王克玲

摘 要：因疫情而延期的寒假里，毫無(wú)準(zhǔn)備的師生不得不集體進(jìn)行線上教學(xué)。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，除了要將微課高質(zhì)量地傳授給學(xué)生，還要利用小學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置和內(nèi)容特點(diǎn)將“新五育”——知識(shí)教育、生命教育、生活教育、感恩教育、責(zé)任教育的教育理念滲透在疫情下的網(wǎng)課和平時(shí)的教學(xué)中。引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)、尊重知識(shí)，崇尚英雄、懂得奉獻(xiàn)，崇尚自由、珍愛(ài)生命，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞：疫情;“新五育”;小學(xué)英語(yǔ)

2020年，一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，給人們的生活帶來(lái)極大的沖擊與變化。全體中國(guó)人都經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的“大考”，而對(duì)于教育者而言，這一猝不及防的“暫?！辨I，引發(fā)了更多深層次的反思與內(nèi)省。為此，圍繞如何借助疫情這個(gè)契機(jī)，重新審視我們的教育理念、教育方法、教育價(jià)值就變得尤為重要。在爭(zhēng)取做到“停課不停教、停課不停學(xué)”的同時(shí)，也要保障在五育并舉的基礎(chǔ)上，盡力做到“育人工作不耽擱”“素質(zhì)教育不滯”“全面發(fā)展不停步”。那么，如何有效實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)？筆者認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以將新“五育”結(jié)合課程設(shè)置和內(nèi)容潛移默化地落實(shí)到教學(xué)中。

一、知識(shí)教育，讓英語(yǔ)課堂精彩紛呈

眾所周知，廣義上的五育是指：德智體美勞，而今天筆者想闡述的新“五育”是把德智體美勞統(tǒng)稱為知識(shí)教育。無(wú)論是在疫情期間“停課不停學(xué)”號(hào)召下的網(wǎng)課，還是疫情結(jié)束后每一天的常規(guī)教學(xué)，作為傳道、授業(yè)、解惑的教師，要做的就是把學(xué)科知識(shí)有計(jì)劃、有效率、有梯度、有反饋地落實(shí)在每一天的學(xué)習(xí)上。

小學(xué)英語(yǔ)教材根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律和不同年齡段學(xué)生生理和心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)，將德智體美勞等知識(shí)點(diǎn)分散在各個(gè)年段的單元環(huán)節(jié)中，比如三、四年級(jí)中設(shè)置了Greetings、Weather、Animals、School、Food and Fruits等主題，其中教學(xué)Family時(shí)可以進(jìn)行德育教育，告訴學(xué)生要孝敬長(zhǎng)輩、敬老愛(ài)幼。五、六年級(jí)的教材內(nèi)容上設(shè)置了Daily routines、Living environment、Season and Month、Personal information。教學(xué)What can you do？ 時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)生活，在家盡自己所能參與勞動(dòng)，美化家園。

通過(guò)知識(shí)的傳授讓學(xué)生了解人文地理、中西文化差異，感受知識(shí)的力量，從而使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候，交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息;能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠;能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事，寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子，讓知識(shí)伴隨著能力在流動(dòng)、在積累、在延伸。

二、生命教育，為英語(yǔ)課堂注入活力

筆者發(fā)現(xiàn)，在我們的課程表里找不到“生命教育”這一課，在我們的課堂里很少能聽(tīng)到關(guān)于“如何正確對(duì)待生命”的教導(dǎo)或辯論，在我們的作業(yè)里更沒(méi)有布置“如何正確認(rèn)識(shí)并保護(hù)生命”的思考和實(shí)踐。這次疫情給我們上了深刻又慘痛的一課，并給我們布置了沉重又長(zhǎng)遠(yuǎn)的作業(yè)：關(guān)愛(ài)生命、關(guān)心人類(lèi)、關(guān)懷自然。

所以當(dāng)我們教授Look at me時(shí)，就可以適時(shí)地告訴學(xué)生，我們要保護(hù)好自己，不讓別人隨意碰觸隱私部位，愛(ài)護(hù)自己的生命——“Life is not easy to come by， we should cherish life.”。教授“Welcome back to school！”和“Nature”時(shí)，可以讓學(xué)生去網(wǎng)上找找中國(guó)的大好河山、享譽(yù)中外的偉大建筑、世界各地的代表動(dòng)物等等，在贊嘆祖國(guó)美好江山的同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)生物、對(duì)大自然的關(guān)懷，刷新了對(duì)“生命”的重新理解——任何生命無(wú)輕重貴賤之分，它不分性別、不分國(guó)界，更不分物種。所有的生命都值得我們敬視和尊重。

三、生活教育，使英語(yǔ)課堂生動(dòng)真實(shí)

陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，是生活決定教育?！贝舜我咔橥蝗灰u擊，暴露出“幾乎全民不會(huì)戴口罩”“全民沒(méi)有勤洗手習(xí)慣”的問(wèn)題，也涌現(xiàn)出了一批批“全民廚子”。所以說(shuō)，真理來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐來(lái)源于生活，我們的英語(yǔ)課堂也要融入生活。

