【摘要】高職院校專業(yè)課教師應(yīng)牢記習(xí)總書記的囑托，“守好一段渠，種好責(zé)任田”，落實(shí)立德樹(shù)人的責(zé)任，在專業(yè)課教學(xué)中融入思政元素，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，形成全程育人、全面育人的格局。本文以《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》為例，探討了課程思政的涵義，分析了教師在課程思政中的角色和作用，并根據(jù)財(cái)會(huì)專業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)和能力與素養(yǎng)要求，探索了本門課的課程思政的改革策略。

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);課程思政;人才培養(yǎng)

一、課程思政的涵義

高職院校教師要明白課程思政的涵義，必須弄明白課程思政和思政課程的區(qū)別與聯(lián)系。高職院校的思政課程是思想政治教育的主陣地，一般指的是《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》等課程 。而課程思政指的是在專門的思政課程之外的課程（ 包括綜合素養(yǎng)課和專業(yè)課） 教學(xué)中融入思想政治教育。課程思政提出了一種新的教育理念，將思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，“潤(rùn)物無(wú)聲”地實(shí)現(xiàn)高校立德樹(shù)人的育人目的。

二、教師在課程思政中的角色和作用

教師是各學(xué)科能真正發(fā)揮思想政治教育功能的推動(dòng)者和執(zhí)行者?！吧狭翰徽铝和帷保罢讼日骸?，故教師應(yīng)牢記習(xí)總書記的囑托。習(xí)總書記指出：“合格的老師首先應(yīng)該是道德上合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子?！边@很好地解答了教師在課程思政中的角色和作用。

專業(yè)課教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該負(fù)起育人的職責(zé)，積極主動(dòng)思考：為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)的問(wèn)題。教師深入挖掘?qū)I(yè)課課程所蘊(yùn)含的思政元素，并恰如其分地將其進(jìn)行融入，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的“傳道、授業(yè)、解惑”。思政課程的改革與推進(jìn)，教師既講授知識(shí)，傳承經(jīng)驗(yàn)，又解學(xué)生思想困惑、價(jià)值困惑與情感困惑，并傳遞正能量，進(jìn)行思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造。教師不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，也關(guān)注學(xué)生品格養(yǎng)成、品行塑造與品味提升。

三、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》專業(yè)課課程思政的生成路徑和改革策略

1、轉(zhuǎn)變教師理念

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》作為高職院校財(cái)經(jīng)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)核心課，學(xué)生對(duì)這門課有很高的期待。通常情況下，各高職院校會(huì)優(yōu)先考慮選用專業(yè)知識(shí)過(guò)硬、專業(yè)能力夠強(qiáng)的教師擔(dān)任此課。但思政相關(guān)學(xué)科的知識(shí)相對(duì)薄弱。故只有教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變育人理念，從注重知識(shí)講授，技能培養(yǎng)向全面全過(guò)程全員育人轉(zhuǎn)變，才能克服人性的惰性弱點(diǎn)，努力提升自己的知識(shí)廣度和深度，為課程思政的開(kāi)展和推進(jìn)做好充分的準(zhǔn)備，才能啃下課程思政這塊硬骨頭。教師只有轉(zhuǎn)變了理念，才會(huì)自覺(jué)主動(dòng)推進(jìn)課程思政改革，在日常專業(yè)課教學(xué)中恰如其分地將思政元素進(jìn)行融入，潤(rùn)物無(wú)聲地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的育人目標(biāo)。而不是將課程思政改革看成一項(xiàng)強(qiáng)加于自身的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中生搬硬套塞入思想政治教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加糟糕，因?yàn)閷W(xué)生可能感覺(jué)自己在被教訓(xùn)，而不是被教育。

2、組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。作為專業(yè)課教師，思政相關(guān)學(xué)科的知識(shí)相對(duì)薄弱，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷也相對(duì)有限?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，組建《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，集思廣益，群策群力，不僅減輕各個(gè)任課教師的工作壓力，更能保障《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》專業(yè)課教學(xué)中的主流價(jià)值引領(lǐng)?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門專業(yè)性實(shí)踐性應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)團(tuán)隊(duì)既應(yīng)該有校內(nèi)專任教師，也應(yīng)該有具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外財(cái)會(huì)領(lǐng)域的專家;既有老教授老教師作為骨干，也應(yīng)該積極培養(yǎng)引導(dǎo)青年教師新教師;既應(yīng)該有解決問(wèn)題與困惑的教師，也應(yīng)該有提出疑問(wèn)與困惑的學(xué)生代表。

3、整合教學(xué)內(nèi)容?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門專業(yè)性實(shí)踐性應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，我們不能舍本逐末地機(jī)械追求思想政治教育功能，強(qiáng)行加入過(guò)多的思想政治元素，把專業(yè)課搞成思政課。故《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力與素質(zhì)要求，立足本門課的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，完善教材開(kāi)發(fā)，深入挖掘和拓展課程中所蘊(yùn)含的思政元素，找到專業(yè)知識(shí)與思政元素的結(jié)合點(diǎn)，找準(zhǔn)社會(huì)熱點(diǎn)和身邊鮮活事例與教學(xué)內(nèi)容的契合處，將思政教育于無(wú)形之中潛移默化影響學(xué)生，啟學(xué)生之大智。

4、豐富教學(xué)形式。改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的講授式教學(xué)方式，運(yùn)用啟發(fā)式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式的多種方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生自主思考。教學(xué)手段上可以借助慕課、微課、微電影、微博等新技術(shù)平臺(tái)，結(jié)合《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》線上精品課程，線下線上相結(jié)合，豐富《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)課堂， 使專業(yè)課活躍起來(lái)。

四、小結(jié)

在專業(yè)課中融入思政元素，發(fā)揮課程的思想政治教育功能，有助于提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，有助于激發(fā)學(xué)生為國(guó)家學(xué)習(xí)、為民族學(xué)習(xí)的熱情，有助于培養(yǎng)學(xué)生的主流價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教師傳承知識(shí)、傳授經(jīng)驗(yàn)、 傳播精神，學(xué)生學(xué)懂知識(shí)、學(xué)會(huì)技能、學(xué)會(huì)做人。教師 “傳道、授業(yè)、解惑”，實(shí)現(xiàn)大學(xué)之道“在明明德，在親民，在止于至善。”，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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課題項(xiàng)目：重慶市高等教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目資助：““課程思政”視域下高職專業(yè)課程協(xié)同育人的實(shí)踐研究——以“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程為例”（立項(xiàng)編號(hào)：193489）。

作者簡(jiǎn)介：吳賢慧（1983.10.16-），女，講師，現(xiàn)就職于重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院。