石平

摘 要：改革開放以來，我國經濟飛速發(fā)展，在國家政策的支持下，不少城鄉(xiāng)已經擺脫了貧困的帽子，過上了幸福的小康生活。但仍舊有不少地方，由于物質貧乏，疾病困擾，或者是流年不利，時運不齊，導致家庭貧困。知識改變命運，很多貧困家庭的學生，考取大學卻無錢就讀。基于此，完善高校家庭經濟困難學生資助體系則顯得尤為重要。它一方面能夠保證高校學生受教育的權利，另一方面，對于貧困學生來說，這筆錢往往足夠改變他們的命運。就目前來說，由于主客觀等方面的原因，高校資助工作存在一定的缺陷，核心內容是忽略了家庭經濟困難學生的合法權益和訴求。本文就現(xiàn)階段家庭經濟困難學生群體的問題入手，探討完善高校家庭經濟困難學生資助體系的具體措施。

關鍵詞：高校;家庭經濟困難;學生資助

1、高校家庭經濟困難學生群體存在的問題

首先是經濟狀況堪憂。在校大學生，生活費主要來源于監(jiān)護人，對于家庭經濟困難的學生來說，家庭長期在溫飽線上掙扎，即使千方百計為學生湊足了學費，也很難保證大學生在校期間的生活水平。不少懂事的孩子為了盡可能的減輕家庭的負擔，用最省錢的方法生活，甚至打零工，兼職。但即使如此，學生家庭的經濟負擔依舊難以承受。

根據(jù)相關的調查，不少貧困家庭的年收入在2萬以下，經過粗略的計算，學生在校即使不吃不喝，一年的學費大概在5000元左右。學生在校期間按最低生活標準300元計算，一學年9個月，費用約2700元。這筆錢加起來，對于家庭貧困戶來說，仍舊是沉重的經濟負擔。

其次是學生的心理問題嚴重。經濟困難家庭與小康家庭培養(yǎng)出來的孩子完全不一樣，家庭貧困戶的孩子或多或少都有些自卑的心理，甚至不少家庭貧困的孩子，在宿舍生活的過程中，由于生活環(huán)境封閉，生活經歷單一，消費能力不足，可能會受到室友的嘲諷，對貧困生來說，這種嘲笑會讓自尊掃地。

很多貧困生在校期間將大多數(shù)的時間都用在了學習上，學習成績相對優(yōu)異。但由于大學的評價具有多元化的特點，成績不再是評價一個學生優(yōu)秀與否的唯一標準。這讓很多貧困生失去信心，甚至自怨自艾，怨天尤人，心理問題更加嚴重。

最后是家庭經濟困難人數(shù)學生增長加快。我國大學教育從精英教育向大眾教育轉移之后，高校不斷擴招，在這種前提下，很多成績中等的學生都有了可以上大學的機會。高校招收的學生越來越多，高校的規(guī)模越來越大。家庭經濟困難人數(shù)學生增長速度也在加快。

2、貧困生群體的合理訴求

2.1保障教育公平的訴求

我國教育公平的本質是機會公平，也即是說，每個學生都有接受教育的權利與機會。憲法賦予了每一個公民平等的受教育權利，即使是貧困生也不例外?，F(xiàn)階段，由于家庭經濟困難，絕大多數(shù)的貧困生都會失去上大學的機會，失去上大學的機會很大程度上意味著失去改變命運的機會。這對貧困生來說，是不公平的。如何讓貧困生不因貧困喪失就讀大學的機會，是廣大家庭經濟困難學生的合理訴求。他們希望得到國家和社會的資助，希望貧困生重返校園，讓不同家庭經濟收入的學生都能夠平等的享受接受高等教育的權利。而對于國家與高校來說，只有維護和保障教育公平的訴求，才能更好的促進教育公平。

2.2保護個人隱私的訴求。

每一個貧困生都有自己的自尊，沒有人可以踐踏貧困生的自尊。他們可以向輔導員申請貧困補助，出具貧困證明。高校輔導員為了更好的做到公平公正，會選擇用同學民主評議的方式，選擇貧困生。不少輔導員甚至讓貧困生上臺訴說自己家庭的情況，這讓不少家庭貧困的學生泣涕漣漣，但這樣一來，貧困生被打上了貧困生的標簽，甚至在整個大學階段都難以擺脫這個標簽，這會給不同的貧困生帶來一定的困擾。還有不少學生，在公開評議的過程中，不愿意公開自己的家庭情況，因為他們認為被所有人知道自己是貧困生，有損自己的尊嚴?；诖耍@些真正家庭貧困的學生，無法真正的得到國家的資助。

