楊曄 童鳳蓮 楊琴

【摘要】康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才除了要掌握基礎(chǔ)臨床醫(yī)學(xué)、康復(fù)治療學(xué)等基礎(chǔ)知識，還要具備將中國傳統(tǒng)康復(fù)與現(xiàn)代康復(fù)相結(jié)合的康復(fù)治療技能，更要具備運(yùn)用所學(xué)知識解決臨床實(shí)際問題的能力。所以高職高?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，必須與時俱進(jìn)，不斷摸索適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)出具有較強(qiáng)職業(yè)競爭力和綜合素養(yǎng)的康復(fù)治療技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】高職高專? ?康復(fù)治療? ?實(shí)踐教學(xué)

一、建立“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系

一是開展富有特色的專業(yè)教育。新生入學(xué)之際，安排新生參觀校企合作醫(yī)院康復(fù)科、校內(nèi)康復(fù)實(shí)訓(xùn)室、社區(qū)康復(fù)中心等，指導(dǎo)學(xué)生對康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，培養(yǎng)學(xué)生對該專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動性。二是深入開展校企合作，深化工學(xué)結(jié)合。對專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、康復(fù)綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課程，選擇二級甲等以上綜合醫(yī)院作為校企合作單位，在醫(yī)院康復(fù)科進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場地的保障下，有效踐行“認(rèn)知實(shí)習(xí)-綜合實(shí)訓(xùn)-見習(xí)-實(shí)習(xí)”一貫式工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。三是專業(yè)核心課程的模塊化教學(xué)。打破傳統(tǒng)課程的內(nèi)容框架和知識結(jié)構(gòu)，重構(gòu)知識體系，以任務(wù)為驅(qū)動，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)。在教學(xué)過程中，注重理論和實(shí)操相結(jié)合、校內(nèi)授課和校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、傳統(tǒng)課堂和信息化課堂相結(jié)，循序漸進(jìn)地強(qiáng)化模塊化的核心知識點(diǎn)和核心技能。四是臨床一線協(xié)崗實(shí)習(xí)。在掌握了系統(tǒng)的理論知識的基礎(chǔ)上，經(jīng)過了專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)和綜合實(shí)訓(xùn)，在實(shí)習(xí)階段，學(xué)生進(jìn)入二甲以上綜合醫(yī)院康復(fù)科臨床一線進(jìn)行協(xié)崗實(shí)習(xí)，并實(shí)行學(xué)校專業(yè)教師和康復(fù)科醫(yī)生“雙帶教”制，在實(shí)習(xí)階段，學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)得到極大提升?！八奈灰惑w”的實(shí)踐教學(xué)體系充分保證了學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)過程以及效果，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從學(xué)校到就業(yè)崗位的無縫對接。

二、完善人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系

高職高專的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)要以康復(fù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、康復(fù)治療技術(shù) 、康復(fù)臨床醫(yī)學(xué)為三條橫線，以傳統(tǒng)康復(fù)醫(yī)學(xué)、現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)為兩條縱線，以臨床需求為導(dǎo)向，以實(shí)用技術(shù)為要點(diǎn)。制定人才培養(yǎng)方案之前充分調(diào)研，再召開人才培養(yǎng)方案專家論證會，邀請資深康復(fù)科專家、康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)高職教育專家為人才培養(yǎng)方案“把脈”，打造順應(yīng)臨床需求，符合高職高專學(xué)生特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案和課程體系。以技能為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)置了康復(fù)評定技術(shù)、運(yùn)動治療技術(shù)、物理治療技術(shù)、作業(yè)治療技術(shù) 、傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)、臨床康復(fù)學(xué)等專業(yè)核心課程;設(shè)置了兒童康復(fù)學(xué)、中醫(yī)養(yǎng)生保健、社區(qū)康復(fù)等專業(yè)拓展課程。依據(jù)高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，理論課與實(shí)訓(xùn)課的比例為4：6。專業(yè)課程制定課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)體系的完整性和教學(xué)質(zhì)量的高效性。根據(jù)模塊化教學(xué)模式合理安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)分配學(xué)時。對教材、慕課、微課、精品課程等資源的建設(shè)和利用提出了合理要求。對課程考核進(jìn)行改革，建立過程評價與結(jié)果評價并重的評價體系，采用理論、匯報、實(shí)操等多元化的考核方式，注重過程考核和技能考核。

