張林紅

摘要：語文在小學(xué)教育中的占比日漸增加，而作文是語文學(xué)科中分?jǐn)?shù)占比最高的題型，也因此備受關(guān)注。眾所周知，作文是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生從三年級開始就接觸作文。但是，由于三年級學(xué)生知識儲備不足，且缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，所以作文成為三年級語文教學(xué)的難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? ?三年級? ?作文教學(xué)

作文的優(yōu)劣可以體現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的高低，所以新課程改革將作文推到了新的高度。但小學(xué)三年級學(xué)生尚不具備創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，所以教師不僅要教會學(xué)生寫作文，還要教會學(xué)生收集寫作素材，這對提高學(xué)生的作文水平具有重要作用。

一、明確小學(xué)三年級作文教學(xué)的目標(biāo)，把握作文訓(xùn)練重點(diǎn)

要想做好一件事情，明確目標(biāo)是首要問題，寫作也是如此。由于小學(xué)三年級學(xué)生是初次接觸寫作，所以教師不能把作文教學(xué)目標(biāo)定得太高，而應(yīng)將重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣上，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生的寫作潛力。如在教學(xué)第一單元的作文時，教師可以要求用“總-分-總”或者“分-總”的結(jié)構(gòu)寫《猜猜他是誰》。這樣一來，不僅加深了學(xué)生對寫作結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，還激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

二、做好小學(xué)三年級作文的銜接

作文是小學(xué)三年級語文教學(xué)的新內(nèi)容，教師應(yīng)該做好充分的銜接工作。由于剛剛接觸作文，所以很多學(xué)生會感到無從下手。這時，教師可以布置一些簡單的作文題目，提高學(xué)生寫作文的自信心。同時，教師不要給學(xué)生灌輸寫作文太難的思想。

另外，激發(fā)學(xué)生寫作興趣是做好三年級作文銜接的關(guān)鍵。愛玩是學(xué)生的天性，針對小學(xué)三年級的學(xué)生的特征，教師可以多帶他們出去玩玩，積累生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從生活中收集寫作素材。如在教學(xué)第五單元《我們眼中的繽紛世界》后，教師可以讓學(xué)生寫一篇游記，以此引導(dǎo)學(xué)生搜集生活中的素材。

三、處理好閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的關(guān)系

閱讀與寫作有著密切聯(lián)系，但它們也有著相對獨(dú)立性。具體來說，閱讀是收集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維的過程，而寫作是用語言文字將自己的感悟想法表達(dá)出來的過程;閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作的靈感往往來自于閱讀。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將閱讀與寫作緊密聯(lián)系在一起。如在閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生收集整理優(yōu)美詞語、精彩段落，學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)等;在寫作教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生多運(yùn)用自己收集整理的材料。這樣一來，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)就不會產(chǎn)生沖突，反而能很好地結(jié)合在一起，使得學(xué)生在寫作時感到十分輕松，寫出來的內(nèi)容也更加生動。

四、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

1.激發(fā)寫作興趣

通過幼兒園、小學(xué)一年級和二年級的教育，三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了簡單的觀察和溝通能力。但是，如何將所見所言用筆生動形象地描述出來，是小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)，教師要努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，通過學(xué)生喜聞樂見的方式，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。另外，教師可以組織優(yōu)秀作文評選活動，并給予優(yōu)秀作品以實(shí)物獎勵，以期有效激發(fā)學(xué)生的求勝欲，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。

2.養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

要想寫好作文，良好的寫作習(xí)慣不可或缺。首先，學(xué)生要明確寫什么、怎么寫。由于小學(xué)三年級的學(xué)生缺乏寫作經(jīng)驗(yàn)，常常不知道寫什么，甚至不知從何處下筆，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成收集素材的習(xí)慣。其次，寫作前先擬提綱。許多學(xué)生常常寫作文寫到一半?yún)s發(fā)現(xiàn)字?jǐn)?shù)不夠，或者字?jǐn)?shù)過半?yún)s還沒引入重點(diǎn)而導(dǎo)致寫作失敗，所以教師要引導(dǎo)學(xué)在寫作前考慮好文章的中心思想及腦海中收集的素材，然后列好文章的框架，這樣寫出來的文章才會“下筆如有神”。

五、采用微型作文教學(xué)

顧名思義，微型作文就是寫小篇幅的段落，是一種很好的寫作教學(xué)方式。微型作文有許多優(yōu)點(diǎn)：第一，微型作文有助于學(xué)生針對作文開頭、結(jié)尾進(jìn)行訓(xùn)練;第二，微型作文有助于學(xué)生在課堂上完成整個創(chuàng)作過程。

六、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)三年級是學(xué)生創(chuàng)作的啟蒙時期，教師必須以學(xué)生知識的實(shí)際儲備為基礎(chǔ)，扮演好引導(dǎo)者的角色，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生寫好作文。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂雪梅.小學(xué)三年級作文指導(dǎo)的現(xiàn)狀及對策研究[D].煙臺：魯東大學(xué)，2017.

（作者單位：重慶市渝北區(qū)空港新城小學(xué)校）