葉幗英

摘 要：身為一名小學英語教師兼班主任，筆者在教學中，非常注重品德教育的滲透，在語言知識的傳授過程中，同樣注重德育教學。在課堂教學中和小組合作學習活動中有效開展德育滲透，引導學生在英語語言習得的過程中同時接受思想品德教育，會產生不錯的教育效果。但要注意在過程中要適宜、適時、適度，同時教師要以身作則，這樣才能發(fā)揮更好的滲透效果。

關鍵詞：小學英語課堂;德育教學;德育滲透

德育，就是把社會道德轉化為學生個體品行的過程，也包括加強學生道德實踐訓練和培養(yǎng)學生的道德情感。這樣看來，在學校里，我們想要有效地開展德育滲透，就必須想辦法把學科教學與德育教學有機結合起來，從小抓起，從學校和家庭等各方面抓起。在日常教學中，教學不單是傳授知識給學生，德育知識就是上思想品德課。筆者多年的教學實踐經驗證明，在學科教學活動中滲透品德教育是非常重要的。

身為班主任，同時也作為一名小學英語教師，筆者在教學中，格外注重將品德教育滲透到英語教學中?！队⒄Z課程標準》指出：“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力和合作精神;培養(yǎng)學生良好的心理品質和愛國主義品質，形成積極健康的人生觀……為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎?！?/p>

一、挖掘教材中的“德”元素

德育教育是一個長期、有計劃、有目標的過程。英語核心素養(yǎng)中的文化意識中提到要培養(yǎng)學生的文化意識。文化意識的培養(yǎng)有助于學生增強國家認同感和家國情懷，堅定文化自信，樹立人類命運共同體意識，學會做人做事，成長為有文明素養(yǎng)和社會責任感的人。同時，在單元整體教學設計時，教師會在每個單元中努力挖掘單元話題中的德育元素，設定好每個單元的文化品格目標，其實這就是德育滲透目標。

在六年英語教學中，學生不僅學會語言知識，學習有關與人交際溝通，認識自己、家庭、學校、朋友同學，顏色、動物、食物、安全、國家等內容，更要在學習生活中學會愛自己、愛家庭、愛朋友、愛國家，懂禮貌、守信用、守紀律、感恩等美好品德。這些都體現(xiàn)在單元整體教學設計中的文化品格目標中。

各年級的單元模塊學習中有：學習與他人打招呼，介紹自己認識他人的內容。通過學習日常禮貌用語，從而培養(yǎng)學生懂禮貌的好品質;學習自己身體部位的內容，學習認識自己，學會保持清潔，保護自己的身體;學習有關家庭的話題內容時，要讓學生懂得愛父母、關心父母、尊重長輩、友愛兄弟姐妹;在學習有關動物的教育內容時，讓同學們有保護動物的意識，從保護動物到保護人類賴以生存的環(huán)境和愛護綠色的地球;在學習到有關學校的內容時，滲透愛護學校、愛護學校公共物品，不破壞、講文明，團結友愛這些品質;在學習食物時，學生懂得珍惜糧食，尊重農民的勞動成果，懂得禮貌用餐;在學習國家的內容時，通過國旗的學習，了解代表各國的動物、首都等標志性建筑和景點，以及天氣，知道一些國家的禮儀、穿著等人文風情，滲透愛國主義教育，培養(yǎng)學生的愛國主義意識等等。

二、小學英語課堂中的德育滲透

（一）在課堂中培養(yǎng)學生文明禮貌、助人為樂的品質

學生學習需要教師的鼓勵和表揚。在課堂教學中要善于找準教育的切入點和契合點，進行自然的滲透。問候、禮貌用語、助人的句子都是學生學習英語最先接觸的內容：Hi！ Hello！ Good morning！ Good ... Can I help you？ May I ... ？ Here you are！ Thank you！ Sorry！ 這些只要在課堂中和日常交際中反復使用，創(chuàng)設運用真實語言的情景，學生在習得語言同時懂得禮貌助人用語的使用。例如，“Can I help you？”這一常用的助人用語，教師在課堂上會創(chuàng)設情景給學生使用語言，同時加以提醒。

日常生活中，學生在看到其他同學遇到麻煩時說一聲“需要我的幫忙嗎？”，讓同學感受到關心，用助人來關心他人，這是一種快樂?！癟hank you！”（謝謝你）這一個常常用到的禮貌用語，教師側重于這一良好習慣的培養(yǎng)，同時也要提醒學生注意：如接受別人的幫助時、別人對你稱贊時、接受別人的禮物時，我們要說“Thank you”，即使是親人，也不要忘了。在學習生日或者節(jié)日時，一句“Happy birthday！”“Happy Mothers Day！”等等。在課堂上表達祝福，回家后學生也可以用英語向父母和親人表達祝福。

