冷加敏

摘 要：信息化時(shí)代背景下，許多現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，除了多媒體設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)用之外，微課也在教學(xué)活動(dòng)中得到了迅速推廣，但對(duì)于微課的應(yīng)用，需要教師掌握一定的技術(shù)和方法，在具體運(yùn)用的時(shí)候注意進(jìn)行反思和改進(jìn)，否則就會(huì)出現(xiàn)各種教學(xué)問(wèn)題，無(wú)法體現(xiàn)微課的真正價(jià)值。高中數(shù)學(xué)教師在微課教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)課前運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，借助微課將教學(xué)化繁為簡(jiǎn)，解決重難點(diǎn)，還應(yīng)該注重引入新內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這樣才能促使微課與高中數(shù)學(xué)教學(xué)更好的融合到一起，教學(xué)效率顯著提升。

關(guān)鍵詞：微課;高中數(shù)學(xué);應(yīng)用;反思

引言

微課作為教學(xué)中一種全新方式，現(xiàn)在已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分。教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，以教學(xué)內(nèi)容為主要依托，通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)，做出短小精悍的教學(xué)視頻。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在課外通過(guò)微課形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。高中數(shù)學(xué)教師則需要基于實(shí)踐，不斷對(duì)微課進(jìn)行創(chuàng)新，從而制作出適合學(xué)生而且能有效提高成績(jī)的微課視頻，以便發(fā)揮出微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的真正作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

1 微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.1課前運(yùn)用，促進(jìn)自主預(yù)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，預(yù)習(xí)是需要學(xué)生掌握的一個(gè)學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)重心應(yīng)該前移，才能為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。在以往，很多學(xué)生都不注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，懶于預(yù)習(xí)，就是隨便翻翻，相互抄抄而已，沒(méi)有獲得應(yīng)有的預(yù)習(xí)效果。高中數(shù)學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前運(yùn)用微課進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，提供錄制好的微視頻，學(xué)生在課下時(shí)間通過(guò)觀看的方式了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候會(huì)更有興趣，努力完成其中的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在預(yù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)會(huì)了思考和提出質(zhì)疑，有助于良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)自主能力的不斷提高。例如在“函數(shù)的基本性質(zhì)”內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，教師就可以結(jié)合本課內(nèi)容制作幾個(gè)微課小視頻，為學(xué)生們介紹什么是增函數(shù)和減函數(shù)，都有哪些性質(zhì)，證明函數(shù)單調(diào)性的步驟方法等等，并且在視頻最后顯示幾道思考練習(xí)題，可以加入教師的簡(jiǎn)明扼要的講解。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)對(duì)這部分內(nèi)容有個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以在觀看的時(shí)候反復(fù)重播，隨時(shí)暫停，直到看懂、學(xué)會(huì)。運(yùn)用微課進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，改變了以往看書(shū)、做題的單一模式，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重心的遷移，實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更為主動(dòng)，有助于培養(yǎng)樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)理念[1]。

1.2化繁為簡(jiǎn)，解決重難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)課程中存在很多重點(diǎn)、難點(diǎn)，由于此階段的學(xué)生在認(rèn)識(shí)上存在不足，學(xué)生在理解上存在困難。微課由于創(chuàng)新的教學(xué)模式以及生動(dòng)的教學(xué)形式受到學(xué)生的喜愛(ài)，讓晦澀難懂、枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，所以可以發(fā)揮這方面的優(yōu)勢(shì)，教師可以將一些重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置相關(guān)的短視頻，只針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化、鞏固知識(shí)[2]。例如，在教授“互為反函數(shù)的函數(shù)圖象關(guān)系”時(shí)，可以設(shè)置微視頻，充分利用幾何畫(huà)板展示函數(shù)的圖象，動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生深刻理解互為反函數(shù)的函數(shù)圖象的轉(zhuǎn)化過(guò)程，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)就更清晰、具體了，而且還提高了教學(xué)的質(zhì)量，提升了教學(xué)的趣味性以及學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.3注重引入新內(nèi)容，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

微課教學(xué)具有很強(qiáng)的新穎性，能夠激起學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)微課清楚地把新的是數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生提前接觸新的知識(shí)點(diǎn)。隨著素質(zhì)教育及新課程的改革的進(jìn)一步深入，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升。所以，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在提高學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還要注重?cái)?shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，提高學(xué)生的邏輯思維能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)定理的培養(yǎng)。此時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置更加新穎且豐富的教學(xué)活動(dòng)[3]。比如，在學(xué)習(xí)“三垂線定理”，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置微型實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好相關(guān)的丁字尺以及三角板。在學(xué)習(xí)之前，教師對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。讓學(xué)生利用手中的丁字尺以及直角三角板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣一來(lái)，學(xué)生注意力更加集中，還可以提升學(xué)生思維能力，加強(qiáng)學(xué)生探究精神的培養(yǎng)。然后，教師進(jìn)行播放微視頻，在微課重?cái)?shù)學(xué)教師將直角三角板與小棒進(jìn)行組合，讓其能夠在平面上進(jìn)行移動(dòng)。通過(guò)視頻的方式，學(xué)生可以直觀地看到三角板的斜邊與小棒之間成的角的變化狀況，學(xué)習(xí)更加清晰。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也可以對(duì)其進(jìn)行提出問(wèn)題，讓教師在視頻重演示，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。

2 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的反思

高中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，還應(yīng)該注重時(shí)常反思總結(jié)，從而促使微課教學(xué)得到更好的運(yùn)用。第一，微課普及應(yīng)用還需要時(shí)間。微課在很多大、中城市高中教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛，但對(duì)于落后的在農(nóng)村以及小城市，由于教學(xué)資金的短缺及教學(xué)設(shè)備的更新能力有限，而且很多教師思想受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的禁錮較深，對(duì)計(jì)算機(jī)及現(xiàn)代信息技術(shù)的操作水平及能力存在問(wèn)題，想要很好地熟練制作以及上傳視頻具有一定的困難[4];第二，微課的應(yīng)用沒(méi)有形成完整的體系。當(dāng)前微課其碎片性的教學(xué)內(nèi)容尚未形成完整、有效的教學(xué)體系，沒(méi)有投入大量的資源去完善精品微課視頻的制作，導(dǎo)致現(xiàn)在很難落實(shí)到真正的教學(xué)上;第三，微課制作不科學(xué)，知識(shí)點(diǎn)分散缺少連貫性，沒(méi)有形成系統(tǒng)完整的知識(shí)框架，視頻內(nèi)容不能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生沒(méi)有興趣觀看學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

總之，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)當(dāng)中，時(shí)應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以教學(xué)內(nèi)容為依托，從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，將微課教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生可以在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中汲取知識(shí)，并且促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，微課和教學(xué)巧妙結(jié)合，才能真正借助微課增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]許益平.淺析微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與反思[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（2）：19.

[2]姚錫雄.淺談微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用[J].考試周刊，2018（6）：93.

[3]王海龍.淺析微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)中國(guó)人，2016（26）：120.

[4]許益萍.淺析微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與反思[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（05）：129.