雷正發(fā)

摘?要：初中階段的學生正處于青春期，對知識的理解有限。所以這為初中知識教學造成了一定的障礙。在初中階段的諸多學科中，數(shù)學知識由于其零散、抽象等原因，逐漸使學生喪失學習興趣，從而導致教學效率下降，為解決這一問題，教師應該轉變教學方式，目前我國信息技術快速發(fā)展，將其與教學結合能有效提高效率。本文就數(shù)學信息化教學策略進行討論。

關鍵詞：初中數(shù)學;信息化;教學策略

在教學時，若想提高學生對數(shù)學知識的掌握能力，首先應該注意提升學生的知識理解能力，可以適當結合生活中的一些數(shù)學知識的應用進行講解，以此來培養(yǎng)學生的感知意識;其次在教學過程中，教師還可以結合信息技術展示相關的思維導圖，培養(yǎng)學生的知識遷移能力，提高學生的核心素養(yǎng);教師在教學時還應以學生為主體進行問題教學，開闊學生的思維，為接下來的教學創(chuàng)造便利。本文便對以上內容進行了討論。

一、講述數(shù)學生活應用，培養(yǎng)學生感知意識，提高理解能力

在進行數(shù)學知識講解時，教師首先應該以提高學生的理解能力為主要前提。在教學中，我發(fā)現(xiàn)初中階段的學生更側重于在生活中尋找相關的知識對象，所以在進行課堂教學時，教師可以著重講述數(shù)學在生活中的具體應用，培養(yǎng)學生感知意識，其次適當引進信息技術，講述相應的數(shù)學發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而活躍課堂氣氛，提高學習效率。

以平面幾何的教學為例，教師首先可以借助生活中的相關圖形進行講解，比如三角形、平行四邊形等等，教師可以對相關的概念進行講解，讓學生思考相關的平面幾何知識在生活中的應用。學生可能會回答：工地上經(jīng)常使用三腳架，是因為三角形的穩(wěn)定性等等。教師也可以告知學生：我們經(jīng)常把穩(wěn)定的三人關系，稱為鐵三角。通過相關的講解使學生對知識有一定的了解，在這個過程中教師還可以結合信息技術，向學生展示在我國數(shù)學知識的發(fā)展，同時還可以讓學生之間進行交流，活躍課堂氣氛。在這個過程中，教師還應意識到初中階段是承上啟下的重要階段，所以教師還可以適當結合信息技術，展示立體幾何與平面幾何的聯(lián)系和區(qū)別，為接下來的數(shù)學知識教學創(chuàng)造相應的便利條件，提高學生的理解能力。

二、巧妙結合信息技術，構建數(shù)學思維導圖，培養(yǎng)遷移能力

在進行初中數(shù)學教學的過程中，教師應該意識到學生的學習能力之所以薄弱，主要是因為學生缺乏最重要的知識遷移能力，教師若是僅僅依靠語言講述，學生會產(chǎn)生疑惑，喪失學習信心，所以在教學過程中，教師應該借助信息技術，幫助學生構建思維導圖，使學生直觀地了解相應的知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的知識遷移能力。

以初中階段的平面幾何的相關內容為例，教師可以借助信息技術向學生展示這一章節(jié)內，不同的平面幾何知識之間的聯(lián)系，比如三角形的高、重心、面積、種類的相關概念以及相應的思路，還可以講述平行四邊形的知識，向學生展示相關的思維導圖，使學生知曉三角形與平行四邊形之間的區(qū)別，幫助學生構建數(shù)學知識網(wǎng)絡。同時在初中階段，教師也應注意培養(yǎng)學生自主學習能力，所以在教學過程中，教師還可以讓學生進行相關模仿并進行相關的合作，提高學生的數(shù)學知識整合能力與對知識的理解能力，比如讓學生根據(jù)三角形與平行四邊形知識，進行菱形知識的思維導圖的制作，通過這種方式激發(fā)學生的合作精神以及知識遷移能力，提高學生的學習效率。

三、進行課堂交流互動，突顯學生的主體地位，開闊學生思維

在對學生進行信息化教學的過程中，一些教師只是單純地講解相關的知識以及例題，忽略了學生的主體地位與需求，師生之間缺乏必要的交流，在教學過程中，形成了“將不知兵，兵不知將”的局面。這種行為是需要更正的，教師應該做到教學中與學生進行適當?shù)慕涣骰?，突顯學生主體地位，適當結合問題，開闊學生思維。

在進行平面幾何知識的講解過程中，教師可以結合相關的信息技術展示相應的例題，首先讓學生通過觀察相關的例題，整理相應的思路，隨后教師進行提問，讓學生講述解題思路以及解題關鍵。通過師生互動，了解學生的知識基礎，同時教師可以首先糾正學生的錯誤思路，隨后結合相關課件，展示相應的解題過程，可以讓學生加以記錄，在課下進行分析。教學還可以適當進行課堂檢測，布置相應的課后作業(yè)，教師及時進行監(jiān)督，及時鞏固學生的學習成果。同時教師在教學過程中還可以采用學生教學的方式，熟練操作多媒體，培養(yǎng)學生學習自信的同時，使學生對信息技術有一定的了解，實踐與理論相結合，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，在學生教學時，教師還可以提出相應的問題，開闊學生的思維，提高教學效率。

綜上所述，在教學時首先應該注意提升學生的知識理解能力，可以適當結合生活中的一些數(shù)學知識的應用進行講解，以此來培養(yǎng)學生的感知意識;其次在教學過程中，教師還可以結合信息技術展示相關的思維導圖，培養(yǎng)學生的知識遷移能力，提高學生的核心素養(yǎng);教師在教學時還應以學生為主體進行問題教學，開闊學生的思維，為接下來的教學創(chuàng)造便利。

參考文獻：

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