鐘耀明

【摘要】給學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)屬于每位教師的責(zé)任，特別是轉(zhuǎn)化班上的后進(jìn)生，他們需要更多的關(guān)愛(ài)，教師怎樣才能教育這些后進(jìn)生？本文結(jié)合相關(guān)案例進(jìn)行分析，從以下四個(gè)方面對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生教育過(guò)程中的策略進(jìn)行闡述與探究：一是真誠(chéng)關(guān)愛(ài)，貼近受傷的幼小心靈;二是與家長(zhǎng)做好密切的溝通交流，在一定程度上形成家校教育合力;三是抓住閃光點(diǎn)，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆;四是善于抓住后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，積極表?yè)P(yáng)，不斷激勵(lì)他們上進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】真誠(chéng);溝通;閃光點(diǎn);教育合力

“關(guān)愛(ài)，教育的主旋律?！边@句話出自于教育家蘇霍姆林斯基。擁有愛(ài)是幸福的，并且給予愛(ài)是快樂(lè)的，應(yīng)該讓世界充滿愛(ài)、充滿陽(yáng)光。這在一定程度上也是教師自身的責(zé)任，要重點(diǎn)關(guān)愛(ài)呵護(hù)班級(jí)的后進(jìn)生，他們只有在家長(zhǎng)以及教師的關(guān)懷下才能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。對(duì)于班中的后進(jìn)生，老師該怎樣轉(zhuǎn)化呢？他們需要的是老師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，要教育好后進(jìn)生就要從關(guān)愛(ài)開(kāi)始，貼近他們的心，給予母親般的愛(ài)。以下結(jié)合轉(zhuǎn)化班中的后進(jìn)生小熙（化名）的實(shí)際案例進(jìn)行分析，談?wù)勣D(zhuǎn)化后進(jìn)生實(shí)施的有效措施。

一、真誠(chéng)關(guān)愛(ài)，貼近受傷的幼小心靈

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)便在于如何去愛(ài)孩子?！毙W(xué)生處于成長(zhǎng)以及發(fā)育時(shí)期，他們對(duì)事物不能有著正確的理解，是非目標(biāo)也存在不明確。所以，應(yīng)該善于觀察和掌握后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一定的親情氛圍，利用親情以及集體的溫暖感化他們，讓他們能夠感受關(guān)愛(ài)。對(duì)后進(jìn)生不能太過(guò)于苛刻，即使犯錯(cuò)也不能嚴(yán)厲苛責(zé)。如，后進(jìn)生小熙經(jīng)常鬧事，筆者并沒(méi)有在班上批評(píng)教育他，而是單獨(dú)和他談心。經(jīng)常送給他用紙疊的小玩意，拉進(jìn)彼此的距離。筆者告訴他，父母雖然工作忙，但他們一如既往地深愛(ài)著他。在日常生活中，筆者也時(shí)時(shí)處處關(guān)心他，早上到校見(jiàn)到他，問(wèn)他是否吃過(guò)早點(diǎn)了;看到他臉臟了，提醒他去洗洗臉;他過(guò)生日時(shí)，送給他一個(gè)相對(duì)比較精美的賀卡，寫上祝福語(yǔ)……點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛(ài)，他感受到了。通過(guò)耐心的教導(dǎo)，他有所改變，尤其特別喜歡筆者的課，還能在課堂上積極回答提出的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)方面取得較大的進(jìn)步。教師是學(xué)生的第二父母，要掌握和觀察學(xué)生的喜愛(ài)和特點(diǎn)，樂(lè)于聽(tīng)他們的分享。他們遇到不開(kāi)心的事情也要耐心傾聽(tīng)，為他們分擔(dān)并給予指引。為他們撐起一把“愛(ài)”的晴雨傘，給他們另一片“愛(ài)”的天空。愛(ài)，就象甘霖和雨露，滋潤(rùn)著后進(jìn)生的心田，使他們?cè)谟淇?、幸福的環(huán)境中健康成長(zhǎng)為“參天大樹”。

二、密切與家長(zhǎng)做好溝通，有效形成教育合力

教師在教育學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)該得到學(xué)生家長(zhǎng)的積極配合，只有這樣才能在一定程度上起到事半功倍的效果。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)感受到，教師都是為了學(xué)生好，家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合學(xué)校，實(shí)施家校合作、共同教育。所以，筆者一直和班級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)密切聯(lián)系，定期實(shí)施家訪、電話等方式與家長(zhǎng)及時(shí)溝通交流，交談學(xué)生存在的問(wèn)題和處理問(wèn)題的方式。例如，筆者與小熙的媽媽聯(lián)系溝通，通過(guò)雙方配合，逐步培養(yǎng)了他回家認(rèn)真寫作業(yè)并復(fù)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)他的思想發(fā)生變化、學(xué)習(xí)出現(xiàn)了松懈，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通商討對(duì)策，當(dāng)他取得點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)向家長(zhǎng)反映，讓家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)小熙繼續(xù)上進(jìn)。

