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        對提高職高語文教學有效性的幾點淺見

        2020-10-20 06:05:27張培培
        課外語文·下 2020年9期
        關鍵詞:職高語文策略分析教學效率

        【摘要】如何提高職高語文課堂教學趣味性,讓職高學生愛上語文課堂,成為許多職高語文教師關心的問題。本文從課堂教學實踐出發(fā),以《琵琶行》教學為例,從教師自身的角度,分析總結出幾點提高職高語文課堂教學趣味性的有效策略。

        【關鍵詞】職高語文;教學效率;策略分析

        【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490(2020)27-0037-02

        【本文著錄格式】張培培.對提高職高語文教學有效性的幾點淺見——以《琵琶行》教學為例[J].課外語文,2020,19(27):37-38.

        在職高語文課堂上,學生不想聽、不想學、說小話、開小差等問題已經(jīng)屢見不鮮,學生不感興趣,老師越教越有挫敗感,一節(jié)課下來成效甚差。究其原因,無外乎兩方面,一是教師的教,二是學生的學。教師要及時更新教學理念、教學教育方式方法,適應課堂需要,讓學生成為課堂的主人。對于語文學科而言,重要的是做好書本知識與學生專業(yè)發(fā)展相適應,做到學語文,促專業(yè),悟人生。

        現(xiàn)教授學生是中職二年級學前教育專業(yè)的學生,通過一年中外文學作品選讀專題的學習,使學生在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中,提高了語言文化鑒別能力、文學欣賞能力和審美品位。她們將來的主要就業(yè)方向是幼兒教育,且00后的學生處于價值觀塑造的重要時期,因此,根據(jù)學生學情特點,通過專業(yè)技能與文化課教學有機結合,課前以問題為導向,學生自愿組建興趣小組,接受傳統(tǒng)文化熏陶的同時,實踐自己的專業(yè)技能。下面筆者以教學白居易的《琵琶行(并序)》一文為例,分析總結幾點教學心得。

        一、強調課前預習

        預習關系到職高語文課堂教學趣味性的引入,教師在教學過程中,要兼顧語文課程和班級學生情況,做好課前預習指導,讓學生通過課前預習,達到初步感知文本文義,有效促進學習動力,使深化后的預習環(huán)節(jié)成為語文課堂教學的有效動力。例如在《琵琶行(并序)》教學中,科學設置課前預習作業(yè),教師要圍繞課文預習要點,采取可行的手段,朗誦小組、繪畫小組、舞蹈小組充分發(fā)揮專業(yè)特長,合理整合《琵琶行》課文內容,以趣激學,為提高學生課前預習效果與語文課堂教學的趣味性做好鋪墊。

        二、巧妙設計導語

        語文的課堂是藝術的殿堂,為了快速吸引學生進入文本,需要設計巧妙的導語。職高的學生性格跳脫、思想活躍,要想讓他們在一節(jié)課的過程中,保持高度的注意力,不容易!因此在職高語文課堂上,要使學生專注到教學過程中,需要教師用心設計導入方法,找到學生的趣味點,激發(fā)學生的求知欲。

        鏡頭一

        師:噓,請同學們認真聽。(教室外響起音樂)

        生:呀,是《朋友》這首歌,真好聽,誰在外面???師:這首《朋友》讓我們倍感親切,想知道是誰嗎?請同學們施展神通,看看能不能把他邀請進來。但是我先約法三章:第一,不能偷看。第二,不能直接打開門。第三,要讓對方愉悅的接受你們的邀請。(學生們躍躍欲試)

        生:原來是吉他老師,歡迎歡迎。

        吉他老師:謝謝同學們,我新編一首歌送給大家,愿意聽嗎?生:非常樂意。(瞬間點燃氣氛,吉他老師演奏《琵琶行》歌曲)

        生:是《琵琶行》。

        師:對,今天我們一起走進《琵琶行》,請同學們用熱烈的掌聲歡送吉他老師,感謝他的精彩演唱。

        因此,在教學《琵琶行》時,結合幼師專業(yè)特點,先用音樂吸引學生,再讓學生結合白居易邀請琵琶女的方式邀請神秘嘉賓,通過吉他老師演繹現(xiàn)在流行的奇然版本的《琵琶行》歌曲,讓學生產(chǎn)生興趣,有了共鳴點后,學生就會自然而然走進《琵琶行》、走近白居易。

        三、開展問題式教學

        “問題式”課堂教學是在課堂上以問題為中心,學生為主體的教學。通過師生質疑、生生質疑,以“疑”入手引導學生質疑、釋疑,讓“疑”內化成課堂學習的動力。比如在講授《琵琶行》一課,學習過程中,學生提出疑問:琵琶女的形象是什么樣的及是什么造成琵琶女悲慘命運的?為了顯示琵琶女的身世,運用了什么手法?為什么白居易淚濕青衫?等等。這些問題,誰來解疑?需要教師引導學生自己思考小組合作,或者借助多媒體想辦法解決,通過學生自身參與和實踐,在已有的知識構架上,結合新知使學生構建知識體系,自主地將知識內化為自己的智力能力。

        鏡頭二

        師:這首詩前面有一段小序,這段小序在文中有什么作用?

