鄭文瓊

摘 要：漢字是學生學習語文的基礎，漢語拼音是學生識字和學習普通話的重要工具。由此可見，在語文教學中，漢語拼音是十分重要的內(nèi)容。也就是說，漢語拼音的教學效果可以直接影響到學生今后的學習與發(fā)展。在素質(zhì)教育背景下要如何教學漢語拼音呢？本文從“利用情境創(chuàng)設法激發(fā)學生興趣”“將游戲與教學內(nèi)容結合起來進行教學”“讓學生在學習的同時鍛煉說的能力”闡述了如何在小學語文中教學漢語拼音。

關鍵詞：小學語文;漢語拼音;教學方法

新課標中有這樣的一段話“學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，教學內(nèi)容不同，各自的教學方式也不同，教師應基于不同的教學內(nèi)容與不同學段的學生特點，采取適合的教學策略?！币虼?，在進行漢語拼音教學的時候，教師需要從學生的特點入手，然后根據(jù)教學內(nèi)容設計教學方案，采取教學策略。根據(jù)兒童心理發(fā)展的特點來看，剛剛入學的學生抽象思維尚未形成，在知覺、記憶方面全靠直覺和直觀形象的觀察。也就是說，學生對直觀的事物更感興趣。因此，教師要改變枯燥乏味的拼音課堂，采用形象、直觀、生動的教學方法進行教學。

一、利用情境創(chuàng)設法激發(fā)學生興趣

情境創(chuàng)設法是新型的教學方式，通過創(chuàng)設學生所熟悉的情境，激發(fā)學生的學習興趣。一年級的學生對直觀、形象、生動的事物更感興趣，那么情境創(chuàng)設法就可以達到良好的教學效果。在教學過程中，教師可以結合教學內(nèi)容講一些有趣的故事或富有童趣的兒歌，或者帶領學生一起創(chuàng)編兒歌，營造出輕松愉快的教學氛圍的同時，幫助學生記憶拼音知識，讓學生的想象力、創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。

例如在“a、o、e”的教學中，教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設這樣的情境：在一個陽光明媚的早晨，在大公雞喔喔的打鳴中，一個小女孩啊啊的唱著歌，河里的小天鵝快活的游來游去。為了讓學生更容易想象這個畫面，教師可以讓學生閉上雙眼進行傾聽，在教師說話的同時，學生的腦海中出現(xiàn)了完整的畫面，學生的興致立刻就來了，為接下來的教學做好了鋪墊。教師在教學發(fā)音的時候，可以利用兒歌輔助教學，一來可以激發(fā)學生的學習興趣，二來可以幫助學生掌握發(fā)音方法、有效記憶。如：張大嘴巴a、a、a，圓圓嘴巴o、o、o，扁扁嘴巴e、e、e。除此之外，教師還可以帶領學生一起根據(jù)字母的“形”的特點創(chuàng)編兒歌，如“左下半圓ddd，右下半圓bbb，傘柄彎彎ttt，一個門洞nnn，兩個門洞mmm”。這樣一來，既讓學生參與了教學設計，也讓學生在自編自悟中感受到學習的樂趣。

二、將游戲與教學內(nèi)容結合起來進行教學

愛玩是學生的天性，教師若是一味地壓制學生的天性，極有可能出現(xiàn)反作用。新課標提出要根據(jù)不同年齡段的特點采取合適的教學措施，既然一年級的小學生愛玩，那教師就可以將教學內(nèi)容與游戲結合起來進行教學，讓學生在玩游戲的同時掌握知識。

在教學過程中，教師可以利用開火車游戲讓學生讀聲母、韻母、整體認讀音節(jié)和拼讀音節(jié)。在玩游戲的時候，教師要提出一個要求，那就是每個學生必須用洪亮的聲音讀出內(nèi)容。因為在學生讀的過程中可以反饋出很多信息，比如學生對知識的掌握情況，學生的發(fā)音情況，學生的性格……及時發(fā)現(xiàn)有助于及時糾正，教師可以幫助沒有掌握知識的學生學會知識，幫助學生把不懂的地方弄懂。

三、讓學生在學習的同時鍛煉說的能力

鑒于小學生的抽象思維尚在發(fā)展階段，形象思維占主體地位，更容易在視覺刺激下集中注意力。所以，在教學過程中，教師要結合教學內(nèi)容利用色彩鮮艷的插圖和形象生動的卡通人物進行教學。一來可以激發(fā)學生學習興趣，二來可以加深學生對知識的印象，三來可以進行拓展教學，鍛煉學生說的能力。

例如在教學拼音a、o、e的時候，教師可以將鄉(xiāng)村河畔晨景圖呈現(xiàn)在學生面前，畫面中有一只大公雞在喔喔的叫，一位阿姨帶著一個小朋友觀賞著河里的鵝。因為其色彩鮮明且生動形象，學生在看到這幅圖片的時候會被瞬間吸引。這時教師可以讓學生仔細觀察這幅圖，然后說一說自己在圖上看到了什么。在學生有了感受基礎后，教師可以引入教學內(nèi)容——單韻母a、o、e的音、形。除此之外，教師還可以利用這些情境圖培養(yǎng)學生的想象力。例如在教學聲母zh的時候，教是可以先出示一副圖片，然后提出問題“圖上畫的是誰？她在做什么？”學生會說“圖上畫的是丁丁媽媽，她在織毛衣?！苯處熆梢栽诖嘶A上提出引導性問題，引導學生大膽想象“媽媽坐在哪里織毛衣？”“媽媽織的毛衣怎么樣？”“媽媽怎樣織毛衣？”“穿上媽媽織的毛衣感覺怎么樣？”教師通過利用圖片中的人文主義色彩，讓學生在學習過程中體會到了濃濃的親情，并且加深了學生對拼音的理解，訓練了學生的觀察力、想象力，鍛煉了學生說的能力。

四、結束語

漢語拼音是學生學習語文的基礎，教師要將其重視起來。在教學過程中，教師要最大限度的將學生的積極性、主動性調(diào)動起來，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生大膽想象，盡可能地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，為學生今后的學習與發(fā)展打好基礎。

參考文獻：

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