傅凌

摘要：當(dāng)前，很多大學(xué)生不知道應(yīng)該如何用英語介紹中國的傳統(tǒng)佳節(jié)、民族精神以及傳統(tǒng)文化，而這一現(xiàn)象嚴(yán)重影響了中國文化的傳播和優(yōu)秀文化的弘揚。因此，高校以及高校的英語教師需要積極探索如何進(jìn)行跨文化教學(xué)，提高學(xué)生跨文化交際能力。

關(guān)鍵詞：文化生態(tài)學(xué);大學(xué)英語;跨文化教學(xué)

文化生態(tài)學(xué)視角是用包容的眼光看待不同國家和地區(qū)的文化，不僅要加強對本國文化的重視，同時還需要了解和學(xué)習(xí)其他國家和地區(qū)的文化，才能夠發(fā)現(xiàn)不同文化的區(qū)別，促進(jìn)文化的融合與發(fā)展。

1大學(xué)英語跨文化教學(xué)存在的問題

1.1?? 過于強調(diào)英語文化教學(xué)

當(dāng)前，我國的各個高校中對于大學(xué)英語這一學(xué)科，部分英語教師的理解出現(xiàn)了偏差，在教學(xué)的過程中過于重視英語知識以及英語文化的講解，過于重視提高學(xué)生的英語綜合水平，卻忽視了學(xué)生對中國文化的學(xué)習(xí)。而這樣的觀念使得英語教學(xué)的方向出現(xiàn)了偏差，導(dǎo)致很多大學(xué)生不認(rèn)可中國文化、不會用英語表達(dá)中國文化或者在與外國友人交流的過程時在涉及到中國文化時出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象。教師以及高校的這種教學(xué)理念存在一定的弊端，使得中國優(yōu)秀文化無法向外輸出，甚至?xí)尨髮W(xué)生認(rèn)為中國文化與西方文化相比處于弱勢地位，不利于大學(xué)生正確思想價值觀的形成。

1.2?? 課程設(shè)置不完善

當(dāng)前，各個高校的大學(xué)英語課程均為基礎(chǔ)課和高級選修課這種結(jié)構(gòu)，漢語言文學(xué)、計算機、會計等非英語專業(yè)的學(xué)生一般會學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，掌握基礎(chǔ)的英語知識，強化英語基本技能，而英語專業(yè)的學(xué)生則會在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的同時學(xué)習(xí)高階段英語內(nèi)容。很多非專業(yè)學(xué)生一般情況下不會選擇學(xué)習(xí)高階段英語內(nèi)容，主要是由于學(xué)校沒有要求，而且學(xué)生也會認(rèn)為高級選修課是英語專業(yè)的學(xué)生才會選擇的課程，自己所學(xué)的基礎(chǔ)課內(nèi)容已經(jīng)足夠，這種思想下導(dǎo)致了選擇英語高級選修課大多數(shù)是英語專業(yè)的學(xué)生。同時，很多學(xué)校的英語高級選修課的主要內(nèi)容是西方文化以及西方文學(xué)巨著等內(nèi)容，對于中西文化對比、中國文化等方面內(nèi)容較少。高校課程設(shè)置的不完善導(dǎo)致了大部分非英語專業(yè)的學(xué)生以及英語專業(yè)的學(xué)生不會用英語介紹中國的儒家文化、文學(xué)名著、傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)一步阻礙了中國文化的輸出。

1.3?? 跨文化教材和師資不足

跨文化英語教材內(nèi)容必須要包含中西方文化，要在教材中體現(xiàn)中國文化與西方文化的不同，要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會如何用英語介紹四書五經(jīng)，用英語介紹中國優(yōu)秀文化以及民族精神。而當(dāng)前國內(nèi)各大高校所使用的英語教材中均是重點介紹了西方文化，而對于中國文化的相關(guān)內(nèi)容涉及不多，導(dǎo)致了教師在教學(xué)中也過于重視西方文化、社會、歷史等內(nèi)容的講解。此外，很多大學(xué)英語教師自身的文化底蘊不足，知識儲備不足，導(dǎo)致教師自身用英語表達(dá)中國文化的能力不足。