（二）在課堂中對學生進行安全教育，提高學生安全意識

學生對安全知識這方面的認識是比較薄弱的。在五年級的英語課堂里就安排有關安全教育的教學。

在創(chuàng)設情境時，給學生看視頻和圖片，讓學生有一些安全意識，然后讓他們會用“Do”“Dont”“should”“shouldnt”來表達我們平常在學校、在家、在公共場所，應該做什么，不應該做什么。同時也在黑板報或者是課室的墻上貼上一些警示語，時刻提醒學生在課室里“Dont run in the class”;在操場上“Dont climb the trees”;在家里“You shouldnt touch the hot water”;在街道上“Dont play in the street”“Its dangerous”等。課堂上和課堂后，教師反復用英語提醒，學生看到有類似狀況的也互相提醒，學生慢慢也會提高這些日常的安全知識和知道如何防范。

（三）在課堂中教育學生保護動物、熱愛大自然，增強保護環(huán)境意識

廣州版的小學英語課本設計得很好，色彩和人物搭配，情景的創(chuàng)設貼近生活，利用學生交際。

六年級下冊的模塊二“Animal”中，首先是讓學生認識大自然里的動物以及它們的習性、外表、活動、棲息地，讓我們更多地了解動物，同時也可以喚醒學生保護動物的意識;其次，聯(lián)系生活實際——澳洲大火，袋鼠無家可歸;人們污染環(huán)境，海洋生物生存環(huán)境惡劣……“What should we do？”用圖片或視頻喚起學生保護自然保護動物的強烈愿望并付諸行動。利用思維導圖搭建語言支架，學生開展討論“What should we do to save the earth？”。通過討論，我們行動起來，并用自己的行動告訴他人：保護動物和保護自然，增強每個人保護環(huán)境的意識。

（四）在課堂中教育學生愛和感恩

筆者在四年級和六年級的英語教學中都有關于節(jié)假日科普的知識模塊，學生對此特別感興趣。每到感恩節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等一切有意義的節(jié)日，教師都開展有關的道德教育。例如，父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)的到來，教授學生“What do you like to do on ...？”“I like to ...”的句型學習時，學生會表達自己會做一些活動來感恩自己的父親、母親和教師，來表達對他們的愛。當然，教師還可以教學生制作一些卡片和畫畫，寫上“Happy Fathers Day！”“Happy Mothers Day！”“Happy Teachers Day！”“I love you！”等英語祝福語，親自送給父母或者教師，感謝父母的養(yǎng)育，感恩教師的教育，感謝他們的諄諄教導。

三、開展小組合作學習活動，有機地滲透德育

寓德過程，以課堂教學為陣地，教學環(huán)節(jié)和教學活動的不同，其側重點都不同，學習英語最終的目的就是利用語言進行交際。在多種多樣的教學活動方式中，筆者認為小組合作活動是最容易在這樣的交際活動中習得語言，并能有機地進行德育滲透。

小組合作學習，不僅能形成集體精神，還能一起學習、互相督促，學生在這樣的學習活動中能意識到個人與集體的相互關系。例如，在學習“How much is it？”時，創(chuàng)設小組表演在小商店的購物情境;在學習“See the doctor”后，創(chuàng)設小組合作病人在醫(yī)院看病的情境;又或者是故事的學習后，布置小組將故事里的句子排序并表演出來。在這些語言情景中進行小組合作，選出最好的小組并進行加分，激發(fā)組員們的競爭意識。為了共同的目標，他們認真、投入、團結互助。在小組合作完成任務的過程中，學生會感受到自己被尊重，平等與他們相處交際，互助互愛，大大激發(fā)了他們的興趣和創(chuàng)造性。課內外，要學生爭做小組長，真心幫助學習有困難的同學，在小組內互幫互助，共同取得進步。這樣的小組合作學習，讓德育融匯其中。

四、結語

小學英語教學中的德育滲透，要注意適宜、適時、適度原則，例如在愛國教育時，教師教給學生“I love China”來表達自己對祖國的愛，但也不能談及一些國家的民族戰(zhàn)爭問題和歷史問題。適時，就是不要浪費太多的課堂時間進行德育滲透，一節(jié)英語課，主要目標還是語言的學習;適度，就是在德育滲透的過程中，建立在學生能理解的基礎上，而不是過于抽象地滲透。最后，作為教師要以身作則，在平常的教學中，教師的一言一行都影響著學生學習和模仿，他們以教師為榜樣，那教師的行為情操都沒做好，又怎么能夠感染學生呢？

在小學英語教學中有效地開展德育滲透，是與學生語言學習一起的，兩者相輔相成。在小學英語學科中，結合教材，發(fā)掘教材中德育元素，進而在課堂活動中進行德育教學，過程中適宜、適時、適度和教師的以身作則來有效地滲透。在今后的英語教學中，筆者會繼續(xù)重視德育于英語學科的整合，堅持教育滲透，在英語學科的點滴教學中培養(yǎng)學生良好的思想品德。

參考文獻

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