魏光明

摘 要：中職學校語文在教學體系中屬于基礎(chǔ)課范疇，因此，實踐教學中，語文科目的課時安排較少，教師和學生對其關(guān)注度較低，影響教學效果。鑒于中職教學的目標與本質(zhì)，教師應加強對中職語文的關(guān)注力度，并分析影響實際教學效果的因素，采取科學有效措施、提高教學方案應用的有效性。本文將對如何提高中職語文課堂教學有效性進行探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職學校;語文課堂;教學方法

一、中職學校語文課堂教學現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，中職語文教學與專業(yè)學科比較地位較弱，學生和教師對語文教學效果的重視力度不夠，由此導致中職學生的語文學科成績較低，未能發(fā)揮語文課程的實際成果。語文是學生學好其他學科的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學生文化素質(zhì)的重要途徑，相關(guān)教育工作人員應認識到語文教學對學生發(fā)展的重要意義。然而實踐教學中，中職學校語文課堂教學效率較低，學生未能提高語文學科學習的興趣與愛好，導致語文課堂的教學氣氛和學術(shù)氛圍相對壓抑。此外，中職學校語文課堂教學缺乏互動、教師與學生之間未能做到有效溝通，也是現(xiàn)階段中職語文課堂存在的主要問題。總之，在中職學校語文課堂中容易出現(xiàn)教學方法形式化、教學效率低下等現(xiàn)象。

二、影響中職語文課堂教學有效性的因素

（一）教學目標不明確

影響中職語文課堂教學有效性的因素較多，其中教學目標不合理占據(jù)重要位置。實踐教學中，中職課堂教學目標不統(tǒng)一的問題經(jīng)常發(fā)生。目標不明確或目標較多的情況下，學生在具體的學習過程中容易抓不住重點，導致課堂學習效率降低，影響教學方法應用的有效性。教學過程中，盲目的學習狀態(tài)也容易導致學生失去學習興趣、產(chǎn)生對語文學習的厭倦心理，不利于語文教學活動的有序開展。

（二）教師的有效定位

新課改中，很多中職語文教學定位并不明確，給中職語文教學造成嚴重影響。語文課程的性質(zhì)、目標、教學方法和作用需依據(jù)學生的要求制定。但在實際教學中，語文教學在中職學校的定位依然不是很明確，部分教學方法并未從實際出發(fā)，也并未考慮學生的需求，阻礙了學生語文綜合和應試能力的發(fā)展;教學中更多的注重基礎(chǔ)教學，更多教授學生字、句、詞篇的學習或閱讀、表達、感悟和寫作能力，忽視了學生就業(yè)需求，不利于個性化教學的開展。

（三）教學內(nèi)容不合理

實踐教學中，影響中職語文教學有效性的關(guān)鍵因素是教學內(nèi)容的不合理。教學內(nèi)容集中體現(xiàn)在教案的設(shè)計上，教案應用的科學有效是提高學生學科成績的關(guān)鍵，也是提高教師教學水平的主要方式。然而，具體教學工作中，教師對教學內(nèi)容的重視不夠，未能做到以學生為中心安排具體的教學活動。同時，由于中職教學具有職業(yè)化的特點，部分教師在語文教學中，過多關(guān)注職業(yè)技術(shù)能力教育，對學生的文化素質(zhì)和語文學科素養(yǎng)培育力度不夠。

三、提高中職學校語文課堂教學有效性的策略

（一）更新教學理念，提高教學質(zhì)量

學生在學習和生活中的各種信息接收都依賴于對文字的準確理解與解讀，因此教師要重視語文課程的教育教學，夯實語文教學傳授知識和能力培養(yǎng)的工作，提高語文教學的基礎(chǔ)。由于職業(yè)學校學生的學習成績普遍較差，所以更應該重視語文做為基礎(chǔ)學科的教學。同時在教學中改變更新教學方法，在教學中要體現(xiàn)出職業(yè)教育的特征和方向性，以中職語文教學的培養(yǎng)目標和提高學生個體素質(zhì)為出發(fā)點，開展個性教學，培養(yǎng)學生積極向上的思想，提高學生的知識能力水平，將語文知識與其專業(yè)課教學進行科學的、必要的銜接以實現(xiàn)學以致用的原則，達到理論與實踐相結(jié)合的目標。

