邱海華

摘 要：學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)得到充分的發(fā)展，滿足了學(xué)生以自主發(fā)展為核心的多元發(fā)展的需要。學(xué)生社團(tuán)已普及到小學(xué)并日益發(fā)揮著重要作用，但在開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)中存在著發(fā)展良莠不齊、活動(dòng)場(chǎng)地不足、專業(yè)指導(dǎo)教師缺乏等問(wèn)題。文章以深圳市福田區(qū)景田小學(xué)探究性學(xué)習(xí)社團(tuán)為例，在分析小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的現(xiàn)狀、問(wèn)題和原因的基礎(chǔ)上，提出了自主組建社團(tuán)、自主管理社團(tuán)、自主組織社團(tuán)活動(dòng)、自主評(píng)價(jià)社團(tuán)活動(dòng)等策略。

關(guān)鍵詞：自主發(fā)展;探究性學(xué)習(xí);社團(tuán)建設(shè)

據(jù)對(duì)深圳市福田區(qū)景田小學(xué)25個(gè)學(xué)生社團(tuán)的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生社團(tuán)最為突出的問(wèn)題是學(xué)生的自主性在社團(tuán)活動(dòng)中得不到有效培養(yǎng)。對(duì)此，本文以深圳市福田區(qū)景田小學(xué)探究性學(xué)習(xí)社團(tuán)為例，研究促進(jìn)學(xué)生自主性發(fā)展為核心的小學(xué)社團(tuán)建設(shè)策略。

一、自主組建社團(tuán)的策略

學(xué)生社團(tuán)的本質(zhì)是一種建構(gòu)性學(xué)習(xí)組織，需要通過(guò)學(xué)生的自主建構(gòu)才可能實(shí)現(xiàn)其促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的教育功能。在社團(tuán)建設(shè)中的自主組建，就是讓學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度、深層次的自我管理，在教師引領(lǐng)下，依靠社團(tuán)主體自身的力量進(jìn)行自我教育和自我發(fā)展的一種管理方式。

（一）教師指導(dǎo)下組建社團(tuán)：“扶著走”策略

教師指導(dǎo)下的創(chuàng)建，也是初始階段，是教師引領(lǐng)階段?！疤骄啃詫W(xué)習(xí)社團(tuán)”成立階段——激趣（扶著）階段，拉開(kāi)了學(xué)生自主創(chuàng)建社團(tuán)的帷幕。

在這一階段，社團(tuán)活動(dòng)處于教師指導(dǎo)、學(xué)生半主動(dòng)階段：一是教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好或特長(zhǎng)成立社團(tuán)，指導(dǎo)社團(tuán)內(nèi)部組織和活動(dòng);二是學(xué)生在教師引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)被動(dòng)向自主的轉(zhuǎn)變，對(duì)自我能力有了認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，并提高了自信心和自我能力意識(shí)，為下一階段的社團(tuán)構(gòu)建做好了準(zhǔn)備。這一階段屬于教師“扶著學(xué)生走”的階段。

（二）教師協(xié)助下組建社團(tuán)：“半扶半放”策略

教師協(xié)助下的社團(tuán)創(chuàng)建，也是社團(tuán)構(gòu)建發(fā)展、學(xué)生自發(fā)嘗試階段?！疤骄啃詫W(xué)習(xí)社團(tuán)”經(jīng)過(guò)一學(xué)年的鍛煉后，教師啟發(fā)該社團(tuán)成員自主創(chuàng)設(shè)了新一期的社團(tuán)。

在此階段，指導(dǎo)教師的任務(wù)是協(xié)助，針對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足、主動(dòng)性欠缺、社團(tuán)制度未完善、社團(tuán)內(nèi)部民主氛圍缺乏等問(wèn)題，及時(shí)提出建設(shè)性的意見(jiàn)。而學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、主人翁意識(shí)都得到進(jìn)一步挖掘和提高，為下一步社團(tuán)的創(chuàng)造性構(gòu)建和自主管理發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。這個(gè)階段是需要教師“半扶半放”的過(guò)渡階段。

（三）學(xué)生獨(dú)立組建社團(tuán)：“看著走”策略

獨(dú)立創(chuàng)造性構(gòu)建，也是創(chuàng)新階段，是社團(tuán)自覺(jué)發(fā)展階段。學(xué)生自主建立探究性學(xué)習(xí)社團(tuán)階段——?jiǎng)?chuàng)新（基本放手）階段。

