關(guān)玉姝

摘要：畢業(yè)生就業(yè)，是現(xiàn)階段社會上受到密切關(guān)注的一個問題，也是對院校育人成果進行檢驗的重要指標。因此畢業(yè)生就業(yè)的情況，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的成果，以及院校在社會上的美譽度，甚至影響到社會穩(wěn)定性。就業(yè)指導(dǎo)是一種促進學生畢業(yè)后就業(yè)的重要教育工作，原本一些院校采取的就業(yè)指導(dǎo)方式是單一的，同時就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容缺少針對性，并未將就業(yè)指導(dǎo)的實際作用發(fā)揮出來。本文對當下就業(yè)指導(dǎo)中的一些不足展開分析，并對院校開展就業(yè)指導(dǎo)提出一些建議，希望對提升院校就業(yè)指導(dǎo)的實際水平是有幫助的。

關(guān)鍵詞：高校;就業(yè)指導(dǎo);模式創(chuàng)新

中圖分類號：G647. 38

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2020） 21-0276-01

如今市場經(jīng)濟迅速改革，社會上的人才需求也是經(jīng)過數(shù)次的調(diào)教，讓就業(yè)形勢變得十分嚴峻，原本一些院校采取的就業(yè)指導(dǎo)，已經(jīng)無法滿足新時期下學生就業(yè)的需求，因此院校需要在就業(yè)指導(dǎo)方面尋求創(chuàng)新，迎合當下社會對人才的客觀需求，對學生展開有效合理的就業(yè)指導(dǎo)，讓學生在就業(yè)方面做好準備，有明確的方向，幫助學生實現(xiàn)更好地人生發(fā)展。

一、目前高校就業(yè)指導(dǎo)模式的不足

1.就業(yè)指導(dǎo)的方式單一。多數(shù)的院校對學生展開就業(yè)指導(dǎo)，就是借助就業(yè)指導(dǎo)課，將就業(yè)指導(dǎo)作為一門課程，對學生進行授課，向?qū)W生傳授一些就業(yè)方面的內(nèi)容和理論知識，這樣導(dǎo)致在就業(yè)指導(dǎo)中，多數(shù)時間都是對學生進行一些理論知識方面的灌輸，對學生缺少影響力以及吸引力。雖然在就業(yè)指導(dǎo)中，時常為學生分享一些案例①。但是學生并未在其中有直觀的體驗和切身參與，就業(yè)指導(dǎo)的效果并不是非常好。

2.就業(yè)指導(dǎo)的對象覆蓋面較窄。就業(yè)指導(dǎo)中，一般情況下只會將學生作為就業(yè)指導(dǎo)的工作對象。如今就業(yè)形勢不斷變化，在新時代下，一定要認識到學生就業(yè)受到諸多因素的影響，教師在對學生展開就業(yè)指導(dǎo)的時候，學生是受教者，家長也是被影響的群體，用人單位則是人才的需求方，可以發(fā)現(xiàn)其實就業(yè)關(guān)系到很多方面，不僅僅是學生，就業(yè)指導(dǎo)需要注重擴大范圍。讓不同因素實現(xiàn)協(xié)同配合，幫助學生實現(xiàn)順利就業(yè)②。

3.就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的針對性不強。就業(yè)指導(dǎo)要結(jié)合教育對象，采取分類的指導(dǎo)方式，這樣就業(yè)指導(dǎo)才會更加具備針對性，所謂因人而異。在就業(yè)方面每個人遇到的情況都是不同的③。因此針對不同的人，要采取不同的就業(yè)指導(dǎo)方式，制定出不同的內(nèi)容以及培訓重點。即便指導(dǎo)對象是同一類別，每一年在就業(yè)方面，都面臨著不同的形勢以及行業(yè)需求，企業(yè)在人才方面也會有一定的需求變化，學生的心理情況以及思想水平也各有不同，這些都決定著就業(yè)指導(dǎo)不能一成不變，而是要時刻對教材進行更新，對就業(yè)指導(dǎo)進行補充，結(jié)合指導(dǎo)對象的不同，對就業(yè)指導(dǎo)展開適當?shù)母镄隆?/p>

4.就業(yè)指導(dǎo)的隊伍建設(shè)欠缺。原本的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍人力資源不足，一般情況下，專業(yè)教師以及輔導(dǎo)員是展開就業(yè)指導(dǎo)的主要力量，都是校內(nèi)的教師人員。一方面就業(yè)指導(dǎo)的人員不足，很難滿足實際的工作需求④。另外，現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)人員多數(shù)在校內(nèi)生活，對外界社會就業(yè)形勢沒有非常深刻的體會，對一線信息缺少掌握。為了強化就業(yè)指導(dǎo)的建設(shè)，要借助適當?shù)纳鐣Y源，拓展校外就業(yè)指導(dǎo)隊伍，讓就業(yè)指導(dǎo)的隊伍結(jié)構(gòu)得到改善。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)模式的創(chuàng)新策略

1.就業(yè)指導(dǎo)形式多樣化，就業(yè)指導(dǎo)要改變以往單一的模式和風格，運用多元化的方法對學生展開就業(yè)指導(dǎo)。除了要對以往授課的方式進行改變，還需要為學生增加體驗感⑤。在授課方面，按照院校的要求，教師要對就業(yè)指導(dǎo)的教學大綱進行充分學習，并按照專業(yè)的要求，撰寫就業(yè)指導(dǎo)的教學計劃，并按照當下的社會就業(yè)形勢以及市場變化，以及學生的情況，對就業(yè)指導(dǎo)的授課內(nèi)容進行補充以及完善，邀請一些名師結(jié)合行業(yè)的信息，對學生采取分專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的措施。其次是體驗式指導(dǎo)。組織學生職業(yè)生涯的輔導(dǎo)和規(guī)劃設(shè)計大賽，設(shè)計真實性的模擬體驗，為學生提供一些與現(xiàn)實非常接近的招聘平臺，增加學生對招聘流程的了解，提前經(jīng)歷就業(yè)求職的環(huán)節(jié)，并增加學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的感受，給學生展示自己的機會。