2.3侵權救濟的訴求

對家庭經濟困難實際情況的界定是認定家庭經濟困難學生的前提和必要條件。由于貧困具有相對性，不同人對貧困的主觀感受不一樣。同時，在大學期間，學生的人氣主要通過學生的人際交往體現(xiàn)。在貧困界定的過程中，不少學生實際情況并非貧困，但由于人際關系較好，可能會存在拉票的行為。這樣一來，即使是民主評議，但依舊讓真正的貧困生與貧困名額失之交臂。而那些家庭經濟困難的學生，因為投機取巧的競爭而失去了受資助的機會，他們對自己的合法權益有著救濟的訴求。

3、完善高校家庭經濟困難學生資助體系的措施

3.1確立政府的主體地位

百年大計，教育為本，從本質上來說，國家才是高等教育的最大受益者。每年我國不同高校，為我國的用人單位輸送幾百萬接受過高等教育的人才。這些人才在用人崗位上發(fā)揮出積極的作用，推動各行各業(yè)朝著更好的方向發(fā)展，推動我國社會經濟的發(fā)展?；诖?，國家與當?shù)卣诩彝ソ洕щy資助體系中，更應該挑大梁，承擔最大的責任。同時，因為貧困具有相對性，所以政府要花心思對經濟困難的家庭情況進行具體的了解，根據(jù)不同家庭的實際情況，選擇最貧困的家庭予以支持。

3.2健全資助法律法規(guī)

現(xiàn)階段，我國關于貧困生資助的法規(guī)主要體現(xiàn)在《高等教育法》中，但是資助主體和被資助的客體在權利與義務上的關系并未有明確的規(guī)定，正是因為權利與義務沒有得到明確的規(guī)定，高校在擬定資助方案的時候具有較大的任意性。所有的資助措施，資助目標，資助條件都由學校單方面把握，學校將貧困資助的任務交給輔導員，輔導員采用不同的辦法對家庭經濟困難的學生進行界定，進行選擇。

這樣依舊無法避免最終的結果，受到拉票，和輔導員關系好，人際關系好等不客觀因素的影響，讓真正貧困的學生無法得到貧困補助，給家庭帶來嚴重的經濟負擔?；诖?，為了更好的讓貧困資助發(fā)揮更大的用途，國家應該要制定資助高校家庭經濟困難學生相關的法律法規(guī)，明確各級政府，學校，社會，家庭和學生在資助體系中的權利與義務。在這種公開透明的法律法規(guī)約束下，無論是高校還是輔導員都能夠更好地完成家庭經濟困難學生界定與資助的任務，也讓真正貧困的學生減輕家庭的負擔，更好更安心地學習。

3.3健全資助救濟手段

天有不測風云，人有旦夕禍福。在實際的生活中，有不少學生家庭經濟良好，但可能一次體檢，一次勞動時候的暈倒，就身患絕癥，短時間掏空整個家庭的所有積蓄。疾病通常具有突發(fā)性，不同貧困生有不同的理由，有不同的界定方式，但學校應該建立健全資助救濟手段，讓出現(xiàn)意外的家庭能夠得到喘息的機會，幫助家庭減輕負擔。與此同時，學校還應該對那些提交虛假材料的學生追責，通報引以為戒。通過這種方式，學校既能夠讓資助變得更加有意義，也能讓學生自覺樹立起公平公正的意識。

3.4加強對貧困生的心理調適

根據(jù)調查研究發(fā)現(xiàn)，不少貧困生在高校的生活中，不僅要面臨著經濟困難，還承受著巨大的心理壓力。尤其是與小康家庭的學生對比，貧困家庭的學生更容易感覺到自卑，對于貧困的話題非常敏感，學生在交流互動的過程中很容易傷害到貧困生自尊，導致貧困生的心理健康出現(xiàn)問題，所以學校必須要加強對貧困生的心理健康調適，尤其是在精神上鼓勵貧困生，磨練貧困生的意志，幫助貧困生克服心理障礙，恢復自信。

4、結束語

對家庭經濟困難學生的資助，不僅能夠從根本上保障受教育的權利，還能減輕貧困生的家庭負擔，讓貧困生在校期間能夠更好的學習，更好的成長。高校應該結合學生的具體情況，公平公正地對匿名貧困生進行界定，幫助學生健康成長。

參考文獻

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