此階段以創(chuàng)新為主，鼓勵(lì)形成不同主題的社團(tuán)，滿足不同的選擇意愿和多元發(fā)展的學(xué)生需求。學(xué)生通過(guò)自創(chuàng)社團(tuán)主題，自主聘請(qǐng)輔導(dǎo)教師，增創(chuàng)了“校園活動(dòng)我設(shè)計(jì)”“景田學(xué)子健康成長(zhǎng)監(jiān)測(cè)團(tuán)”“紅樹(shù)林鳥(niǎo)類愛(ài)好者協(xié)會(huì)”等五個(gè)探究性學(xué)習(xí)社團(tuán)。此階段的教師處于“看著學(xué)生走”的狀態(tài)，學(xué)生的自主能力得到全面的提高。

二、自主管理社團(tuán)的策略

所謂自主管理，是對(duì)基層組織充分授權(quán)，從而激勵(lì)基層組織、個(gè)人自覺(jué)性和創(chuàng)造性的管理方式。小學(xué)生自主能力和組織管理能力低，是影響其提升自主發(fā)展水平的一大因素。因此，我們建立自主管理社團(tuán)的策略，引導(dǎo)學(xué)生朝這一方面發(fā)展能力。

（一）社團(tuán)機(jī)構(gòu)自主管理：自主性與規(guī)范性相結(jié)合策略

一是確定成員。本著自愿選擇原則招募成員，讓學(xué)生通過(guò)自主思考選擇社團(tuán)和對(duì)自己角色的定位，是很好地衡量并促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的一個(gè)途徑。

二是完善隊(duì)伍建設(shè)。社團(tuán)干部是活動(dòng)的主要設(shè)計(jì)者和組織者，是直接影響全體成員自主能力能否得到發(fā)展的重要因素。社團(tuán)干部在競(jìng)選中自主能力得到展示，其他社員主動(dòng)參與意愿得以實(shí)現(xiàn)。

三是建設(shè)制度。社員通過(guò)在社團(tuán)活動(dòng)中“拋出議題—全員討論—商定制度”建立起社團(tuán)的社規(guī)和活動(dòng)規(guī)范，協(xié)調(diào)和決策能力在無(wú)形中得到提高，進(jìn)一步展現(xiàn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

（二）社團(tuán)運(yùn)行機(jī)制自主管理：制度引進(jìn)與后勤保障相結(jié)合策略

一是自主制定章程。社團(tuán)章程由成員代表擬定草案，經(jīng)成員大會(huì)決議通過(guò)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自勉、自律意識(shí)。

二是自主聘請(qǐng)輔導(dǎo)教師。小學(xué)生閱歷少，自律能力較差，因而小學(xué)社團(tuán)的管理和發(fā)展離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師的主要職責(zé)是做好引領(lǐng)、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)等工作。

三是自主協(xié)調(diào)后勤保障。學(xué)生開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)需要多方面的支持，對(duì)于需要提供支持的，則向?qū)W校或教師提出申請(qǐng)，要求協(xié)調(diào)解決。

四是自主開(kāi)展交流評(píng)價(jià)。學(xué)校建立社團(tuán)及成員檔案，收集整理活動(dòng)計(jì)劃、總結(jié)、特色活動(dòng)、活動(dòng)成績(jī)、社團(tuán)成員成長(zhǎng)表現(xiàn)等，通過(guò)評(píng)估與交流促進(jìn)社團(tuán)自主管理水平的提升。

三、自主組織社團(tuán)活動(dòng)的策略

（一）社團(tuán)課程自主組織：設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)一體化策略

社團(tuán)課程設(shè)計(jì)是本著“學(xué)生自主組織，教師介入”的理念，把選擇權(quán)交給學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中找到歸屬感，體會(huì)成就感。在社團(tuán)活動(dòng)這一開(kāi)放的空間中，學(xué)生的選擇、策劃和實(shí)施，更直接地表現(xiàn)出他們發(fā)展的主動(dòng)狀態(tài)。

一是課程計(jì)劃。社長(zhǎng)、社團(tuán)干部根據(jù)社團(tuán)發(fā)展目標(biāo)初步擬定社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃，經(jīng)全體成員討論、修改，最終形成學(xué)期計(jì)劃。

