葉軍燕

【摘要】隨著素質教育的不斷改革和發(fā)展，在新時代教學背景之下，對小學教學的管理工作要求越來越細致，尤其是針對小學德育工作而言，在小學班主任管理工作中屬于重點內容之一。班主任在開展德育工作時不再滿足于傳統(tǒng)的德育管理，工作方法要求多樣化，在開展德育工作時需要從學生的個性特點出發(fā)，使學生的綜合素質能力得到全面提升。但是，在小學班主任德育管理工作中，由于班主任對德育工作理解不到位、開展德育工作方法單一、學生的德育意識較為薄弱等原因，導致小學班主任在開展德育工作時困難重重，為更好地提高班級管理效率，優(yōu)化班級管理，本文主要基于小學五年級，通過對小學班主任德育工作進行思考，從目前存在的問題中尋找相關管理對策，從而有效提高班主任的管理工作能力。

【關鍵詞】優(yōu)化班級管理;小學教育;班主任工作

一、引言

在《新課改》要求下，小學階段的教育教學工作不再單一化，而是要就教師在進行班級管理和教育時能夠綜合學生的學習能力、道德品質等對學生進行全面引導，使學生在學習過程中能夠形成健全的人格和品質，使學生能夠德智體美勞全面發(fā)展。為進一步開展小學德育工作，班主任在班級管理中具有重要的引導作用，通過開展良好的班級管理工作，優(yōu)化班級管理能力，對學生進行充分的德育教育，能夠有利于學生在日常學習生活中形成良好的道德品質。因此，在小學階段，班主任的德育管理工作受到教育界、家長廣泛關注，通過加強班主任班級管理能力能夠全面提高班級的綜合素養(yǎng)。

二、班主任開展德育工作的意義

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和改革，我國素質教育發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是在小學階段，不再單一對學生學習成績進行考核，而是結合學生綜合素質和全面發(fā)展能力進行有效評價。其中，在新的教學背景和教育形勢下，《新課改》對小學班主任的管理工作要求越來越高，作為新時代背景下的小學班主任在參與班級管理工作時，對學生進行德育具有非常重要的意義和作用。第一，通過在班級管理過程中，開展德育管理工作，能夠提高班主任班級管理的創(chuàng)新能力，使班級管理不再單一和傳統(tǒng);第二，通過在班級管理中引入德育管理工作，能夠更全面、客觀地對學生進行評價，通過開展德育工作，不再以學生成績?yōu)槲ㄒ辉u價學生表現(xiàn)好壞的標準，利用綜合化評價方式，能夠更加全面地從德智體美勞五個方面對學生進行綜合評價，使學生在學習過程中更加的積極主動;第三，班主任通過開展德育管理工作，能夠有效促進學生道德品質的發(fā)展，使學生形成正確的三觀，為學生今后發(fā)展奠定良好的基礎。因此，在新時代背景下，德育工作已經(jīng)成為班主任班級管理的重要工作內容之一，通過大力開展德育工作能夠使學生的綜合素質得到全面提升。

三、小學班主任開展德育工作時面臨的困難

（一）教師過度重視學生成績，忽視德育工作開展重要性

目前在新課改背景下，雖然很多學校積極參與到相關課程改革過程中，但是由于長期受到應試教育的影響，在小學階段，很多班主任在進行班級管理時，忽略了學生成長問題，過度重視學生的學習成績，導致德育工作開展效果較差。在小學階段，普遍存在班主任重成績、輕能力的想象，在進行班級管理時，大部分精力都放在成績提高上，忽略了德育工作開展的重要性，從而導致德育工作開展存在應付現(xiàn)象。

（二）德育工作開展類型較為單一

由于班主任在開展德育工作時，對德育工作重視程度較低，導致在開展德育工作時，采取的方式方法較差，僅通過班會課的形式進行德育講解，通過說教的形式對學生進行教育，導致學生在教學過程中存在一定的抵觸心理，尤其是針對五年級等高年級學生而言，隨著學齡增大，個性化特點更加明顯，教師在進行說教過程中，很多學生容易表現(xiàn)出不耐煩等特點，從而導致德育工作開展效果較差。