2.拓展就業(yè)指導(dǎo)的覆蓋面。學生就業(yè)受到諸多方面的影響，因此在就業(yè)指導(dǎo)中，要對指導(dǎo)的范圍進行適當?shù)耐卣梗獙⒕蜆I(yè)指導(dǎo)的正能量作用積極發(fā)揮出來。在就業(yè)指導(dǎo)的實際開展中，對就業(yè)信息進行適當?shù)呢S富，在就業(yè)流程方面加強指導(dǎo)，明確學生的就業(yè)努力方向。為了提升就業(yè)指導(dǎo)的有效性以及合理性，除了對學生展開適當?shù)木蜆I(yè)指導(dǎo)，還需要從課程設(shè)計以及授課方式上，對教師展開指導(dǎo)工作。在獎勵機制以及制度方面，對教師提供激勵，并對教師加強信息共享，讓教師對當下的就業(yè)形勢有更加明確的判斷。加強和家長之間的溝通，并從行業(yè)形勢以及企業(yè)需求的角度，與企業(yè)之間建立良好的溝通機制，讓家庭、社會以及學校都成為就業(yè)指導(dǎo)的重要力量。

3.就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容針對性的提升。在就業(yè)指導(dǎo)的實際開展中，要結(jié)合指導(dǎo)對象的不同，選擇有效的指導(dǎo)措施。首先是對學生展開就業(yè)指導(dǎo)，主要的內(nèi)容就是學業(yè)和職業(yè)生涯的規(guī)劃、分析就業(yè)形勢、介紹求職技巧以及必備的能力素質(zhì)等內(nèi)容。對學生展開就業(yè)指導(dǎo)，要從學生剛進入大一就開始，將就業(yè)指導(dǎo)融入到日常的管理中，根據(jù)學生所處的年級不同，制定出不同的培養(yǎng)目標，對培養(yǎng)重點進行明確，并進行嚴格的落實，幫助學生對一些就業(yè)政策進行解讀，分析當下的一些就業(yè)形勢。

其次是對輔導(dǎo)員的指導(dǎo)。輔導(dǎo)員負責對學生的思想情況進行教育，以及日常對學生的管理工作，因此是就業(yè)指導(dǎo)的重要力量，可以邀請一些就業(yè)指導(dǎo)方面的專家，對輔導(dǎo)員加強指導(dǎo)，調(diào)動輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)的積極性。輔導(dǎo)員要及時了解學生的思想，分析學生就業(yè)的心理情況，并掌握良好的互動方式，采取個人輔導(dǎo)和團體輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，對學生就業(yè)的信息進行掌握和分析。

再次，家長方面，對家長進行指導(dǎo)也是非常重要的，讓家長對學生的校內(nèi)表現(xiàn)進行及時了解，更新家長在家庭教育方面的一些想法和理念，對學生求職的觀念進行適當?shù)母淖儯尲议L做好對學生就業(yè)方面的積極影響。

最后，企業(yè)方面。加強對企業(yè)的走訪，并借助新媒體的優(yōu)勢，建立學生就業(yè)的群組，提供畢業(yè)生的一些信息，以及動態(tài)簽約的信息，為學生共享一些就業(yè)求知方面的信息以及行業(yè)資訊。要幫助企業(yè)不斷了解學生的一些就業(yè)心理以及關(guān)注的問題，讓企業(yè)可以做好對相關(guān)材料的準備，可以對求職者的表現(xiàn)進行掌握，就業(yè)流程得到不斷優(yōu)化。另外，要建立企業(yè)和學生之間的溝通平臺，用大型和小型招聘會結(jié)合的方式，為雙方增加一些交流。

三、結(jié)語

總之，院校對學生開展就業(yè)指導(dǎo)，在當下社會要注重就業(yè)指導(dǎo)的時代性以及創(chuàng)新性，讓就業(yè)指導(dǎo)發(fā)揮出實際價值。

注釋：

①郭明凈，三全育人語境下高校二級學院“四位一體”就業(yè)指導(dǎo)工作模式——以L高校W學院為例[J].中國大學生就業(yè)，2019 （18）：55-59.

②王乃仟.大學生學業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)全程化模式的構(gòu)建——以河南某高校為例[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報（上旬刊），2019 （09）：144- 145.

③劉艷，互聯(lián)網(wǎng)+”思維嵌入高校生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)教育新模式的構(gòu)建——以安徽農(nóng)業(yè)大學為例[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2019（01）：25 27.

④劉亞蓉.高校就業(yè)指導(dǎo)課程的教學質(zhì)量分析與教學模式探索——以師范類畢業(yè)生為例[J].牡丹江教育學院學報，2018 （06）：60-62.

⑤鄭志慧，畢磊，蔡應(yīng)心.民辦高校農(nóng)村籍大學生就業(yè)情況分析及引起的思考——以黑龍江某民辦高校外語專業(yè)畢業(yè)生為例[J].教育教學論壇，2015 （19）：219-220.

作者簡介：關(guān)玉妹（1981-），女，遼寧沈陽人，碩士，講師，畢業(yè)于沈陽大學，美術(shù)學專業(yè)，研究方向：中國畫創(chuàng)作與理論研究。