周芳芳

摘要：作文教學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)內(nèi)容，但是教學(xué)難度很大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。因此，提高學(xué)生的作文寫作水平成為小學(xué)語文教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師需要不斷思考提高作文教學(xué)質(zhì)量的方法。本文明確了在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)的重要性，并探討了應(yīng)用層遞式教學(xué)模式的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? ?作文教學(xué)? ?層遞式教學(xué)模式

層遞式教學(xué)模式有逐層深入的特點(diǎn)，它由淺入深，有利于學(xué)生接受這種教學(xué)模式，有利于學(xué)生降低學(xué)習(xí)寫作的難度，也有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，更有利于教師進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)模式的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，作文是重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)難度比較大，所以有些教師會(huì)感覺作文教學(xué)無從下手，小學(xué)生學(xué)起來也比較吃力。但是，作文是語文教學(xué)的重要組成部分，可以反映學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，并且對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。由此看來，在小學(xué)時(shí)期打好寫作基礎(chǔ)尤為重要。但是，小學(xué)生年齡較小，詞匯量、閱讀量都比較匱乏，對(duì)生活的感悟不深，這就要求小學(xué)語文教師尋找適合小學(xué)生的作文教學(xué)方法。

筆者認(rèn)為，層遞式教學(xué)很適合小學(xué)語文作文教學(xué)。俗話說：“一口吃不成大胖子。”這個(gè)道理也適用于教學(xué)中，不經(jīng)過幾次教導(dǎo)，學(xué)生難以形成較高的學(xué)習(xí)水平。對(duì)于小學(xué)生來說，作文教學(xué)的方法應(yīng)該是層遞式的，由淺入深，這樣讓學(xué)生打好一定的基礎(chǔ)以后，再進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)作文的時(shí)候才不會(huì)那么吃力，更容易接受，在作文學(xué)習(xí)中取得較好的效果。

二、層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.清晰作文教學(xué)思路，完備作文教學(xué)策略

要想讓作文教學(xué)取得較好的效果，讓學(xué)生學(xué)到更多的寫作方法，教師就要認(rèn)真制訂教學(xué)計(jì)劃。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師只有擁有完整的教學(xué)思路、豐富的教學(xué)素材，才能把控整個(gè)教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生自然而然地融入課堂，深入作文學(xué)習(xí)。

因此在上課之前，教師要認(rèn)真對(duì)待備課環(huán)節(jié)，清晰作文教學(xué)思路，完備作文教學(xué)策略，使教學(xué)更加適合小學(xué)生。同時(shí)，教師還要避免用傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)學(xué)生寫作，這既不利于學(xué)生接受作文教學(xué)，又容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生厭煩心理。相反，教師要貼合不同學(xué)生在不同時(shí)期和狀態(tài)下的學(xué)習(xí)情況，做到因材施教。

2.提高學(xué)生詞匯量，增設(shè)學(xué)生造句環(huán)節(jié)

在小學(xué)語文作文教學(xué)中實(shí)行層遞式教學(xué)，教師要做到由淺入深地教學(xué)。作文是由不同語句組成的，在一定程度上考查了學(xué)生的詞匯量和造句能力，所以在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該先從擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量、增設(shè)造句環(huán)節(jié)開始，當(dāng)學(xué)生增加了詞匯量，能夠熟練造句以后，再要求學(xué)生完整地寫一段話，最后再讓學(xué)生逐層深入地練習(xí)寫作。教師利用層遞式教學(xué)模式，有助于逐步提升學(xué)生的作文水平，降低了學(xué)生作文學(xué)習(xí)的難度。

3.增加學(xué)生生活感觸，感悟?qū)懽髡嬷B

寫作并非只是寫作，更重要的是學(xué)生能夠流暢而又生動(dòng)地表達(dá)出自身的真實(shí)想法。教師也不希望學(xué)生學(xué)會(huì)一些所謂的套路，寫出一些毫無感情的空洞的文章，這不利于學(xué)生的發(fā)展。如在積累寫作素材的過程中，筆者會(huì)要求學(xué)生每日積累一些好詞、好句和好段，這對(duì)提升學(xué)生的寫作水平有一定的幫助。但是當(dāng)學(xué)生脫離了背誦過的語段后，由于不是發(fā)自內(nèi)心的所感所想，導(dǎo)致學(xué)生很難寫出很好的文章，這不能從根本上幫助學(xué)生掌握作文學(xué)習(xí)的精髓，導(dǎo)致學(xué)生難以提高寫作水平。

三、結(jié)語

總之，為了讓學(xué)生能夠更加輕松地學(xué)習(xí)寫作，在寫作過程中收獲更多，從寫作中感悟人生真諦，教師需要改變現(xiàn)有的作文教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文教學(xué)思路，充分利用層遞式教學(xué)模式，為學(xué)生的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，樂于習(xí)作。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曙霞.小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式探討[J].文學(xué)教育（下），2019（7）.

[2]羅曉維.小學(xué)作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（28）.

（作者單位：昆山市張浦鎮(zhèn)第二小學(xué)）