二是課程內(nèi)容。根據(jù)課程計(jì)劃，將課程目標(biāo)分到小組或個(gè)人，由小組或個(gè)人分管其中具體一節(jié)課的課程內(nèi)容安排。

三是活動(dòng)實(shí)施。社團(tuán)課上采取“社長(zhǎng)主持和組織、社員協(xié)助開(kāi)展”的授課形式：社長(zhǎng)組織課堂，課程設(shè)計(jì)小組或個(gè)人組織課程的學(xué)習(xí)。

（二）校際大型活動(dòng)自主組織：統(tǒng)籌安排與分工協(xié)作相結(jié)合策略

學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中培養(yǎng)起來(lái)的自主管理意識(shí)還能潛移默化地運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)管理中，除了在社團(tuán)課程實(shí)施中得到自我鍛煉外，探究性學(xué)習(xí)社團(tuán)還負(fù)責(zé)學(xué)校相關(guān)的常規(guī)活動(dòng)的組織，承辦學(xué)校各項(xiàng)大型的活動(dòng)，如學(xué)生探究性小課題的申報(bào)、開(kāi)題、中期匯報(bào)、結(jié)題、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)及比賽等。這些活動(dòng)的策劃和舉辦的主力軍都是社團(tuán)的學(xué)生，教師在他們需要的時(shí)候給予指導(dǎo)，在學(xué)生與學(xué)校之間充當(dāng)橋梁作用。

四、自主評(píng)價(jià)社團(tuán)活動(dòng)的策略

評(píng)價(jià)是社團(tuán)構(gòu)建、管理及活動(dòng)組織過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生有很大的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。因此，社團(tuán)指導(dǎo)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好評(píng)價(jià)體系的設(shè)置和完善工作，建立合理、客觀、系統(tǒng)、積極有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。

（一）評(píng)價(jià)的目標(biāo)和內(nèi)容：以評(píng)價(jià)促自主發(fā)展策略

我們不能只關(guān)注社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容，而應(yīng)該看到社團(tuán)活動(dòng)的方式及其代表學(xué)生發(fā)展的方式。因此，社團(tuán)的評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容不僅要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果，更要關(guān)注其活動(dòng)體驗(yàn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容要包括學(xué)生自主參與活動(dòng)的頻率和質(zhì)量的量化統(tǒng)計(jì)、成員發(fā)展軌跡的測(cè)評(píng)這兩個(gè)方面。

（二）評(píng)價(jià)的形式：學(xué)生自主評(píng)價(jià)為主的多元評(píng)價(jià)策略

自主評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生，教師在自主評(píng)價(jià)體系中是以指導(dǎo)者、組織者和伙伴的角色出現(xiàn)的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)社團(tuán)內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)多主體、分角色、活動(dòng)過(guò)程等多元評(píng)價(jià)，創(chuàng)造更多的評(píng)價(jià)交流平臺(tái)等，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)督、自我控制和自我調(diào)節(jié)能力。

深圳市福田區(qū)景田小學(xué)自開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)自主管理研究以來(lái)，學(xué)生社團(tuán)建設(shè)得到了蓬勃發(fā)展，特別是探究性學(xué)習(xí)社團(tuán)的發(fā)展，取得了一定的成果。不但有效地推進(jìn)了校園文化建設(shè)，還形成了由探究性學(xué)習(xí)社團(tuán)自主管理和組織學(xué)校常規(guī)學(xué)習(xí)活動(dòng)的模式。更重要的是，學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了以自主發(fā)展為核心的全面發(fā)展：一是在自主組建社團(tuán)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了自我認(rèn)知水平的發(fā)展;二是在自主管理社團(tuán)中實(shí)現(xiàn)了自我管理水平的發(fā)展;三是在自主組織社團(tuán)活動(dòng)中促進(jìn)了自我協(xié)調(diào)能力的發(fā)展;四是在自主評(píng)價(jià)社團(tuán)及其活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。

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[*本文系廣東省教育科研十三五規(guī)劃2019年度教育科研一般項(xiàng)目《立德樹(shù)人視域下的小學(xué)名師關(guān)鍵能力及其培養(yǎng)路徑研究—基于深圳市30位小學(xué)名師工作室主持人的實(shí)證分析》（課題編號(hào)：2019YQJK077）的研究成果]