（三）學生的德育意識較為淡薄

由于學生受到傳統(tǒng)教育的影響，在日常學習生活中過分重視自身的學習成績，教師在進行德育時，對德育工作不重視，大部分學生德育意識較為薄弱，很多學生在成長過程中尚未形成正確的人生觀、價值觀，部分學生的心理承受能力較弱，心智不成熟導致學生在學習過程中對德育工作的相關內容不重視，從而沒有形成正確的是非觀，不利于班主任開展德育工作，導致班級德育工作開展效率低下。

四、小學班主任開展德育工作的相關對策

（一）轉變教學管理觀念，注重學生全面發(fā)展

為有效避免出現(xiàn)教師過度重視學生成績，忽視德育工作開展重要性的現(xiàn)象出現(xiàn)，班主任在開展德育工作時，首先應轉變自己的教學理念。在開展相關德育工作時，班主任應以學生為教學主體，以引導者的身份參與到班級管理工作中，結合五年級學生的個性特點，摒棄傳統(tǒng)的教學理念和班級管理理念，不再以學生學習成績?yōu)槲ㄒ坏脑u價標準，在整個班主任管理工作中，將素質教學更好地穿插到整個德育工作中，使學生能夠全面發(fā)展。班主任在開展相關德育工作時，不僅要關注學生最近一段時間的學習成績，還要重點關注學生道德品質的形成，在教學過程中轉變教學管理觀念，提高家校聯(lián)系力度，通過與家長密切配合，使學生能夠全面發(fā)展。

（二）開展多元化德育管理工作

班主任在優(yōu)化班級管理過程中，不僅要踐行道德教育，還要在教學管理過程中，摒棄傳統(tǒng)的管理方法，通過開展多元化德育管理工作使學生能夠更好的參與到相關德育管理學習和工作中。采用多元化管理方法，就是指在對學生進行德育管理時，通過開展不同的管理方法，使學生從不同角度出發(fā)，真正參與到相關德育教學學習中，使學生能夠更好的拓展自身的才能。例如，班主任在開展德育管理工作過程中，通過借助多媒體教學手段等，通過播放目前社會上的熱點新聞和事件，通過制作PPT等方式充分引導學生積極參與到相關管理工作中，提高學生德育學習的興趣，使學生通過更加直觀的方式學生和掌握正確的思想道德品質教育。另外，班主任還可以通過辯論會的方式，結合相關熱門話題展開與德育工作有關的辯論、討論，激發(fā)學生的學習熱情。

（三）樹立榜樣精神，提高學生的德育意識

由于班主任在日常班級管理和活動中，工作內容較為繁雜，在開展德育工作時不能做到面面俱到，為有效開展德育工作，班主任可以通過樹立榜樣的方式，通過培養(yǎng)優(yōu)秀學生干部等，為學生樹立良好的學習榜樣，使學生通過像這類學生進行學習，能夠更好地學習他們身上的優(yōu)點，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。另外，通過成立互幫小組，由綜合能力較強的學生帶領綜合能力較為薄弱的學生一起進行學習，通過成立互幫小組的方式，能夠促進小組間的良性競爭力，使學生形成互幫互助、取長補短的良好學習方式，通過相互學習的模式能夠有效促進學生良好道德品質的形成。

五、總結

綜上所述，由于學生年紀較小，班主任在開展德育工作時存在許多困難，受到許多限制，導致德育工作在開展過程中難度較大。尤其是在小學階段，由于教師過度重視學生成績，忽視德育工作開展重要性，德育工開展類型較為單一，學生的德育意識較為淡薄等原因，導致班主任在開展德育工作時效果不明顯。為有效提高學生的道德品質等，班主任在開展德育工作時，應轉變教學管理觀念，注重學生全面發(fā)展，開展多元化德育管理工作，樹立榜樣精神，提高學生的德育意識等，使學生能夠全面發(fā)展，從而進一步優(yōu)化班級管理效率。

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