        生:有時間、有地點、有人物,還告訴我們故事梗概。

        生:不只這些,還有琵琶女悲涼的身世,還簡述了寫作的背景和動因。

        師:回答得很全面,真的是眾人拾柴火焰高!那么,寫作的動因是什么?用文中一句話概括。

        生:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!”

        鏡頭三

        師:我把大家的問題收集展示出來,請看大屏幕。主要有這幾個問題,一是琵琶女的形象及造成其悲慘命運的原因,二是運用了什么手法來寫她的身世,三是什么打動了白居易。我們小組可以任意選一個問題談論,記錄好討論要點,派代表回答。

        生:我代表我們小組想說第一個問題。前幾句寫她少年的時候,然后還被那個秋娘嫉妒……

        師:秋娘是什么人?

        生:秋娘是唐代時歌舞伎常用的名字,琵琶女被眾多秋娘嫉妒,說明琵琶女非常優(yōu)秀、非常有才華,就連五陵少年也都是她的愛豆。(眾生笑)但是后來她的家庭遭受變故,從軍的從軍,死的死,而她自己也容顏衰老了。在那個社會,人們看中的容顏,一旦“色衰”,哪怕再有才華,也會“愛弛”。所以,琵琶女才會“夢啼妝淚紅闌干”,這個淚充滿了傷心和不甘。

        師:琵琶女年輕的時候,“五陵年少爭纏頭,一曲紅綃不知數(shù)”,但是現(xiàn)在卻“門前冷落鞍馬稀”,只能“老大嫁作商人婦”。她高超的技藝隨著“色衰”就消失了嗎?

        生(眾):不會,說不定更高超了。

        師:這說明什么問題?

        生:說明大家只看中容貌,不看重才華。

        師:時間是留不住的,不管是過去還是現(xiàn)在,我們能留在的是用時間醞釀的珍藏!琵琶女的“珍藏”就是琴藝,可是因為色衰而無人賞識,這是莫大的悲哀,是那個時代對她造成的傷害。

        四、豐富教學手段

        精心設計導入環(huán)節(jié),使語文教學內容變得饒有趣味,激發(fā)學生求知欲。如在教學《阿房宮賦》時,教師可以插入《大宋提刑官》主題曲《滿江紅》音樂,《琵琶行(并序)》以歌曲《琵琶行》導入,《師說》以微博熱搜導入等等。現(xiàn)在信息技術可以打破教學上時間的隔閡和地域的限制,多方面、多層次充分調動學生各個感官,從而促進學生更加主動地去學習、去感知。

        五、評價方式多樣

        線上利用云班課對學生的課堂表現(xiàn)及學習情況進行綜合評價,快速分析出學生的優(yōu)勢及薄弱點,幫助學生在今后的學習中發(fā)揮優(yōu)勢、補足短板。線下評價按照相應的占比采用教師評價、組長評價、學生自評的方式進行。

        六、做好學生素養(yǎng)發(fā)展儲備

        引導和培養(yǎng)學生注重堅守專業(yè)精神、職業(yè)精神、工匠精神;遵循職業(yè)教育教學規(guī)律,適應“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求,運用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術,構建以學習者為中心的教育生態(tài)。本課程以“課前自學——課中知識內化——課后拓展”、線上與線下相結合的混合式教學模式,采用云班課等多媒體工具,在課堂上,通過信息技術與課堂的有效融合,以學習目標為主線,將信息技術手段貫穿于教學過程,讓學生變被動為主動,通過學習培養(yǎng)了他們基本的科學文化素養(yǎng),激發(fā)了學生對專業(yè)的熱愛,服務于學生的終身發(fā)展。

        鏡頭四

        師:老師覺得這樣品讀經(jīng)典還不夠味,發(fā)揮咱們幼師專業(yè)的特長,我們不僅唱,還要演一演,課下請同學們根據(jù)前面學習的劇本知識設計一個劇本。

        第三階段:拓展延伸

        這一階段可以分以下三步:

        第一步:前面咱們已經(jīng)學過劇本《雷雨》,請同學們利用所學知識將《琵琶行》改編成小劇本。要求:分小組,每組出一個小劇本,由組員共同討論,分配角色,共同完成??梢赃M行適當演繹,但不能脫離文本。

        第二步:各小組利用課下時間排練劇本。老師進行指導。

        第三步:夢回千年,把你心中最想說的話訴諸筆端,體裁不限,可以是現(xiàn)代詩,可以是散文,也可以是心得或感想。拍成視頻,上傳到云課堂,用來交流、分析。

        中職學生是一個相對特殊的學習群體,通過利用信息化手段打破時空限制,提高學生的學習興趣和效果,學生課前通過平臺自主學習。在課堂上,通過信息技術與課堂的有效融合,采用多樣化的教學手段和學習方法,結合學生的專業(yè)與生活,讓學生主動參與到學習中,讓語文課堂成為快樂享受的地方,才是有效的課堂,才是成功的課堂。

        參考文獻

        [1]鄭岱.讓職高語文課堂高效起來[J].新課程學習(上),2013(9).

        [2]陳芳芳.職高語文課堂高效教學的策略探究[J].新課程(下),2013(11).

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