鄧雅倩

摘 要：語言是人類進行溝通交流的表達方式，一種富有幽默性的語言交流方式可以有利于雙方達成最好的溝通效果。本篇文章將圍繞著高職院校學生的性格特點、學習方式、思想觀念以及心理特征進行出發(fā)，簡析語言幽默性在高職輔導員工作中的作用。并且從高職輔導員日常性工作中，如班級的主題班會、多媒體平臺、和同學單獨談心等一些工作景分分析語言的幽默性的應(yīng)用，同時探究高職學校輔導員在工作中應(yīng)用語言幽默性的時候，要特別注意語言的分寸以及掌握好說話的尺度。

關(guān)鍵詞：語言運用; 幽默性; 高職院校; 輔導員;語言分寸;說話尺度;

前言：語言是人與人之間的一種交流方式，人們彼此的交往離不開語言，它是人類有效溝通的橋梁。因此，在高職學校輔導員的工作當中，作為溝通的重要工具，語言幽默性在雙方溝通的有效性起到了非常重要的作用。不僅如此，語言同時又是可以作為一把雙刃劍，有利有弊，用得好的話就可以讓雙方的溝通效果顯得妙趣橫生，歡樂多多，用得不好，則會影響雙方感情，甚至達到事與愿違的效果。而作為高職輔導員這一重要工作， 在日常工作中極需運用到語言這一門藝術(shù)。高職輔導員面臨的是不同性格、不同成長經(jīng)歷、不同學習成績的學生，在和學生進行雙向溝通時，若是可以科學合理的運用語言幽默性則會達到事半功倍的效果。

一、語言幽默性的概念及其應(yīng)用

語言幽默性的概念指的是通過語言的方式來表達幽默，它是利用語言作為載體，在一種特殊的語言環(huán)境下，應(yīng)用輕松詼諧的語言表達，依據(jù)雙關(guān)、諷刺、影射、夸張等手法來批判及揭示實際生活出現(xiàn)的一些荒唐事件或是不合理的現(xiàn)象，把講話者自己的思想觀念融入到人們的思考中，以此產(chǎn)生一種意義深長的藝術(shù)效果。

人們在日常交流中通過語言的幽默性讓雙方在交流過程中可以利用語言的行為方式創(chuàng)造出一種詼諧有趣的交流空間，從而可以非常奇妙的達到教育目的。有一個北京大學的教授在給大學生進行授課時，當時這位老教授是拖著一根長辮子走進教室的，然而同學們一見，立即引起了大家的哄堂大笑。當是是處于一種非常尷尬的環(huán)境中，可是這位老教授此時卻鎮(zhèn)定自若地走上講臺，慢慢地說道：“同學們笑我，無非就是因為我的辮子。大家看看，其實我的辮子是有形的，可以立馬剪掉，但是，若是說到各位腦袋里面的辮子，就沒有那么好剪啦?！彼?，這位老教授不但利用了幽默機智的語言削除了尷尬，同時還獲得了全班同學的尊敬與愛戴。

二、結(jié)合高職生特點，淺談?wù)Z言幽默性對于高職輔導員工作中的作用

（ 一） 加強高職輔導員的親和力，拉近師生彼此之間的距離。

高職輔導員在給學生樹立世界觀、人生觀、價值觀教育的過程中，因為所要教導的內(nèi)容是屬于比較嚴肅的，同時在語言表達方面的要求也是要非常具有準確性，再加上本身作為高職學校的學生，自我為中心的意識非常強，個性主張自我、社會風氣比較重的群體，他們對于教育這塊的內(nèi)容經(jīng)常是不屑一顧，不以為然，造成高職學校的輔導員在給學生樹立正確的價值觀時，難以真正地去感化高職學生。那么，為了預防這種教學分離的現(xiàn)象，高職輔導員必須要從學生的角度進行考慮，站在他們的立場上去與溝通，通過幽默風趣、親切自然的語言來吸引學生，讓輔導員的形象在學生心目中變得親切和謁，容易接近，拉近老師與學生之間的距離。比如，輔導員在稱呼學生時，可以用“童鞋們”、“小可愛們”或是“寶貝們”等親切的稱呼來拉近彼此之間的心靈距離。