疫情期間，筆者給五年級(jí)的學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：在家做一個(gè)菜或烘焙，并能用簡(jiǎn)短的英語(yǔ)句子介紹做菜的過(guò)程或感受，讓家長(zhǎng)打分，最后菜品上傳評(píng)獎(jiǎng)，家長(zhǎng)和學(xué)生都主動(dòng)參與，效果良好。還有英語(yǔ)教材4下冊(cè)第六單元的主題是Shopping，筆者借助課文中兩篇Lets talk和story time的故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試小組合作的形式或是回家與父母合作的形式，再加入一些不鋪張浪費(fèi)、合理采購(gòu)以及購(gòu)物體會(huì)等要求，讓學(xué)生自編自創(chuàng)shopping情景。從學(xué)生自己制訂計(jì)劃、分角色等一系列活動(dòng)中，讓他們充分感知學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存的重要性。筆者相信，一個(gè)良好的開(kāi)端對(duì)以后的學(xué)習(xí)、生活、甚至是做人都是有好處的，這些都將影響我們的人生。

四、責(zé)任教育，令英語(yǔ)課堂目標(biāo)明確

《淮南子》中有句名言：欲致魚(yú)者先通水，欲致鳥(niǎo)者先樹(shù)木。就是說(shuō)要辦成一件事情，必須先創(chuàng)造條件，必須抓住根本，如此，則能事半功倍，水到渠成。我們想要成為對(duì)國(guó)家、對(duì)民族有用的人，就要讓學(xué)生知道當(dāng)下的責(zé)任是學(xué)習(xí)，既學(xué)有字之書(shū)，也學(xué)無(wú)字之書(shū)，掌握技能、辨別真?zhèn)?、保障身體，體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)生的核心素養(yǎng)和勇于擔(dān)當(dāng)。

上學(xué)期，筆者擔(dān)任了三年級(jí)5班的英語(yǔ)教師兼班主任，從接手這個(gè)班開(kāi)始，筆者就要求學(xué)生每天要在“一起作業(yè)網(wǎng)”上進(jìn)行英語(yǔ)新課的預(yù)習(xí)和舊知識(shí)復(fù)習(xí)、鞏固的打卡活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的打卡情況、課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況，一個(gè)月小結(jié)一次，小結(jié)的結(jié)果張貼在教室的七彩炫章墻上。采用這個(gè)活動(dòng)的形式即讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也讓他們充分明白一個(gè)道理：No pains， no gains.（不勞無(wú)獲）。

五、感恩教育，讓英語(yǔ)課堂充滿和諧

學(xué)會(huì)感恩就等于架起了做人的支點(diǎn)。無(wú)論是宅家學(xué)習(xí)還是走出課堂的學(xué)習(xí)，不能只停留在學(xué)習(xí)知識(shí)上，還要幫助學(xué)生懂得做人的道理，讓他們懂得，感念父母之恩，要孝敬父母;感念祖國(guó)之恩，要報(bào)效祖國(guó);感念自然之恩，要學(xué)會(huì)和大自然生靈和諧相處。這樣的教育才是“刻骨銘心”的。

任何一門(mén)學(xué)科中都會(huì)滲透著感恩因素，英語(yǔ)教學(xué)也不例外。講文明、講禮貌，“Sorry”“Thank you”不離口;做錯(cuò)事情及時(shí)說(shuō)“Sorry”，同樣將“Thank you”這一更為常用的禮貌用語(yǔ)滲透在教學(xué)中。筆者時(shí)刻提醒學(xué)生，如接受別人幫助時(shí)要說(shuō)“thank you”;接受別人贊美時(shí)，要說(shuō)“thank you”;接受別人的禮物時(shí)也要說(shuō)“thank you”;即使是自己的父母，也別忘了說(shuō)“thank you”，因?yàn)橹挥袑?duì)生活時(shí)刻懷有感恩之心，才能真正體驗(yàn)心靈上的滿足與快樂(lè)。

又如在英語(yǔ)4上冊(cè)第六單元學(xué)習(xí)doctor、teacher、nurse、farmer等職業(yè)單詞時(shí)，筆者讓學(xué)生觀看每種職業(yè)人在工作時(shí)候的場(chǎng)景。teacher含辛茹苦地教育我們成長(zhǎng);doctor和nurse在醫(yī)院里幫助病人恢復(fù)健康，我們吃的蔬菜、水果都是farmer用汗水換來(lái)的。以此教育學(xué)生“吃水不忘打井人”，永不忘記別人的幫助之恩，不忘父母師長(zhǎng)的養(yǎng)育教導(dǎo)之恩。除了這些單詞以外，我們的課本里還有很多單詞、句型可以作為培養(yǎng)感恩意識(shí)的素材。

教育是為生命奠基的事業(yè)。希望在疫情之下、在“停課不停學(xué)、停課不停育”的行動(dòng)之下，期待教師能用“新五育”為抓手，把小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的目光從考試、分?jǐn)?shù)、排名，轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展的教育上來(lái)。

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