彭利榮

【摘要】職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)技能人才的歷史責(zé)任，中央和各級政府為此類院校擬定了一系列的支持性政策，并不斷的健全配套制度，以期推動職業(yè)院校的發(fā)展，使其能夠培養(yǎng)并輸出更多更優(yōu)質(zhì)的人才。本文以“發(fā)現(xiàn)問題-立足實(shí)際-提出解決問題”的研究思路，分析A中職院校校企合作中存在的問題，并提出解決對策。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;校企合作;問題及對策

一、A中職學(xué)校校企合作存在問題

（一）校企合作缺乏深度

對A中職學(xué)校校企合作人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析可知，當(dāng)前最緊迫的問題在于合作不夠深入。具體來說，學(xué)校每年將學(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，因此企業(yè)被當(dāng)做了學(xué)校的訓(xùn)練基地，雙方的人才共同培養(yǎng)僅停留在這一層次上，并未深入到培養(yǎng)目標(biāo)擬定、課程設(shè)定等層面中。

（二）缺乏全面政策保障

目前，國內(nèi)的校企合作已向更深、更廣泛的態(tài)勢在發(fā)展，合作的成果也在社會生產(chǎn)中逐漸顯露出來。但是在校企合作模式實(shí)施時(shí)，政府的引導(dǎo)者角色并未凸顯。政府給予校企合作的支持是非常有限的，并未起到良好的中介作用，導(dǎo)致有些企業(yè)不太了解校企合作方面的政策，因此對校企合作的態(tài)度并不積極。

（三）校企合作模式單一

為了輸出企業(yè)所需的技術(shù)人才，A中職學(xué)校持續(xù)的調(diào)整辦學(xué)方向，緊跟市場需求，進(jìn)行課程的設(shè)置，但總體來看，該校的辦學(xué)模式不夠多樣化，跟風(fēng)行為明顯，專業(yè)的設(shè)置不夠科學(xué)。

（四）軟硬件設(shè)施建設(shè)不足

大部分國內(nèi)中職學(xué)校的通病在于：熱門專業(yè)在校生數(shù)量大，然而學(xué)校實(shí)訓(xùn)能力不足，沒有本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，更有甚者沒有建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，極少量的實(shí)訓(xùn)設(shè)備隨意堆放，這樣的硬件水準(zhǔn)，難以為社會輸出大量的新時(shí)代工匠。

同時(shí)，學(xué)校缺乏具有豐富實(shí)踐能力及較高專業(yè)水平的教師、中職學(xué)生自身基礎(chǔ)相對差及實(shí)習(xí)崗位變動大，高職院校的比較優(yōu)勢造成的對中職學(xué)校合作資源的沖擊;這些問題的存在制約著校企雙方合作的粘度、密切程度、合作的層次及深度。

二、原因分析

（一）學(xué)校層面

第一，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。較多的中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，沒有真正進(jìn)行市場調(diào)研，缺乏滿足企業(yè)需求的課程，缺乏企業(yè)的深層思考，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生差距。

第二，課程設(shè)置不夠合理。中職院校的課程設(shè)置與企業(yè)需求脫節(jié)，沒有培養(yǎng)出行業(yè)上所需要的技能型人才。

第三，師資力量不夠充足。較多的中職院校面臨著教師整體素質(zhì)亟待提高的問題，教師職稱結(jié)構(gòu)，學(xué)歷結(jié)構(gòu)，專兼職結(jié)構(gòu)存在不合理。

（二）政府層面

現(xiàn)階段，國內(nèi)職業(yè)學(xué)校校企合作運(yùn)行的主體有限，只有學(xué)校、企業(yè)兩大主體的參與，政府尚未建立起一個高效的管理機(jī)構(gòu)為校企業(yè)合作運(yùn)行提供必要的協(xié)調(diào)、監(jiān)督與服務(wù)，這就使得企業(yè)為追求自身利益的最大化與學(xué)校教育的之間公益性之間的矛盾一直不能有效地協(xié)調(diào)。

（三）企業(yè)層面

企業(yè)在挑選時(shí)看重的是專業(yè)知識技能和經(jīng)驗(yàn)，人文素質(zhì)、職業(yè)道德的培養(yǎng)。近幾年，企業(yè)招聘過程中學(xué)歷部分設(shè)置都是大專以上。而且隨著國家高等教育改革的推進(jìn)，高等教育偏向?qū)嵺`技能的改革，大專本科生動手能力不斷提升，比中職生有較好的就業(yè)優(yōu)勢，企業(yè)更容易接受素質(zhì)高大專生、本科生。