功夫不負(fù)有心人，通過(guò)一學(xué)期的不斷努力，小熙的學(xué)習(xí)以及行為習(xí)慣都取得了較大的進(jìn)步，任課教師也跟筆者反映小熙像變了個(gè)人似的。在課堂上全神貫注地聽(tīng)課、積極舉手發(fā)言、遵守課堂紀(jì)律、不隨便交頭接耳，作業(yè)的錯(cuò)別字也明顯減少，字跡變得更加清晰、整潔;經(jīng)常幫助班里做好事;學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高。更讓筆者欣喜的是，他與筆者建立了深厚的感情。他有時(shí)會(huì)問(wèn)筆者：“老師，你會(huì)繼續(xù)教我嗎？我希望你二年級(jí)能繼續(xù)教我?！碑?dāng)你可以通過(guò)溝通就能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，和他們交上朋友，了解他們的內(nèi)心時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)過(guò)程雖然艱難，但結(jié)果會(huì)令人倍感欣慰。

三、抓住閃光點(diǎn)，樹立自信風(fēng)帆

閃光點(diǎn)即一個(gè)人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。應(yīng)該善于抓住人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，給予相應(yīng)的肯定和表?yè)P(yáng)，能對(duì)自卑感有效打消，積極喚起人的進(jìn)取心。教師應(yīng)該在后進(jìn)生身上找出他們的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)。所有的人都有閃光點(diǎn)，后進(jìn)生也是如此，應(yīng)該積極地鼓勵(lì)他們，對(duì)他們少一些指責(zé)，多些溫情。教師應(yīng)該對(duì)后進(jìn)生的自尊心進(jìn)行保護(hù)和尊重，要給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)展現(xiàn)自己，讓他們能夠體會(huì)到成功的喜悅。并且應(yīng)該在合適的時(shí)間里表?yè)P(yáng)他們，鼓勵(lì)他們重樹學(xué)習(xí)的信心。

學(xué)生存在不同的天賦，在能力方面也存在差異。有的學(xué)生能跑能跳，好于運(yùn)動(dòng);還有的學(xué)生特別喜歡唱歌，最擅長(zhǎng)的就是文藝展示;有的學(xué)生舞文弄墨，酷愛(ài)繪畫。教師的責(zé)任就是對(duì)學(xué)生自身存在的特點(diǎn)和專長(zhǎng)充分發(fā)揮，給予正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠在某些地方要具備其他學(xué)生不具備的專長(zhǎng)，樹立信心。筆者留心觀察小熙，發(fā)現(xiàn)他有許多優(yōu)點(diǎn)：能夠關(guān)心集體、在班級(jí)上做好人好事，課堂上能夠積極勇敢發(fā)言，思維變得更加敏捷，是個(gè)比較愛(ài)看課外書的學(xué)生。筆者因勢(shì)利導(dǎo)，表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生。他慢慢地開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，不僅自己能夠約束自己，同時(shí)還能帶動(dòng)身邊的同學(xué)共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

四、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，積極表?yè)P(yáng)，不斷激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)

自信主要來(lái)源于比較愉悅的氛圍，自信同時(shí)也來(lái)自于成功的體驗(yàn)，甚至?xí)?lái)自于他人的鼓勵(lì)和一個(gè)眼神，自信是成功的不二法門。現(xiàn)在推行的賞識(shí)教育，流行著這樣一句話：好孩子是夸出來(lái)的。筆者贊同這句話，尤其是對(duì)于后進(jìn)生。筆者與小熙一起制訂了有效的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、良好習(xí)慣等相關(guān)一系列獎(jiǎng)懲策略，在班級(jí)中也會(huì)經(jīng)常的表?yè)P(yáng)他，例如，在作業(yè)方面取得進(jìn)步，就會(huì)拿小熙的作業(yè)本進(jìn)行表?yè)P(yáng)。他測(cè)驗(yàn)成績(jī)有進(jìn)步了，筆者也在班上表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)小禮物。確保他在日后學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠增強(qiáng)信心，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)他的缺點(diǎn)表現(xiàn)在我眼前時(shí)，筆者也會(huì)接受，平時(shí)多多觀察，在一些小的事情上不斷鼓勵(lì)他。

通過(guò)上述分析可知，未來(lái)的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，只有具備相對(duì)來(lái)說(shuō)比較健康的心理素質(zhì)，才能適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展，能夠正確地對(duì)待成功與失敗，教師肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重?fù)?dān)，不僅要教書，還要育人，轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生任重而道遠(yuǎn)，需要我們常懷關(guān)愛(ài)之心，春風(fēng)化雨地轉(zhuǎn)化學(xué)生。后進(jìn)生應(yīng)該對(duì)其耐心地引導(dǎo)，老師對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)就像黑夜里的一盞燈，為他們指出前進(jìn)的道路，溫暖他們的心靈，只有擁有愛(ài)，才能收獲美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃正平.中小學(xué)班主任專業(yè)化[J].人民教育，2004.

[2]吳增強(qiáng).小學(xué)生心理輔導(dǎo)指南[M].上?？萍冀逃霭嫔?