（ 二） 緩和緊張的交流氣氛，讓雙方溝通實現(xiàn)有效性

比如，有的時候在開展班會過程中，當高職輔導員講到最近要舉辦班級活動以及下個星期升國旗的時間與地點時，講臺下的學生們都是自顧自地低著頭在玩自己的手機，真正會認真聽輔導員的非常少，那么，這時候輔導員老師就應(yīng)該運用幽默的語言來化解這種尷尬的局面，緩解當時緊張的氣氛，輔導員可以利用幽默的語氣說到：“小可愛們，你們要看著我啊，不然到時候怎么找得到組織哦？”此時，全班學生都把臉齊刷刷地看向了輔導員這邊，化解了一人講無人聽的尷尬場面，讓交流氣氛變得更加輕松。

（ 三） 樹立輔導員的形象，增加同學們的好感

有的高職輔導員可能會因個子矮小而遭受到同學們的異樣的眼光，由此影響輔導員在學生心目中的形象，對后續(xù)的交流工作帶來一定的難度，為此，當輔導員感覺到異樣時，可以非常坦然地講“：我小的時候，由于個子矮小竟然踢壞了家里的鏡子，，后來有科學證明，個子小的比高個更長壽，你們說是不是很羨慕我呀？”這位輔導員通過幽默的語言幫自己擋回了異樣的眼光，同時，幽默風趣的語言也提升了在學生心目的形象，增加了同學們的好感。

三、語言幽默性在高職輔導員日常工作中的相關(guān)應(yīng)用

（ 一）應(yīng)用于主題班會

在給高職學生開展主題班會時，輔導員要做的工作是要把高職學生的思想政治教育方面做好，主題班會作為重要營地之一，輔導員在設(shè)定班會主題時也基本上不會相同，一般會圍繞：安全、健康、愛情觀、生命觀、職業(yè)方向等主題進行逐一開展。那么，那開展主題班會時，如果輔導員直接就開門見山的講一大堆理論、概念等內(nèi)容，那么可能學生們聽起來會想打磕睡，會認為非?？菰餆o味。此時，高職輔導員應(yīng)該要應(yīng)用幽默性的語言適當?shù)剡\用于主題班會中，讓學生聽起來更有興趣及積極性。

（ 二）應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)平臺

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)平臺的發(fā)達與普及，如今每人手上都有一個手機，時時刻刻都可以利用手機上的互聯(lián)網(wǎng)進行交流。因此，高職輔導員的工作自然也就少不了互聯(lián)網(wǎng)平臺。無論是微信、還是 QQ，都可以成為目前高職學校師生溝通的重要渠道。為此，高職輔導員在平常的教育工作中，也可以依靠這些網(wǎng)絡(luò)渠道，應(yīng)用語言幽默性和高職學生形成有效的溝通交流。同時，高職輔導員還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺上的各種有趣的表情包、網(wǎng)絡(luò)語言等達到幽默性的語言溝通目的。

（ 三） 應(yīng)用于和學生單獨談心的工作上

在高職學生這個群體中，大多數(shù)都可以在學校的幫助下接受更好的學習教育，提升自我管理，慢慢地具備一定的社會適應(yīng)能力。然而因有學生因家庭條件或受教育經(jīng)歷的不同，會存在有一些不良的生活習慣，這就需要高職輔導員耐心地和學生進行交流、談心。比如，輔導員在和一個患有抑郁癥的同學進行談心時，首先，輔導員要去了解學生患病的程度及在學校的一些行為習慣。若是直接就問學生“：你抑郁癥怎么樣了？”這時候?qū)W生一定會感到非常大的心理壓力。如果輔導員換種方式，用幽默的語言和學生進行交流，讓這個溝通是在一種輕松歡快的氛圍下進行，那么，學生會放下心理防備，以此更有助于整個談心工作的開展。

結(jié)語：總之，輔導員在從事學校思想政治工作中，要依實際情況而語言的幽默性，讓自身工作更好的開展，更具有成效。同時，高職輔導員在應(yīng)用語言幽默性時，還要依據(jù)交流的場合變化而變化，并且要掌握幽默說話的分寸，不然會出現(xiàn)弄巧成拙的效果。

參考文獻：

[1]花瑞霖.論老舍及其作品的幽默性[J].大觀（論壇），2019（5）：228-229.

[2] 何小翠.淺議語言幽默性在高職輔導員工作中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019（21）：188-189.

[3] 周莉.探究基于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)視角下的高職輔導員隊伍建設(shè)[J].下一代，2020（6）：0034-0034.

[4] 鄧喜英.高職輔導員隊伍建設(shè)的發(fā)展歷程探究[J].智庫時代，2020（12）：295-296.