所認識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的實踐機會增加，教師的教學(xué)壓力也會得到減輕，能夠讓教師與企業(yè)擁有更多的交流機會，以確定教學(xué)進程，改革教學(xué)形式。校企合作能夠給予學(xué)生更加明確的指導(dǎo)方向，讓學(xué)生認識到自身應(yīng)當(dāng)如何努力。

三、視覺傳達設(shè)計專業(yè)校企合作教學(xué)模式

實施策略

（一）建立校企合作運行機制

校企雙方應(yīng)當(dāng)及時進行溝通，針對當(dāng)前社會對畢業(yè)生的需求確定學(xué)生培養(yǎng)方案，從而進一步擬定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，達到雙方共同參與的目的。學(xué)校富有理論知識，企業(yè)富有實踐經(jīng)驗，兩者的合作能夠為視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)帶來新的模式。校企雙方應(yīng)當(dāng)給予彼此充分的信任，積極聯(lián)系，實現(xiàn)信息共享，在日常教學(xué)當(dāng)中形成理論結(jié)合實際的重要改變。校企合作能夠讓學(xué)生更為直接地認識到客戶的需求，從而定位自身的發(fā)展方向，為走向社會進行工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維

創(chuàng)新思維在視覺傳達設(shè)計過程當(dāng)中起到的重要作用不容忽視。校企合作的模式要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維作為首要目標(biāo)，校企之間溝通聯(lián)系解放學(xué)生的固化思維，為學(xué)生插上創(chuàng)作的翅膀，幫助學(xué)生更好地鍛煉自身的創(chuàng)造能力。合理運用新媒體技術(shù)，打破常規(guī)教學(xué)模式，給予學(xué)生靈活自由的學(xué)習(xí)方式，從而讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會需要，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。從而讓學(xué)生能夠從以往的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，為學(xué)生就業(yè)助力。

（三）建立校企合作基地

建立校企合作基地能夠讓學(xué)生得到更好的鍛煉，幫助學(xué)生營造出更好的鍛煉實踐能力的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校與企業(yè)應(yīng)當(dāng)共同努力，培養(yǎng)出社會需要的視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才。實踐基地主要分為兩種，一種是校內(nèi)，一種是校外，二者的使用規(guī)劃應(yīng)當(dāng)以師資的合理分配為標(biāo)準。校內(nèi)基地需要企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)，以達到教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。校外實踐基地應(yīng)當(dāng)配置相關(guān)企業(yè)技術(shù)人員以及一些主要的設(shè)計設(shè)備，幫助學(xué)生更好地融入到課堂當(dāng)中，強化理論知識加強實踐學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

視覺傳達設(shè)計教學(xué)應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)模式，更好地滿足社會的需求，幫助學(xué)生做好從學(xué)校走進社會的銜接，最終為社會輸送實用型的設(shè)計人才。關(guān)于教學(xué)方式上的改革，校企之間的合作能夠最大限度實現(xiàn)這一目標(biāo)，幫助學(xué)生在鞏固理論知識的基礎(chǔ)上加強實踐鍛煉，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)，對學(xué)生的成長有著積極的作用。

參考文獻：

[1]劉方林.校企合作模式下的視覺傳達設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革[J].藝術(shù)品鑒，2019（2X）.

[2]邊偉，韓旭.實踐教學(xué)服務(wù)地方經(jīng)濟的探索：以遼寧財貿(mào)學(xué)院視覺傳達專業(yè)為例[J].明日風(fēng)尚，2018（23）.

[3]劉偉，左力光，李維銀，等.淺析當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計教育中校企合作辦學(xué)模式的新思路[J].新校園（閱讀版），2018（9）.

作者單位：

張夢琪，商丘學(xué)院應(yīng)用科技學(xué)院藝術(shù)與教育系。

秦少梅，商丘學(xué)院應(yīng)用科技學(xué)院藝術(shù)與教育系。

韓超，中國礦業(yè)大學(xué)（北京） 深部巖土力學(xué)與地下工程國家重點實驗室，中國礦業(yè)大學(xué)（北京） 力學(xué)與建筑工程學(xué)院。