周旭紅

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)工具性與社會(huì)人文性有機(jī)統(tǒng)一的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著許多能夠培養(yǎng)學(xué)生良好品德和心理素質(zhì)的重要因素，在心理健康教育滲透方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)和條件，合理地運(yùn)用教材可以有效激發(fā)廣大學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀和價(jià)值觀，鍛造和培養(yǎng)學(xué)生的自信心和堅(jiān)強(qiáng)意志。文章就在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育工作談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;心理健康;語(yǔ)文教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師不光要有豐富的語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有寬廣的胸懷和強(qiáng)烈的責(zé)任心，除了關(guān)心廣大學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)外，還要密切地關(guān)心學(xué)生的心理健康，及時(shí)地掌握他們的具體思想動(dòng)態(tài)，耐心細(xì)致地引導(dǎo)他們不斷提高自己的思想覺(jué)悟。

一、從教材中塑造學(xué)生健康的品格

小學(xué)語(yǔ)文教師要充分挖掘和利用小學(xué)語(yǔ)文教材中潛在的典型教育因素，并有機(jī)地將其滲透到講授的過(guò)程中，還要充分地引導(dǎo)學(xué)生從中獲得感悟，讓學(xué)生從中真正認(rèn)識(shí)世界，了解生活，使心理健康教育在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中自然而然地得以滲透。特別重要的是，要利用一些正面人物作為榜樣，讓學(xué)生在深刻認(rèn)識(shí)這些人物高尚靈魂的力量的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為自己學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中潛移默化地得到熏陶，心靈也得到凈化。也可以利用語(yǔ)文課本中的反面人物的形象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行甄別和唾棄，從而不斷地培養(yǎng)、健全學(xué)生的心理健康人格。例如，《微笑面對(duì)一切》一文中主要記敘了桑蘭以頑強(qiáng)的意志和毅力，積極奮發(fā)向上，微笑面對(duì)不幸的人生態(tài)度，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行心理健康教育的滲透。因此，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的努力和付出，從而大大提高學(xué)生的心理自信心和頑強(qiáng)的意志力。教材只是工具，重要的是要善于提煉合適的人物素材，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身人格的鍛造和磨煉。

二、從寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感

學(xué)生寫(xiě)文章的過(guò)程就是感知生活、認(rèn)識(shí)人生的過(guò)程，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、改造自我的過(guò)程，抓住這個(gè)過(guò)程滲透心理健康教育可以?xún)?yōu)化學(xué)生心靈。小學(xué)生的語(yǔ)文作文，就是引導(dǎo)小學(xué)生把自己發(fā)生或親身經(jīng)歷的事情，或把自己平時(shí)看到的、聽(tīng)到的以及自己想到的一些內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)姆绞胶驼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，這樣我們就可以清楚地看到他們心里在想些什么，以及他們對(duì)這些事情的具體看法。如我們可以組織學(xué)生看看電影，讓他們觀察、感受影片中的人物形象，讓他們產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)，這樣既能寫(xiě)出一篇真實(shí)的文章，又能激發(fā)他們培養(yǎng)健康向上的情感。如果在寫(xiě)作中能夠把握現(xiàn)實(shí)生活的美，發(fā)現(xiàn)美，充分激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們感受美。教師可以利用評(píng)語(yǔ)對(duì)作文中學(xué)生的情緒進(jìn)行疏通與交流，促使作文的學(xué)生進(jìn)一步調(diào)整健康的心態(tài)，形成健康心理，這樣就使教師把作文的教學(xué)與對(duì)心理健康能力培養(yǎng)的教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)。

三、從溝通中掌握學(xué)生的心理健康

溝通是一門(mén)藝術(shù)，每一次對(duì)學(xué)生成功的溝通，就是一次成功的教育。一個(gè)學(xué)生，尤其是小學(xué)生，很多時(shí)候都是通過(guò)與教師之間相處的經(jīng)歷和感受來(lái)決定他們是否理解和喜歡這個(gè)教師所教的學(xué)科，是否愿意嚴(yán)格遵守這個(gè)教師提出的教學(xué)要求，是否積極參與這個(gè)教師所提供的各種教育活動(dòng)。有一顆真誠(chéng)熱愛(ài)教育的責(zé)任心，是教育成功的一個(gè)重要基礎(chǔ)，我們首先要理解和尊重我們的學(xué)生，通過(guò)熟練溝通技巧，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動(dòng)性。在課堂中，盡量避免使用命令式、灌輸式的語(yǔ)言，堅(jiān)持多用正面引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和強(qiáng)烈的探索求知欲望。在課余時(shí)間要多和學(xué)生生活在一起、玩在一起，主動(dòng)接近他們，設(shè)身處地了解學(xué)生的真實(shí)內(nèi)心世界，達(dá)到與學(xué)生心靈的緊密相通，甚至能夠產(chǎn)生一定的共鳴。教師還要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，捕捉學(xué)生的真實(shí)需要與愿望，準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生找到解決問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和切入口，走進(jìn)學(xué)生的真實(shí)內(nèi)心，才能真正從根本上有效解決學(xué)生的問(wèn)題。

由此可見(jiàn)，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育是必要的，另外，根據(jù)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透更多的心理健康教育也是可行的。當(dāng)然，這些都意味著需要進(jìn)一步大力提高小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)，能夠運(yùn)用嫻熟多樣的語(yǔ)文教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心理。需要學(xué)校和教師不斷探索，充分抓住一切有利機(jī)會(huì)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，在語(yǔ)文的教學(xué)中深刻地滲透心理健康的教育，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，用語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特魅力感染和促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理，使學(xué)生成為全面健康發(fā)展的高素質(zhì)人才。