皮靜

摘 要：小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還處于基礎(chǔ)的構(gòu)建階段，很多新的數(shù)學(xué)思想和解題思維是學(xué)生所不曾接觸到的，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以更好的對知識進(jìn)行理解，情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法就變得尤為重要，利用這種教學(xué)方式，將學(xué)生不曾熟悉的領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為已經(jīng)非常熟悉的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生利用日常生活中的經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中利用知識點解決問題的能力。本文以小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)為例子，對于如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)提出了一些淺顯的看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);小學(xué)五年級;數(shù)學(xué)課堂;運(yùn)用策略

將情境創(chuàng)設(shè)引入課堂當(dāng)中指的就是，教師要將生活中的小細(xì)節(jié)加入到課本教學(xué)當(dāng)中，使課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動形象，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，從而使學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力得到提升，進(jìn)而提升他們的成績。這就需要教師拋棄舊的教學(xué)方式，通過情境創(chuàng)設(shè)這種新的教學(xué)模式，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的重要性

數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生而言，相比較于實際問題，有著非常抽象的特點，在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生理解數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識是一個難以克服的問題。尤其是在小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，該階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖然也同樣來源于生活，卻又同前面所學(xué)習(xí)的知識不同，其隱藏于生活之中，需要學(xué)生采用簡單的數(shù)學(xué)思維，才能夠運(yùn)用到生活中。正是因為這一問題，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，很難尋找到有效的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此難以迅速的掌握學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而五年級的數(shù)學(xué)題目對于學(xué)生的綜合能力又有了新的要求，所以在該階段，學(xué)生容易因為對于數(shù)學(xué)邏輯思維習(xí)慣和新的數(shù)學(xué)內(nèi)容不理解，而逐漸喪失學(xué)習(xí)信心，為此，教師就需要針對這一現(xiàn)象，在教學(xué)工作的開展中，針對數(shù)學(xué)教學(xué)工作的規(guī)律進(jìn)展，創(chuàng)造出相適應(yīng)的情景模式，確保學(xué)生可以更好的利用生活中的經(jīng)驗，對于學(xué)習(xí)中各種數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析和探究，也就是在情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式下，教師將會更好的對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)。

二、情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）設(shè)計生活情景，加強(qiáng)實踐教學(xué)

事實上，數(shù)學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于生活，所以，小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起步和萌芽階段，一定要明白這個基本的理念，而這就需要教師在實踐教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的生活情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，增加生活體驗，這樣一來，不僅能夠讓學(xué)生真正的意識到數(shù)學(xué)知識的價值和魅力，而且能夠養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、解決問題的習(xí)慣。

比如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”時，教師在課前為學(xué)生準(zhǔn)備好了平行四邊形的卡片，在課上將這些卡片發(fā)放給全體學(xué)生，讓學(xué)生依照實物思考如何計算它的面積。先讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，在得出個人的結(jié)論之后。結(jié)成小組，每個學(xué)生在小組中發(fā)表自己的結(jié)論，看看是否和其他同學(xué)的一樣。在經(jīng)過小組討論之后，學(xué)生可能了解了一些。接著，教師進(jìn)行演示，以割補(bǔ)的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)變?yōu)殚L方形，因此推導(dǎo)出平行四邊形的面積等于底乘以高。然后，讓學(xué)生對卡片進(jìn)行同樣的操作，體會其中的方法。通過現(xiàn)實的物品進(jìn)行動手操作，有利于調(diào)動學(xué)生的思維，激活學(xué)生的大腦。我們要多設(shè)計生活情景，加強(qiáng)實踐教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的效率。

（二）合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。對小學(xué)五年級學(xué)生這一群體而言，興趣和好奇心是他們對知識渴求的基礎(chǔ)和前提。教師在課堂開始前如果不能進(jìn)行正確、積極具有激發(fā)性的引導(dǎo)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中會感受到枯燥無味。以前學(xué)生對數(shù)學(xué)知識提不起興趣，教師也沒有針對這種情況提出良好的改良措施，進(jìn)行創(chuàng)新策略。因此，即使有的學(xué)生具有很濃厚的學(xué)習(xí)興趣也會因為教師教學(xué)策略運(yùn)用不當(dāng)使他們的興趣值逐漸降低。

對于過去枯燥無味的課堂所造成的教學(xué)質(zhì)量下降，教師可以開展研討會議，定期對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估。例如，五年級教師在上分?jǐn)?shù)這一課時需要在課前做好充分的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好相應(yīng)的PPT以及彩色直觀的動畫效果，以備課堂上向?qū)W生展示教學(xué)。教師在課前應(yīng)該收集相關(guān)的本節(jié)課所要用到的人物以及物品的資料，甚至有時可以通知學(xué)生協(xié)助教師共同進(jìn)行準(zhǔn)備，這樣也有利于學(xué)生開發(fā)自己的動手能力。例如，五年級老師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上講一些著名數(shù)學(xué)家幼年時發(fā)生的故事，小學(xué)五年級學(xué)生可能更容易理解。如，數(shù)學(xué)老師在小學(xué)課堂中講述著名數(shù)學(xué)家高斯的故事，其小時候?qū)蠋煹奶釂柨偸怯X得疑惑，終于最后他自己動手提出疑問，和老師共同解決?；谶@樣的優(yōu)良品質(zhì)，高斯最終成為優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教育家。

（三）創(chuàng)設(shè)互動情境

教學(xué)活動本身就是教師與學(xué)生進(jìn)行互動交流的過程，只有師生間的良好互動才能使知識順利由教師輸送到學(xué)生，使得學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識內(nèi)化為自己的知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)該積極與學(xué)生產(chǎn)生互動，從而創(chuàng)設(shè)良好的互動氛圍，促使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中積極主動地參與教學(xué)活動，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)了《分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算》這部分內(nèi)容以后，教師為了讓學(xué)生更加熟練掌握分?jǐn)?shù)的運(yùn)算方法，通過“開火車”的游戲來與學(xué)生進(jìn)行互動練習(xí)。教師可以利用多媒體課件出示幾組習(xí)題，然后將學(xué)生分成幾組來玩開火車的游戲，讓各組根據(jù)座位的前后順序依次說出問題答案，計時看看哪組學(xué)生用時最少。如此一來，通過游戲加競賽的方式使得教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間形成了良好互動，使得課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生在活躍的氛圍中思維得以激活并全面放開，使得學(xué)生的內(nèi)在數(shù)學(xué)潛力得以成功激發(fā)，從而促使學(xué)生熟練掌握了計算方法，并提高了學(xué)生的計算效率。

三、結(jié)束語

總而言之，有效地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境能夠使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更為接近學(xué)生的實際生活，從而促使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來選擇適宜的情境加以創(chuàng)設(shè)，從而促使小學(xué)生能夠真正理解并掌握數(shù)學(xué)知識，使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得以不斷提高，進(jìn)而達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)

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