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        促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的探究性學(xué)習(xí)社團(tuán)建設(shè)策略研究

        2020-10-20 06:08:07邱海華
        教學(xué)研究與管理 2020年6期
        關(guān)鍵詞:社團(tuán)建設(shè)自主發(fā)展探究性學(xué)習(xí)

        邱海華

        摘 要:學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,讓學(xué)生的愛好和特長得到充分的發(fā)展,滿足了學(xué)生以自主發(fā)展為核心的多元發(fā)展的需要。學(xué)生社團(tuán)已普及到小學(xué)并日益發(fā)揮著重要作用,但在開展社團(tuán)活動(dòng)中存在著發(fā)展良莠不齊、活動(dòng)場地不足、專業(yè)指導(dǎo)教師缺乏等問題。文章以深圳市福田區(qū)景田小學(xué)探究性學(xué)習(xí)社團(tuán)為例,在分析小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的現(xiàn)狀、問題和原因的基礎(chǔ)上,提出了自主組建社團(tuán)、自主管理社團(tuán)、自主組織社團(tuán)活動(dòng)、自主評(píng)價(jià)社團(tuán)活動(dòng)等策略。

        關(guān)鍵詞:自主發(fā)展;探究性學(xué)習(xí);社團(tuán)建設(shè)

        據(jù)對(duì)深圳市福田區(qū)景田小學(xué)25個(gè)學(xué)生社團(tuán)的問卷調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生社團(tuán)最為突出的問題是學(xué)生的自主性在社團(tuán)活動(dòng)中得不到有效培養(yǎng)。對(duì)此,本文以深圳市福田區(qū)景田小學(xué)探究性學(xué)習(xí)社團(tuán)為例,研究促進(jìn)學(xué)生自主性發(fā)展為核心的小學(xué)社團(tuán)建設(shè)策略。

        一、自主組建社團(tuán)的策略

        學(xué)生社團(tuán)的本質(zhì)是一種建構(gòu)性學(xué)習(xí)組織,需要通過學(xué)生的自主建構(gòu)才可能實(shí)現(xiàn)其促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的教育功能。在社團(tuán)建設(shè)中的自主組建,就是讓學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度、深層次的自我管理,在教師引領(lǐng)下,依靠社團(tuán)主體自身的力量進(jìn)行自我教育和自我發(fā)展的一種管理方式。

        (一)教師指導(dǎo)下組建社團(tuán):“扶著走”策略

        教師指導(dǎo)下的創(chuàng)建,也是初始階段,是教師引領(lǐng)階段?!疤骄啃詫W(xué)習(xí)社團(tuán)”成立階段——激趣(扶著)階段,拉開了學(xué)生自主創(chuàng)建社團(tuán)的帷幕。

        在這一階段,社團(tuán)活動(dòng)處于教師指導(dǎo)、學(xué)生半主動(dòng)階段:一是教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛好或特長成立社團(tuán),指導(dǎo)社團(tuán)內(nèi)部組織和活動(dòng);二是學(xué)生在教師引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)被動(dòng)向自主的轉(zhuǎn)變,對(duì)自我能力有了認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),并提高了自信心和自我能力意識(shí),為下一階段的社團(tuán)構(gòu)建做好了準(zhǔn)備。這一階段屬于教師“扶著學(xué)生走”的階段。

        (二)教師協(xié)助下組建社團(tuán):“半扶半放”策略

        教師協(xié)助下的社團(tuán)創(chuàng)建,也是社團(tuán)構(gòu)建發(fā)展、學(xué)生自發(fā)嘗試階段?!疤骄啃詫W(xué)習(xí)社團(tuán)”經(jīng)過一學(xué)年的鍛煉后,教師啟發(fā)該社團(tuán)成員自主創(chuàng)設(shè)了新一期的社團(tuán)。

        在此階段,指導(dǎo)教師的任務(wù)是協(xié)助,針對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足、主動(dòng)性欠缺、社團(tuán)制度未完善、社團(tuán)內(nèi)部民主氛圍缺乏等問題,及時(shí)提出建設(shè)性的意見。而學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、主人翁意識(shí)都得到進(jìn)一步挖掘和提高,為下一步社團(tuán)的創(chuàng)造性構(gòu)建和自主管理發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。這個(gè)階段是需要教師“半扶半放”的過渡階段。

        (三)學(xué)生獨(dú)立組建社團(tuán):“看著走”策略

        獨(dú)立創(chuàng)造性構(gòu)建,也是創(chuàng)新階段,是社團(tuán)自覺發(fā)展階段。學(xué)生自主建立探究性學(xué)習(xí)社團(tuán)階段——?jiǎng)?chuàng)新(基本放手)階段。

