黃志艷

摘要：伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以此為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂也逐漸成為一種新的教學(xué)模式逐漸走進(jìn)了高中課堂。而通過(guò)將翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合到高中生物教學(xué)中，可更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)能力與探究能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。但翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中還需要充分結(jié)合其相關(guān)概念，促進(jìn)其與我國(guó)高中教學(xué)實(shí)際相融合，以達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中;生物教學(xué)：應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G434;G633. 91

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312 （2020） 21-0216-01

一、前言

在現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展中，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)是符合當(dāng)前時(shí)代要求與人們期望的產(chǎn)物。在教學(xué)中，學(xué)生可提前觀看教學(xué)視頻并帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，并通過(guò)小組討論、教師解疑來(lái)促進(jìn)教學(xué)效率的提升。同時(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)習(xí)時(shí)間與場(chǎng)所更加自由，不但提升了學(xué)生參與課堂的積極性，更能使學(xué)生的自主能力、合作能力與探究能力都得到一定的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂概述

在新課改的不斷推進(jìn)下，依托信息技術(shù)得到普及的翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)效率;同時(shí)也可通過(guò)教師的指導(dǎo)在課上展開合作探究，促進(jìn)學(xué)生合作能力與探究能力的提升。具體來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，突破了時(shí)空限制。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)活動(dòng)的開展通常會(huì)受到時(shí)間與空間的限制，而翻轉(zhuǎn)課堂則能借助信息技術(shù)突破時(shí)空的限制，促進(jìn)學(xué)生更加靈活的選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間與地點(diǎn)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果的提升;第二，完善了教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)體系中，教師、學(xué)生、教材、學(xué)習(xí)資源共同組成了重要的教學(xué)結(jié)構(gòu)，其完整性對(duì)教學(xué)的質(zhì)量與效率具有直接的影響。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的融入，在高中生物教學(xué)中，學(xué)生可自主地選擇學(xué)習(xí)視頻，凸顯學(xué)生的主體性，促進(jìn)了教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整;第三，打造了先進(jìn)的教學(xué)理念。在信息時(shí)代的發(fā)展中，以先進(jìn)的教學(xué)理念將信息技術(shù)融入到生物教學(xué)中是新時(shí)期教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。對(duì)此，將翻轉(zhuǎn)課堂引進(jìn)到高中生物教學(xué)中，能更好地促進(jìn)生物教師更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以更先進(jìn)的方式展開教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前準(zhǔn)備階段

在高中生物課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)主要涉及兩方面內(nèi)容，首先是教學(xué)視頻的制作以及發(fā)布。第一，生物教師要深入結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與要求，以教學(xué)大綱中的目標(biāo)作為視頻課程的主要出發(fā)點(diǎn)，并在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提下采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法;第二，教師要注重對(duì)教學(xué)資源的收集，并通過(guò)與教材內(nèi)容進(jìn)行整合制作成PPT或視頻的形式，為全體學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源;第三，教師要對(duì)視頻資料進(jìn)行一定的編輯，并在編輯視頻的過(guò)程中遵循主題明顯、難度適中等教學(xué)原則;第四，教師需要選擇合適的平臺(tái)進(jìn)行視頻的發(fā)布，為了進(jìn)一步降低不良信息對(duì)學(xué)生的影響，必須要提前對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行篩選，以選擇健康、綠色的平臺(tái)進(jìn)行視頻發(fā)布。其次是視頻學(xué)習(xí)階段。第一，要求學(xué)生要在課下時(shí)間通過(guò)觀看學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行自學(xué)，在這一階段要結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)水平、能力方面的個(gè)體差異對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)，在視頻觀看中還要求學(xué)生針對(duì)相關(guān)的問(wèn)題作出記錄，并帶著這些問(wèn)題進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái);第二，要留給學(xué)生自主選擇強(qiáng)化習(xí)題練習(xí)的空間;第三，在視頻學(xué)習(xí)平臺(tái)教師也可以與學(xué)生進(jìn)行交流討論，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）教學(xué)階段

在教學(xué)階段，首先需要生物教師對(duì)學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)中的問(wèn)題給出詳細(xì)的講解與解答，在這一過(guò)程中還需注意，學(xué)生所提的問(wèn)題一般具有一定的層次性，對(duì)此就要教師借助課余時(shí)間對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行整理，進(jìn)而利用課上或課下時(shí)間為學(xué)生作出針對(duì)性解答。其次，可組織班級(jí)學(xué)生展開小組學(xué)習(xí)。生物教師要組織班級(jí)學(xué)生分成若干小組并在小組內(nèi)展開問(wèn)題討論與探究分析，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握及對(duì)重難點(diǎn)的分析。再次，教師要主動(dòng)與學(xué)生拉近距離，要在課前充分掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生更好的參與課題學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率。最后，要進(jìn)行課堂總結(jié)與聯(lián)系鞏固。在完成問(wèn)題探究后，要積極鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)提出關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)與重點(diǎn)，并結(jié)合這些內(nèi)容進(jìn)行整理總結(jié)，進(jìn)而安排有針對(duì)性的練習(xí)題目，進(jìn)行知識(shí)鞏固。

（三）課后評(píng)價(jià)

在采用翻轉(zhuǎn)課堂模式后，教師的評(píng)價(jià)方式也需要做出一定的修改，以傳統(tǒng)的卷面形式難以體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂的效果。對(duì)此需要結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，將課前學(xué)習(xí)情況、自我檢測(cè)試卷的完成度、課上參與情況、問(wèn)題提出情況等納入到教學(xué)評(píng)價(jià)之中，進(jìn)行整體性的教學(xué)評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性與合理性。

綜上，在高中生物教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂可有效地優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，更大程度的滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。對(duì)此，還需要生物教師充分認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂的重要性，進(jìn)而掌握其基本原理與教學(xué)流程，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)提升自主學(xué)習(xí)能力與探究能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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