【摘要】本文將就高職物流管理專業(yè)校企合作模式的踐行現狀為切入點，通過探究其踐行過程中潛在的一系列掣肘性問題，總結其對應的解決與改良策略、方法，即革新教育理念，正確認識校企合作效用價值;加強管理體制建設，構建多方協(xié)同發(fā)展格局體系;打造專業(yè)教職團隊，增強教師專業(yè)素養(yǎng)，以期能為推動高職物流管理專業(yè)校企合作模式良性發(fā)展起到裨益之效。

【關鍵詞】高職物流管理專業(yè);校企合作;高職學生

在當下高職教學工作實踐模式中，校企合作作為關鍵且主流的踐行渠道，能夠有效鍛煉高職學生實踐應用能力，增強學生綜合素養(yǎng)，為學生今后工作亦或是個人發(fā)展奠定良好的基礎。然而現下高職物流管理專業(yè)合作模式中卻潛存著諸多弊漏之處，從根源上弱化了高職物流管理專業(yè)校企合作模式的踐行質量與實效，以待全面完善與改良。對此，本文將就高職院校物流管理專業(yè)校企合作的基本現狀為切入點展開探述，并以此為根據總結、探討相應的完善策略，以期校企合作模式能更有效助益于高職物流管理專業(yè)教學發(fā)展、學生全面成長。

一、高職物流管理專業(yè)校企合作模式現狀研究

（一）校企合作理念模糊，定位不清

現下我國很多高職院校物流管理專業(yè)對于校企合作的重要性認識尚有不足，不了解校企合作對于學生的價值、裨益所在。學校方面懈于對學生企業(yè)實習教育問題的管理，未有效兼顧并認識到企業(yè)對于競技效益的需求。再加上學生工作態(tài)度懶散懈怠，無法完成崗位工作質量的硬性要求，種種因素致使高職物流管理專業(yè)和企業(yè)的合作關系、傾向愈漸愈弱，學生綜合素質發(fā)展嚴重受阻。

（二）校企合作浮于形式主義

談及校企合作，現下很多高職院校關于此項工作模式的踐行多流于形式化的表象之中。盡管高職院校和企業(yè)簽訂了相應的合作協(xié)議，然而卻為擬定詳細的操作流程、管理規(guī)章等執(zhí)行內容，校企合作更傾向于一種口頭上的關系承諾，而未得到有效落實，對于學生綜合能力培育也為未起到任何實質性效果。

（三）校企合作機制缺漏繁多

系統(tǒng)化的管理制度作為保障高職院校管理活動穩(wěn)定運行的重要手段，然而現下多數高職院校的校企合作模式仍留有諸多制度上的缺漏之處，尤其是在師資管理、技術支持、教學服務等詳細內容的制度規(guī)劃上不甚完善，進而影響到校企合作模式的踐行實效，故而，高職物流管理專業(yè)亟需與合作企業(yè)達成協(xié)商，以實際情況為基點，及時發(fā)展合作問題癥結所在并加以創(chuàng)新完善。

二、高職物流管理專業(yè)校企合作模式改善策略探究

（一）革新教育理念，正確認識校企合作效用價值

面對深化改革新時代教育背景，高職院校更應清晰認識到校企合作戰(zhàn)略在物流管理專業(yè)教學中的重要作用，知曉該模式對于學生綜合能力培育的影響成效，把校企合作納為高職院校戰(zhàn)略規(guī)劃的重要目標。同時高職院校也需讓合作企業(yè)認識到該戰(zhàn)略規(guī)劃下的合作效益所在，圍繞共同利益契合點展開對應合作活動。

在合作企業(yè)的抉擇上，高職院校應盡可能選擇部分具有優(yōu)秀鮮明企業(yè)文化及誠摯服務態(tài)度的企業(yè)展開合作，通過校企之間的深入化交流、溝通，了解企業(yè)對于人才需求的有效標準，并以此為目標來制定相應的教學方案，確保高職物流管理專業(yè)教學高水準、高質量完善，夯實學生基礎，進而為學生工作或個人規(guī)劃需求提供更有效助力。

（二）加強管理體制建設，構建多方協(xié)同發(fā)展格局體系

高職院校、企業(yè)之所以開展校企合作，歸根結底其目標在于各自效益需求的達成，因此，合作共贏是基本的前提要素，其不僅關系到高職物流管理專業(yè)學生發(fā)展的綜合性、全面性，更決定了高職院校校企合作質量的優(yōu)劣。故而，高職院校務必要與合作企業(yè)協(xié)商達成規(guī)范化的管理制度，將物流管理專業(yè)學生在企業(yè)實踐中牽涉到的一系列問題，如學生操作標準、企業(yè)教學指導內容、包括合作時間等展開細致化規(guī)范，同時建設完善的校企合作對接制度，搭建校企對接、溝通平臺，保障校企合作事宜能夠有序且長效推展進行。

要建成長效的校企合作機制，必須要有足量的發(fā)展動力去支撐、推促。首先對于高職院校其合作動力源于教學管理、學生發(fā)展的教育需求，而對于企業(yè)來講，其合作動力則源于經濟效益、包括人才輸入等方面的“紅利”需求。對此，高職院校可對準合作企業(yè)人才需求缺口，定向培養(yǎng)更豐富的“訂單型人才”，并以此為根據來制定相應的物流管理專業(yè)課程教學方案，切實解決企業(yè)在人才問題上的燃眉之急。通過該方法，一方面可以有效改善高職物流管理專業(yè)教學質量，促進專業(yè)學生就業(yè)率的顯著提升，另一方面合作企業(yè)也能獲取更優(yōu)質且穩(wěn)定的專業(yè)人才輸入來源，為企業(yè)發(fā)展提供長效的發(fā)展動力，達成校企雙方的效益“共贏”，從而保障校企合作模式的可持續(xù)發(fā)展。

（三）打造專業(yè)教職團隊，增強教師專業(yè)素養(yǎng)

從某種程度來講，課堂教學的品質取決于直觀的教師教學能力高低，而課堂品質的優(yōu)劣則直接關系到高職物流管理專業(yè)學生綜合素質、能力的培養(yǎng)成效。故而，高職院校務必要加強校企合作下高職教師團隊能力、素養(yǎng)建設，只有高質量的教職團隊才能最大程度帶出高質量的學生隊伍。

對此，高職院校可采用“雙師型”的教學模式，以校企合作為渠道，將企業(yè)優(yōu)秀的一線工作者納入到高職物流管理教師團隊中，進而彌補高職院校在實踐教學問題上的短板與缺漏，讓學生實踐技巧、能力得到有效鍛煉，從而達成復合型人才的培養(yǎng)需求。此外，高職院校還可建立完善的薪資獎懲機制，將教師教學成效與其個人薪資績效，包括對應的職稱評定掛鉤，全面敦促高職教師教學能力、素養(yǎng)的自我發(fā)展與提升。

參考文獻：

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作者簡介：

鄭了（1978-），男，漢族，浙江寧波人，碩士研究生，講師，研究方向：經貿物流。