        此階段以創(chuàng)新為主,鼓勵(lì)形成不同主題的社團(tuán),滿足不同的選擇意愿和多元發(fā)展的學(xué)生需求。學(xué)生通過自創(chuàng)社團(tuán)主題,自主聘請(qǐng)輔導(dǎo)教師,增創(chuàng)了“校園活動(dòng)我設(shè)計(jì)”“景田學(xué)子健康成長監(jiān)測團(tuán)”“紅樹林鳥類愛好者協(xié)會(huì)”等五個(gè)探究性學(xué)習(xí)社團(tuán)。此階段的教師處于“看著學(xué)生走”的狀態(tài),學(xué)生的自主能力得到全面的提高。

        二、自主管理社團(tuán)的策略

        所謂自主管理,是對(duì)基層組織充分授權(quán),從而激勵(lì)基層組織、個(gè)人自覺性和創(chuàng)造性的管理方式。小學(xué)生自主能力和組織管理能力低,是影響其提升自主發(fā)展水平的一大因素。因此,我們建立自主管理社團(tuán)的策略,引導(dǎo)學(xué)生朝這一方面發(fā)展能力。

        (一)社團(tuán)機(jī)構(gòu)自主管理:自主性與規(guī)范性相結(jié)合策略

        一是確定成員。本著自愿選擇原則招募成員,讓學(xué)生通過自主思考選擇社團(tuán)和對(duì)自己角色的定位,是很好地衡量并促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的一個(gè)途徑。

        二是完善隊(duì)伍建設(shè)。社團(tuán)干部是活動(dòng)的主要設(shè)計(jì)者和組織者,是直接影響全體成員自主能力能否得到發(fā)展的重要因素。社團(tuán)干部在競選中自主能力得到展示,其他社員主動(dòng)參與意愿得以實(shí)現(xiàn)。

        三是建設(shè)制度。社員通過在社團(tuán)活動(dòng)中“拋出議題—全員討論—商定制度”建立起社團(tuán)的社規(guī)和活動(dòng)規(guī)范,協(xié)調(diào)和決策能力在無形中得到提高,進(jìn)一步展現(xiàn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

        (二)社團(tuán)運(yùn)行機(jī)制自主管理:制度引進(jìn)與后勤保障相結(jié)合策略

        一是自主制定章程。社團(tuán)章程由成員代表擬定草案,經(jīng)成員大會(huì)決議通過,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自勉、自律意識(shí)。

        二是自主聘請(qǐng)輔導(dǎo)教師。小學(xué)生閱歷少,自律能力較差,因而小學(xué)社團(tuán)的管理和發(fā)展離不開教師的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師的主要職責(zé)是做好引領(lǐng)、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)等工作。

        三是自主協(xié)調(diào)后勤保障。學(xué)生開展社團(tuán)活動(dòng)需要多方面的支持,對(duì)于需要提供支持的,則向?qū)W?;蚪處熖岢錾暾?qǐng),要求協(xié)調(diào)解決。

        四是自主開展交流評(píng)價(jià)。學(xué)校建立社團(tuán)及成員檔案,收集整理活動(dòng)計(jì)劃、總結(jié)、特色活動(dòng)、活動(dòng)成績、社團(tuán)成員成長表現(xiàn)等,通過評(píng)估與交流促進(jìn)社團(tuán)自主管理水平的提升。

        三、自主組織社團(tuán)活動(dòng)的策略

        (一)社團(tuán)課程自主組織:設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)一體化策略

        社團(tuán)課程設(shè)計(jì)是本著“學(xué)生自主組織,教師介入”的理念,把選擇權(quán)交給學(xué)生,把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中找到歸屬感,體會(huì)成就感。在社團(tuán)活動(dòng)這一開放的空間中,學(xué)生的選擇、策劃和實(shí)施,更直接地表現(xiàn)出他們發(fā)展的主動(dòng)狀態(tài)。

        一是課程計(jì)劃。社長、社團(tuán)干部根據(jù)社團(tuán)發(fā)展目標(biāo)初步擬定社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃,經(jīng)全體成員討論、修改,最終形成學(xué)期計(jì)劃。

        二是課程內(nèi)容。根據(jù)課程計(jì)劃,將課程目標(biāo)分到小組或個(gè)人,由小組或個(gè)人分管其中具體一節(jié)課的課程內(nèi)容安排。

