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        小學高年級數(shù)學讀題和解題能力培養(yǎng)方法

        2020-10-20 06:06:44黃英貴
        學習周報·教與學 2020年35期
        關(guān)鍵詞:能力培養(yǎng)

        黃英貴

        摘?要:幫助學生培養(yǎng)解決問題能力,對于數(shù)學教學來說十分重要,有助于提高教學效率。對此,教師在教學的過程中需要明確認識到當前教學過程中存在的問題,對這些問題進行分析,尋找解決方式。本文對小學高年級數(shù)學讀題和解題能力培養(yǎng)方法進行分析,以供參考。

        關(guān)鍵詞:小學高年級數(shù)學;讀題解題;能力培養(yǎng)

        引言:

        在當前小學數(shù)學教學中傳統(tǒng)教學模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位,影響著數(shù)學教學的發(fā)展。灌輸式、填鴨式的教學仍然占主體地位,在這種教學模式下,學生缺乏主動的思考,在學習過程中積極性較低,容易產(chǎn)生對學習的抵觸情緒,使得學習成績難以得到實質(zhì)性的提高。近年來,學校針對小學數(shù)學的教學提出了很多要求,其中就包括對學生讀題和解題能力的培養(yǎng)。

        一、轉(zhuǎn)變教學觀念

        首先教師要根據(jù)新課程標準的要求對于自身的教學觀念做出相應(yīng)的改變,將學生作為數(shù)學的教學核心,并圍繞學生這個核心采取有效的教學手段和教學方法,幫助學生更好地參與到數(shù)學的學習中來,從而建立起健康有序的數(shù)學學習環(huán)境。比如說在學習圓的相關(guān)數(shù)學知識時,教師可以讓學生自己對圓這個圖形進行感知,并結(jié)合已有的知識自己分析圓的知識特點。在計算圓的面積時,可以讓學生自己動手將圓形動手裁剪為多個三角形,通過拼接的方式推導(dǎo)圓的面積計算公式,從而使學生在學習相關(guān)知識時產(chǎn)生主動學習的想法。

        二、創(chuàng)新解題關(guān)注點,通過解題培養(yǎng)學生的聚合思維

        過去的教學模式中,教師過分關(guān)注學生試卷最后結(jié)果,忽視了學生解題思路是否正確。在創(chuàng)新的授課模式中,教師將把重點放在學生解題思路是否正確。在解題過程中,學生要做的第一件事就是仔細審題,明確題目的要求。即這道題的考點是什么,只有明確了題目的考點,才能對知識進行有針對性的加工,總結(jié)提煉之前學過的知識重點和知識難點,從而打開解題思路。在解題過程中,學生的注意力應(yīng)當高度集中在題目上,緊緊圍繞考點進行思考,構(gòu)建思維邏輯關(guān)系。在小學數(shù)學教學中應(yīng)用此種教學方式,不僅可有效提升課堂教學效率,還可有效激發(fā)學生學習興趣。因此,教師在小學數(shù)學教學過程中應(yīng)當將數(shù)學知識與思維進行有效融合,進而更好地幫助學生構(gòu)建思維框架,形成良好學習能力。

        三、創(chuàng)新師生角色,通過解題培養(yǎng)學生的推理思維

        在過去傳統(tǒng)的教學模式中,教師長期占據(jù)著主導(dǎo)地位,忽視了培養(yǎng)學生的主體地位。在創(chuàng)新的授課模式中,教師將把學生作為課堂的主體,培養(yǎng)學生們自主學習能力。在學生學習過程中遇到了瓶頸和錯誤時,教師不應(yīng)該急于出面幫助學生解決,而是應(yīng)該鍛煉學生自主解決問題的能力,當學生無法自主解決的時候,再予以幫助。在解題的過程中,鼓勵學生不用偏信老師和教材,要有屬于自己的學習思路和學習方法,養(yǎng)成數(shù)學推理思維,提高數(shù)學解題能力。

        四、以興趣為導(dǎo)向

        數(shù)學教學的內(nèi)容大都具有抽象性,需要學生具有強大的理解能力。不然的話學生在學習的過程中會感到很困難,難以提高數(shù)學的學習成績。對此,教師在教學的過程中應(yīng)當將興趣作為導(dǎo)向,不斷激發(fā)學生的求知意識,讓學生主動學習數(shù)學,喜歡學習數(shù)學。例如,我們在學習“認識圖形”時,在傳統(tǒng)教學模式下,教師會直接對圖形進行講解。這樣一來,學生在學習的過程中會感到十分枯燥乏味,對圖形的認知也會更加深刻。教師可以利用趣味拼圖的方式,在進行具體的知識傳授之前,為學生們準備拼圖,將學生分成不同的小組進行拼圖比賽,比賽的過程中能夠加強對圖形的認知。

        五、鞏固基礎(chǔ)知識,奠定學生解題基礎(chǔ)

        數(shù)學問題的成功解決依托于基礎(chǔ)的數(shù)學知識。否則,學生理解再到位,思路再清晰,都無法完成解決問題的最后一步。因此,教師在平時教學活動中,要重視學生基礎(chǔ)知識教育,全面提升學生數(shù)學學習能力。比如在路程知識的學習過程中,教師要指導(dǎo)學生先理解公式及變形公式的推理過程,同時對公式定理達到爛熟于心的記憶程度。這樣學生才能在相關(guān)問題的解決過程中,快速高效準確地完成學習任務(wù)?;A(chǔ)知識是整個數(shù)學學習的基礎(chǔ),教師在日常教學中要做好相關(guān)的總結(jié)和復(fù)習活動,使學生在溫故中而知新。同時,良好的計算能力也是解決問題的重要環(huán)節(jié),教師要做好相關(guān)的教學指導(dǎo)活動。

        結(jié)束語:

        綜上所述,解決讀題和解題問題是把數(shù)學知識和生活實踐結(jié)合起來,學生通過學習實現(xiàn)數(shù)學應(yīng)用能力提升的重要途徑。數(shù)學教師應(yīng)該科學組織教學活動,才能事項相關(guān)課程改革的有效落實。在創(chuàng)新型數(shù)學課堂上,不僅是創(chuàng)新教師教學方式,更加注重學生數(shù)學思維和數(shù)學素養(yǎng)的形成。在教學過程中,教師不再像過去一樣扮演領(lǐng)導(dǎo)者的地位,更多時候是學生學習的指導(dǎo)者和引路人。在教學中要打破以往教學模式中不合時宜的地方,打開學生解題思路。讓學生從多角度考慮數(shù)學問題,克服傳統(tǒng)教學模式下的依賴性、呆板性、懶惰性,提高思維的靈活性,提高思維能力。

        參考文獻:

        [1]孫皓.小學高年級學生數(shù)學問題解決能力的培養(yǎng)[D].師范大學,2018.

        [2]李青青.小學數(shù)學應(yīng)用題教學策略研究[D].師范大學,2018.

        [3]王艷玲.小學生數(shù)學問題解決的表現(xiàn)及影響因素的研究[D].師范大學,2017.

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