摘 要：小學英語啟蒙教學對學生而言十分重要，啟蒙，是調(diào)動起小學生英語學習興趣的必由之路，特別是在小學生三年級剛接觸英語學習時，教師應(yīng)從多方面入手，做好啟蒙教學設(shè)計。本文主要結(jié)合小學三年級起點英語教學啟蒙來展開論述，探討如何讓小學生感受到英語學習的樂趣，指出教師要為學生創(chuàng)造輕松愉悅的教學環(huán)境，在教學中融合游戲，為學生提供合理的評價等等。

關(guān)鍵詞：小學英語;啟蒙;教學

小學英語啟蒙教學是關(guān)系到學生能否學好英語的關(guān)鍵，在小學三年級學生剛學習英語時，教師要特別加強對學生在對英語學習方面想法的了解，培養(yǎng)學生對英語這門語言的學習興趣，讓學生逐漸形成英語語感，形成英語學習和應(yīng)用能力，具體來看，教師可以通過如下多種方式來開展英語啟蒙教學。

一、創(chuàng)造輕松愉悅的教學環(huán)境

對于外國語言的學習，小學生在英語課堂上常常展現(xiàn)膽怯的狀態(tài)，對于未知的事物顯得無從下手，不敢發(fā)言。只有過好啟蒙教學這一關(guān)，往后的英語教學之路才會暢通。教師如果能夠在英語課堂為學生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學習氛圍，將能夠有效地消除學生心理的負面情緒，有利于提升課堂效果，提高學生學習效率，提高學生主動學習的積極性。從學生角度來看，小學生因為年齡小，天性愛動，英語教學應(yīng)該抓住學生的特點，將其轉(zhuǎn)化為教學優(yōu)勢。在教學陜教版三年級上冊英語時，最關(guān)鍵是先將學生引導進英語語言的“大門”，以《Unit 1 Hello》一課教學為例，教師要創(chuàng)建一種輕松愉快的交朋友的氛圍，讓小學生可以在教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下學會用英語打招呼。

二、教學和游戲相結(jié)合，促進教學的高效進行

在教學中，把教學和游戲相結(jié)合，能有效調(diào)動學生的注意力，使他們在參與游戲的過程中互相合作、活躍思維，既加深了學生之間的情感，又發(fā)展了他們的思維能力。在游戲過程中進行英語知識的學習，使學生不再感到疲勞，而是充滿激情地進行知識探究，能有效提高他們的英語綜合能力。在教學中，教師可以采用以下方式來進行游戲教學：

（一）比比誰的反應(yīng)快

游戲規(guī)則是教師說出單詞，學生根據(jù)單詞的含義快速做出肢體動作。例如，在游戲過程中，教師說出“big”，學生用動作表現(xiàn)出“大”的意思;教師說出“smile”，學生露出微笑。在游戲過程中，學生非常興奮，都爭先恐后地做出教師讀出單詞的意思，課堂氛圍非?；钴S。對于做錯動作的學生，教師要讓他們進行再次記憶，并在游戲過程中加深印象，有效提高了學生的學習效率。

（二）拍皮球游戲

學生分兩組坐在原位，合上眼，教師為兩組打分。教師拍皮球，學生默數(shù)教師拍了幾下。假設(shè)教師拍了19下。教師突然停下，問一個學生：“Whats the number？”該學生應(yīng)該答“Nineteen”。如果他答對了，該組得分，并由該學生接替教師拍球，游戲繼續(xù)進行;如果他講錯了，就讓別的學生糾正。哪組學生得分多，就為勝者。該游戲可以幫助學生操練數(shù)詞。

三、通過情境教學營造英語學習的氛圍

（一）語言是創(chuàng)設(shè)課堂教學情境最常用的手段和方法

語言學習課堂更要通過師生間的交流來創(chuàng)設(shè)語言學習的環(huán)境。教師要注意運用幽默、詼諧的語言提高學生學習的興趣，運用生動、優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)教學情境，使學生感受到英語語言的美，讓學生在教師語言情境的熏陶下學習知識，掌握技能。有實踐證明，人性化的語言能夠有效地推動教師與學生之間的情感交流，教師與學生間的這種情感互動，能夠有效地優(yōu)化教學情境，改善教學環(huán)節(jié)，提高教學效果。同時變化的語調(diào)和富有情感的語言對吸引學生注意力有著重要的作用，教師要在課堂中充分利用語言營造良好的教學情境。比如在教學《Whats this？》這一課時，教師要注意用疑問句的語音語調(diào)來展開教學，創(chuàng)建一種詢問的教學情境，并讓學生之間以此方式來進行練習。

（二）趣味化的問題能夠有效地調(diào)動學生的興趣

教師與學生間的英語交流，如果通過趣味化的問題更能夠吸引學生的注意力，加深學生英語語言學習的印象。趣味化的問題能夠有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，提高學生學習的主動性。比如在教學《Where is my eraser？》這一課時，教師可以提出“橡皮會自己飛走嗎？”這種生動有趣的問題，從而調(diào)動起學生的學習興趣，讓學生進入到本堂課的學習情境中，也可以通過將橡皮藏起來的游戲來實現(xiàn)情境再現(xiàn)。

（三）多媒體教學法能夠推動教學情境的建立

經(jīng)驗和實踐是掌握知識的最有效的方法，多媒體教學法就是通過經(jīng)驗和實踐的展示來幫助教學的，通過運用多媒體教學手段，以生動、活潑的形式讓學生身臨其境，創(chuàng)設(shè)英語學習的教學情境，感受英語學習的氛圍。在開展英語啟蒙教學時，多媒體教學中的動畫、圖片都可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對英語學習的積極性。

四、運用評價機制提高學習積極性

運用良好的教學評價，能夠有效地提高學生學習英語的積極性。因此，在小學英語教學中，教師除了要對課堂教學進行精心的設(shè)計之外，還要運用好評價。這就要求教師要對英語教學的整個環(huán)節(jié)進行全面的把控和分析，抓住每一個對學生進行評價的時機，利用語言、表情、肢體語言等對學生進行評價，以達到通過評價引導學生學習的行為、習慣、方法等。在英語課堂教學中，對于班級中的每一個學生，教師都要盡可能地讓他們體會到學習英語成功為他們帶來的愉悅感，從而提高其學習英語的積極性，使其能夠主動地參與到英語課堂教學活動中。積極的評價在日常英語教學中是最為常見的一種評價方式，它能夠緩和課堂教學緊張的氛圍，使學生感覺到被重視，減輕學生的學習壓力。

綜上所述，小學英語教學是一門科學，更是一門藝術(shù)。一個優(yōu)秀的小學英語教師不僅應(yīng)具有扎實的英語語音基礎(chǔ)知識及較高的語言水準，同時還應(yīng)有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和精湛的課堂教學技能。 小學英語啟蒙教學的重要性相信無人懷疑，而良好的啟蒙教學需要多種因素的相互支持，小學英語教師如能充分利用身邊一切可利用的條件，創(chuàng)造性地通過各種形式豐富自己的課堂教學，充分調(diào)動學生的學習積極性，就一定會使小學英語課堂煥發(fā)光彩。

參考文獻

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[2]姚計棉.改進小學英語教學 重視啟蒙是關(guān)鍵[J].貴州教育，2019（15）：37-39.

作者簡介：賀漢明（1968-），男（漢族），湖南衡東縣，洣水鎮(zhèn)踏莊完小，本科學歷，主要從事小學數(shù)學教學。