        三是活動(dòng)實(shí)施。社團(tuán)課上采取“社長主持和組織、社員協(xié)助開展”的授課形式:社長組織課堂,課程設(shè)計(jì)小組或個(gè)人組織課程的學(xué)習(xí)。

        (二)校際大型活動(dòng)自主組織:統(tǒng)籌安排與分工協(xié)作相結(jié)合策略

        學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中培養(yǎng)起來的自主管理意識(shí)還能潛移默化地運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)管理中,除了在社團(tuán)課程實(shí)施中得到自我鍛煉外,探究性學(xué)習(xí)社團(tuán)還負(fù)責(zé)學(xué)校相關(guān)的常規(guī)活動(dòng)的組織,承辦學(xué)校各項(xiàng)大型的活動(dòng),如學(xué)生探究性小課題的申報(bào)、開題、中期匯報(bào)、結(jié)題、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)及比賽等。這些活動(dòng)的策劃和舉辦的主力軍都是社團(tuán)的學(xué)生,教師在他們需要的時(shí)候給予指導(dǎo),在學(xué)生與學(xué)校之間充當(dāng)橋梁作用。

        四、自主評(píng)價(jià)社團(tuán)活動(dòng)的策略

        評(píng)價(jià)是社團(tuán)構(gòu)建、管理及活動(dòng)組織過程中的重要環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生有很大的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。因此,社團(tuán)指導(dǎo)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好評(píng)價(jià)體系的設(shè)置和完善工作,建立合理、客觀、系統(tǒng)、積極有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。

        (一)評(píng)價(jià)的目標(biāo)和內(nèi)容:以評(píng)價(jià)促自主發(fā)展策略

        我們不能只關(guān)注社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容,而應(yīng)該看到社團(tuán)活動(dòng)的方式及其代表學(xué)生發(fā)展的方式。因此,社團(tuán)的評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容不僅要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果,更要關(guān)注其活動(dòng)體驗(yàn),評(píng)價(jià)內(nèi)容要包括學(xué)生自主參與活動(dòng)的頻率和質(zhì)量的量化統(tǒng)計(jì)、成員發(fā)展軌跡的測評(píng)這兩個(gè)方面。

        (二)評(píng)價(jià)的形式:學(xué)生自主評(píng)價(jià)為主的多元評(píng)價(jià)策略

        自主評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生,教師在自主評(píng)價(jià)體系中是以指導(dǎo)者、組織者和伙伴的角色出現(xiàn)的,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)社團(tuán)內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制,通過多主體、分角色、活動(dòng)過程等多元評(píng)價(jià),創(chuàng)造更多的評(píng)價(jià)交流平臺(tái)等,更好地培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)督、自我控制和自我調(diào)節(jié)能力。

        深圳市福田區(qū)景田小學(xué)自開展學(xué)生社團(tuán)自主管理研究以來,學(xué)生社團(tuán)建設(shè)得到了蓬勃發(fā)展,特別是探究性學(xué)習(xí)社團(tuán)的發(fā)展,取得了一定的成果。不但有效地推進(jìn)了校園文化建設(shè),還形成了由探究性學(xué)習(xí)社團(tuán)自主管理和組織學(xué)校常規(guī)學(xué)習(xí)活動(dòng)的模式。更重要的是,學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了以自主發(fā)展為核心的全面發(fā)展:一是在自主組建社團(tuán)過程中實(shí)現(xiàn)了自我認(rèn)知水平的發(fā)展;二是在自主管理社團(tuán)中實(shí)現(xiàn)了自我管理水平的發(fā)展;三是在自主組織社團(tuán)活動(dòng)中促進(jìn)了自我協(xié)調(diào)能力的發(fā)展;四是在自主評(píng)價(jià)社團(tuán)及其活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]褚宏啟,張?jiān)伱?,田?我國學(xué)生的核心素養(yǎng)及其培育[J].中小學(xué)管理,2015(09).

        [2]李希貴,秦建云,郭學(xué)軍.普通高中育人模式創(chuàng)新及學(xué)校轉(zhuǎn)型的實(shí)踐研究——選擇性課程體系的構(gòu)建[J].中國教育學(xué)刊,2016(01).

        [*本文系廣東省教育科研十三五規(guī)劃2019年度教育科研一般項(xiàng)目《立德樹人視域下的小學(xué)名師關(guān)鍵能力及其培養(yǎng)路徑研究—基于深圳市30位小學(xué)名師工作室主持人的實(shí)證分析》(課題編號(hào):2019YQJK077)的研究成果]

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