三、改革和創(chuàng)新教學(xué)方法

高職高專的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)要根據(jù)市場調(diào)研，結(jié)合康復(fù)治療師的人才準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)及康復(fù)治療技術(shù)資格考試大綱，圍繞職業(yè)能力的形成，從技能入手，系統(tǒng)推進(jìn)，強(qiáng)化知識點(diǎn)，使知識的掌握服務(wù)于能力的建構(gòu)，所掌握的知識點(diǎn)符合技能強(qiáng)化的要求。秉持高職高專理論知識 “必需”、“夠用”的理念，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，以理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，通過工作任務(wù)分析，把握課程的技能點(diǎn)和知識點(diǎn)，按照必須、夠用的原則，循序漸進(jìn)地組織教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)康復(fù)、物理治療技術(shù)、運(yùn)動治療技術(shù)等專業(yè)核心課程貫徹“教 、學(xué)、做、練”理實(shí)一體化的教學(xué)理念，采取混合式教學(xué)方法，借助藍(lán)墨云班課、智慧職教等平臺，線上線下相結(jié)合，傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息化教學(xué)手段相結(jié)合。授課過程中采取案例分析法、情景教學(xué)法、小組討論法、角色扮演法等多樣化的教學(xué)手段和方法，以及運(yùn)用模擬視頻動畫、教學(xué)資源庫等突破教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn);通過學(xué)生互評和教師點(diǎn)評，強(qiáng)化核心知識點(diǎn)和核心技能。

四、“內(nèi)培外引”加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，保證高質(zhì)量的教學(xué)效果

高職院校師資建設(shè)要堅持“外引內(nèi)培，專兼結(jié)合”的原則，充分利用校企合作的優(yōu)勢，有計劃、有步驟地培養(yǎng)和引進(jìn)專兼職教師隊(duì)伍。一方面，隨著專業(yè)的發(fā)展，有計劃地引進(jìn)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)專、有責(zé)任心的專任教師;另一方面從校企合作單位聘請具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的康復(fù)科醫(yī)生參與一線教學(xué)，有助于引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握康復(fù)治療技術(shù)的前沿動態(tài)。校內(nèi)外授課老師善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場景的需要，選擇多媒體教室、康復(fù)實(shí)訓(xùn)室、醫(yī)院康復(fù)科等場所進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的授課，并能依據(jù)崗位工作能力要求，以康復(fù)治療師行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本，以真實(shí)任務(wù)為載體，讓學(xué)生在學(xué)中練，充分掌握專業(yè)技能和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

同時通過“內(nèi)培”加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)水平。提升教師教學(xué)能力是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的關(guān)鍵。選送中青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，積極參加學(xué)術(shù)會議進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，定期輪流到校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，并定期組織教師到其他高職院校康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍的建設(shè)，除了要取得高校教師資格以外，鼓勵教師取得專業(yè)相關(guān)的技術(shù)資格證書。教研室內(nèi)通過集體備課，相互觀摩授課、鼓勵教師積極參加教師教學(xué)能力大賽等途徑，提高教師的理論水平和實(shí)操能力。

五、結(jié)語

綜上所述，高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)只有通過優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計，注重實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生獲得必須的專業(yè)技能，才能增強(qiáng)職業(yè)能力的競爭性和優(yōu)勢性。培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)操能力及綜合分析解決問題的能力，才能符合康復(fù)治療技術(shù)崗位能力的要求。

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