（二）以學生為中心的教學內(nèi)容

中職語文課堂教學中，應發(fā)揮學生的主觀能動性，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，進行教學內(nèi)容的合理化設(shè)計，并在具體的教學環(huán)節(jié)建立以學生為中心的課堂學習模式。因此，教師需要把握職業(yè)學校學生學習基礎(chǔ)較差的學習特點和不同的性格特征，不僅注重學生的專業(yè)能力培養(yǎng)，還應注重提高學生的文化素養(yǎng)，注重對學生語文學科的綜合知識進行補充，如在《拿來主義》的實踐教學中，教師應結(jié)合學生的學習基礎(chǔ)對課文進行深入剖析，進而引導學生總結(jié)文章主旨，即對待本國文化或外來文化應堅持批判性的繼承與借鑒。同時，為有效強化學生對文章內(nèi)容的了解，應注重對教學內(nèi)容進行合理設(shè)計，將與文章主旨相關(guān)的案例和故事題材進行有機整合，以此為文章中的論點增添論據(jù)，同時，還應對魯迅先生的作品進行有效延伸，以此促使學生多方位地理解作者的感情主旨，保證中職學校語文課堂教學的有效性。另外，中職語文教學中，有關(guān)教案內(nèi)容的設(shè)計應體現(xiàn)以學生為中心的原則，結(jié)合學生的興趣與愛好，采取多樣化的設(shè)計方法與應用理念，為學生全面發(fā)展提供有效保障。

（三）創(chuàng)設(shè)情境教學，激發(fā)學習興趣

作為中職教育階段的語文教學，急需以新的方式來構(gòu)建語文課堂，不僅可以使中職生更好地運用語言文字獲取知識信息，而且更有實效地提高學生的語文素養(yǎng)，這種新的方式之一就是實施情境語文教學的創(chuàng)新策略。例如《孔雀東南飛》這篇文章內(nèi)容較多，這樣一篇長長的古文，教師如果單純?yōu)閷W生講解詞匯的意義，那就無法估計學生的接受能力，這種傳統(tǒng)的教授法打消了學生學習的積極性。創(chuàng)新情境語文教學方式，是一個優(yōu)中取優(yōu)的教學策略。它可以培養(yǎng)學生思維品質(zhì)，并且養(yǎng)成學生語文核心素養(yǎng)，不僅可以達到基礎(chǔ)知識的學習與積累，更是一個審美教育的過程。

（四）整合有效的教學資源

隨著信息化時代的到來，教學不再僅僅局限于一人，一書，一講臺的傳統(tǒng)教學方式。如今，不管是教師還是學生都能從多種渠道接收到與教學內(nèi)容有關(guān)的教學資源，對這些資源高效地整合和運用，可以大大提高課堂教學效率。教師在教學活動中，利用電子白板、投影、內(nèi)置電腦等多媒體手段不停刺激學生的感官，讓學生大腦不同部位的細胞交替興奮，在每個課時段都能接收到有效信息。如，教師在教學白居易《琵琶行》一文時，可以利用多媒體讓學生從網(wǎng)絡(luò)平臺先自主學習。這樣，學生可以直觀感受琵琶樂曲的魅力。然后，學生帶著問題再根據(jù)教師準備好的導學案進行課前預習，教師課前簡單調(diào)查，調(diào)整課堂教學重點。開始教學時，教師可利用全民K詩等音、視頻軟件導入教學內(nèi)容。教師通過播放白居易的圖片及詩作，讓學生了解其生活背景，鼓勵學生討論交流，激發(fā)學生的學習興趣。

（五）形成合理化教學活動，激發(fā)學生情感

在針對性教學活動的開展，讓學生形成積極參與的情感。在此，教師可以從學生小組合作學習出發(fā)，讓學生開展語文知識競賽活動。這種競爭的學習氛圍下，在激發(fā)了學生團結(jié)和勇敢回答問題的情感下，也讓語文教學課堂不再生硬和單一。這是對以往教學課堂的一種有效轉(zhuǎn)變。比如，面對《聞一多先生的說和做》學習內(nèi)容，教師可以組織學生參與知識競賽，并以小組為單位。從具體教學目標中的生詞語句積累、語言表達能力、感情朗讀和文章結(jié)構(gòu)掌握等方面出發(fā)，為競爭活動的開展提供充足的內(nèi)容。這樣，學生在學習之中，也會感受到聞一多先生那種認真刻苦的學習態(tài)度，在學習到了他身上的愛國精神下，也讓學生在今后的成長中受到啟迪，最終形成正確的世界觀和價值觀。

四、結(jié)束語

綜上所述，中職語文實踐教學中，教師通過科學合理地設(shè)計教學目標、以學生為中心完善教學內(nèi)容，并注重發(fā)揮自身的引導與示范作用，可有效提升教學方法應用的有效性，進而有利于提高教師的教學手段、鞏固教學成果。同時，相關(guān)教學措施的應用也有利于提高學習興趣、促進學生健康全面發(fā)展。

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