龔志明

摘?要：隨著近年來新課改的實(shí)施，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也在發(fā)生著巨大的變革。教師在教學(xué)過程中要注重對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，減少學(xué)生“各自為戰(zhàn)”的思想，能同時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。教師在實(shí)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略時(shí)應(yīng)該注重分組的合理，能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生組內(nèi)成員之間的交流合作，合理地設(shè)置教學(xué)問題引發(fā)學(xué)生積極思考，通過組內(nèi)合作競(jìng)爭(zhēng)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

合作學(xué)習(xí)模式是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，改變了原來學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，注重以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)的作用，將教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生應(yīng)該完成的習(xí)題采用小組合作的方式通過溝通合作完成，然后進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身的價(jià)值，并能在小組學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互影響，進(jìn)而提高整個(gè)小組的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

一、教師進(jìn)行科學(xué)分組，為學(xué)生鋪墊合作基礎(chǔ)

教師在進(jìn)行合作分組時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及對(duì)課本知識(shí)的掌握情況，征求學(xué)生的意愿后進(jìn)行合理分組。小組成員中還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行搭配分組，確保小組合作中學(xué)生能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到成員之間共同進(jìn)步的目的。教師進(jìn)行小組分配后，還應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生之間的距離感，使學(xué)生之間能做到合作默契，為實(shí)施合作學(xué)習(xí)做好良好的鋪墊。例如，在進(jìn)行《有理數(shù)的大小》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先通過實(shí)例（溫度計(jì)的認(rèn)識(shí)），幫助學(xué)生理解比較兩個(gè)理數(shù)大小的方法或利用數(shù)軸比較幾個(gè)有理數(shù)的大小，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后引出本節(jié)知識(shí)的概念“正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0，正數(shù)大于一切負(fù)數(shù)”，幫助學(xué)生深刻地理解這一概念，教師為每個(gè)小組都發(fā)放一套“撲克牌”，牌上都標(biāo)注不同數(shù)值的數(shù)字，讓小組成員進(jìn)行比大小的游戲，學(xué)生加入游戲之后，小組成員之間的學(xué)習(xí)氛圍能有效的改善，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率顯著提高，對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)知識(shí)能很快地掌握，有利于學(xué)生之間后續(xù)的合作學(xué)習(xí)。

二、教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理地設(shè)置教學(xué)問題

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的設(shè)置合理的教學(xué)問題讓學(xué)生進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)，設(shè)置以小組合作的形式進(jìn)行交流，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)討論后解決教師設(shè)置的問題，對(duì)于小組成員之間討論后仍不能解決的問題由教師在課堂教學(xué)中，進(jìn)行針對(duì)性的講解幫助其解決。教師在進(jìn)行問題的設(shè)置時(shí)，應(yīng)該注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置難度適中的問題，保證學(xué)生都能提出自己的觀點(diǎn)和看法，設(shè)置的問題應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能加深對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)識(shí)。例如：在進(jìn)行《幾何圖形》的學(xué)習(xí)時(shí)，是初中階段的學(xué)生第一次接受幾何的學(xué)習(xí)，為了提高學(xué)生對(duì)幾何學(xué)習(xí)的興趣，首先教師讓學(xué)生先做好課前預(yù)習(xí)，以小組合作的方式為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生去搜集生活中認(rèn)為好看的圖形，可以通過繪畫或者剪紙的形式帶到課堂中來，小組中具有良好繪畫功底的學(xué)生負(fù)責(zé)繪畫，不會(huì)繪畫的同學(xué)，將小組中其他成員繪畫好的作品進(jìn)行剪紙。教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己想象的空間，剪出不同的圖案，在課堂中把剪好的作品張貼在黑板上，教師在課堂中借助學(xué)生的作品進(jìn)行新課的講解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的對(duì)稱美，從一個(gè)更深的層次去了解圖形，從而有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形的興趣。

三、開展競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生合作的興趣

采用競(jìng)爭(zhēng)式小組合作，能激發(fā)學(xué)生的斗志，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。教師可以通過設(shè)置一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽，來激發(fā)學(xué)生的好勝心與求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該定期設(shè)置一些題目，讓學(xué)生通過小組比賽進(jìn)行完成，教師將小組的綜合成績(jī)公布于黑板上，使學(xué)生能夠受到刺激，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如：在進(jìn)行《一元一次方程的解法》教學(xué)時(shí)，教師幫助學(xué)生理解一元一次方程的定義，正確的移項(xiàng)以及正確的對(duì)方程括號(hào)的教學(xué)后，教師為學(xué)生設(shè)置不同難度的題目，給學(xué)生設(shè)置時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，引導(dǎo)小組的學(xué)生可以根據(jù)難易程度進(jìn)行題型分配來完成或由一個(gè)學(xué)生解答，另一個(gè)學(xué)生幫忙檢驗(yàn)的方式進(jìn)行。規(guī)定的時(shí)間結(jié)束后，教師將小組的習(xí)題收集后分配給其他小組后，進(jìn)行題型答案的公布及講解。小組成員在幫助其他小組審閱的過程中，同時(shí)能借鑒其他小組的解題步驟和解題技巧，進(jìn)而完善自身的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。教師根據(jù)學(xué)生小組合作的成果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，學(xué)生還可以通過小組互評(píng)、小組內(nèi)評(píng)等方式進(jìn)行自我審視，找出自身的不足，及時(shí)糾正和改善自身的學(xué)習(xí)方法。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生不斷地提升自我，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的提升。

綜上所述，合理的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，合理地設(shè)置教學(xué)問題，通過開展競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生通過小組合作能有效的彌補(bǔ)自身的不足，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)還能有效的提高自身的學(xué)習(xí)能力。

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