1.4?? 學(xué)生用英語表達(dá)中國文化的能力差

由于當(dāng)前很多的大學(xué)所使用的英文教材以及教師自身的元素使得很多大學(xué)生可以流利的用英語去描述西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日以及西方國家的政治體制，但是卻無法用英語去描述中國的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)節(jié)日、革命文化、主流價值觀。如，論語應(yīng)該為 The Analects of Confucius、中秋節(jié)應(yīng)該為 the Mid-autumn Festival、中庸之道應(yīng)該是 golden mean，但是很多的學(xué)生不知道應(yīng)該如何用英語說明，在向外國友人翻譯的過程中會出現(xiàn)錯誤，使對方無法理解。

2大學(xué)英語跨文化教學(xué)問題的解決路徑

2.1?? 完善跨文化課程設(shè)置

要提高大學(xué)生跨文化交際的能力就需要學(xué)校完善相關(guān)課程設(shè)置，學(xué)校需要在英語基礎(chǔ)課中加強中國文化相關(guān)內(nèi)容，從而讓非英語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)課的同時，加強對中國文化和西方文化的了解。而在高級選修課上則需要融入中西文化對比、中國當(dāng)代文化、革命文化等課程，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，提高跨文化意識和用英語表達(dá)中國文化的能力。

2.2?? 完善教材的編寫

教材是重要的課程資源之一，大學(xué)生可以利用英語教材隨時隨地的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)前我國很多的高校所選擇的英語教材內(nèi)容大多以西方國家的文化為主體，大多講解了西方國家的政治體質(zhì)、思想價值觀、宗教信仰、社會風(fēng)貌、交際禮儀等內(nèi)容，而缺少了中國文化相關(guān)知識。因此教育部門需要完善大學(xué)英語教材的編寫，在英語教材中不僅要包含西方文化，同時還要包含我國的諸子百家，漢字的發(fā)展、不同地區(qū)的方言、書法藝術(shù)，繪畫藝術(shù)、戲曲藝術(shù)、中醫(yī)、文學(xué)等內(nèi)容，從而讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中能夠加強對中國文化的理解。

2.3?? 提高教師跨文化素養(yǎng)

要進(jìn)行跨文化教學(xué)，首先需要教師自身有一定的跨文化素養(yǎng)，教師自身需要對中國文化有一定的了解和認(rèn)可，才能夠在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生客觀的看待中國文化和西方文化之間的差異，引導(dǎo)學(xué)生對比反思我國文化與西方文化存在的不足之處。因此大學(xué)英語教師需要不斷的提高自己的文化素養(yǎng)和知識儲備，需要通過閱讀四書五經(jīng)、文學(xué)名著、習(xí)總書記語錄等方式加強對中國文化的了解，還需要積極的參與各種培訓(xùn)，不斷的學(xué)習(xí)，提升自己。而高校也需要為大學(xué)英語教師的成長創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，可以在條件許可的情況下安排大學(xué)英語教師進(jìn)行海外學(xué)習(xí)，還可以組織教師進(jìn)行研討，共同促進(jìn)大學(xué)教師跨文化素養(yǎng)的提高。

2.4?? 在教學(xué)中加強中國文化的講解

大學(xué)英語教師在英語課堂上需要加強對中國文化的講解，如在講解到西方傳統(tǒng)節(jié)日時可以引入中國的春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等內(nèi)容，讓學(xué)生加強對中國文化的了解。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中國文化和西方文化，加強對中國文化的認(rèn)同感，真正的讓學(xué)生主動承擔(dān)起傳播中國文化的重任，提高學(xué)生的跨文化交際的意識和能力。

3結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師需要加強學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠客觀的看待中西方文化，增強學(xué)生的民族自信心和對中國文化的認(rèn)可，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中更好的適應(yīng)多元文化的環(huán)境。

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