三、A中職學(xué)校校企合作優(yōu)化方案

（一）強(qiáng)化校企合作深度

第開，強(qiáng)化校企協(xié)同。A中職學(xué)校可積極聯(lián)系高校、專家、企業(yè)、行業(yè)等相關(guān)人士創(chuàng)建來組建專業(yè)指導(dǎo)委員會，對專業(yè)課程設(shè)置與課程教改提出切實(shí)的意見與建議，參與課程開發(fā)與項(xiàng)目教學(xué)，負(fù)責(zé)審議、批準(zhǔn)學(xué)科建設(shè)、師生培養(yǎng)、制定教學(xué)計(jì)劃等方面的工作;

第二，加大力度做好校企互融式合作。A中職學(xué)校配合校企合作，通過企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動的教學(xué)改革，構(gòu)建與企業(yè)對接的專業(yè)課程體系，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“作品-產(chǎn)品-商品”過程，促使企業(yè)轉(zhuǎn)變經(jīng)營者角色，擔(dān)當(dāng)為學(xué)生講解社會市場需求，讓學(xué)生的作品更符合市場要求的教育者角色。

（二）健全全面政策保障

政府應(yīng)該作為校企深度融合的推動者，積極發(fā)揮政府職能，搭建起校企深度融合的綜合平臺，政府在平臺中起著橋梁的作用，連接著學(xué)校和企業(yè)，一方面促進(jìn)學(xué)校的人才教育培養(yǎng)模式的不斷深化發(fā)展，另一方面要讓企業(yè)享受到校企深度融合帶來的收益，對校、企雙方的合作關(guān)系進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)。

（三）豐富校企合作模式

第一，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式。圍繞“專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)鏈，教育對接價(jià)值鏈”的人才培養(yǎng)理念，創(chuàng)新“分層式推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)一體化”專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

第二，師資建設(shè)實(shí)現(xiàn)“專任教師下工廠、能工巧匠上講堂”，多渠道消化不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，積極調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，全面提升教師素質(zhì)。

第三，創(chuàng)新“崗位技能+職業(yè)發(fā)展”的教學(xué)模式與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。針對本專業(yè)就業(yè)崗位能力構(gòu)成要求為切入點(diǎn)，圍繞以工作過程為導(dǎo)向，創(chuàng)新“崗位技能+職業(yè)發(fā)展”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對接，精準(zhǔn)育人。

第四，創(chuàng)新“多元評教”的評價(jià)模式。引入企業(yè)和社會的評價(jià)，校企雙方共同制訂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)校企共評。

（四）完善軟硬件設(shè)施建設(shè)

國家想要扶持職業(yè)教育的發(fā)展，就必需為校企合作提供必要的資金扶持，而非單純地憑借學(xué)校一己之力或是依賴企業(yè)出資來發(fā)展職業(yè)教育，學(xué)校和企業(yè)之間的合作必需是建立在一定基礎(chǔ)之上才有可能實(shí)現(xiàn)的，從而完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

學(xué)校積極申請國家或地方資金的扶持，獲得當(dāng)?shù)卣罅χС郑e極創(chuàng)建省部（廣東省、教育部、科技部）鎮(zhèn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合示范基地的，極大提升學(xué)校實(shí)踐技能水平和師資實(shí)踐水平，完善基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施建設(shè)。

四、結(jié)論

校企合作的質(zhì)量直接決定著職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，客觀上強(qiáng)調(diào)中職學(xué)校在校企合作中，與企業(yè)合作創(chuàng)新，打造育人特色，狠抓人才質(zhì)量，只有不斷深入校企合作的寬度和深度，才有真正意義上促進(jìn)就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪錦燕.中職學(xué)校建筑專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀及對策[J].建材與裝飾，2019（34）：188-189.

[2]劉艷.中職學(xué)校校企合作教育現(xiàn)狀與發(fā)展研究[J].魅力中國，2019（24）：67-68.

[3]杜燕輝.中職學(xué)校建筑專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀及對策[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（6）：225.

[4]肖興政，肖凱，文洋.職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式及對策研究[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2019，34（6）：52-73.