冷咪

【摘要】高等學(xué)校作為開展高等教育的主要場(chǎng)所，擔(dān)負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)合格建設(shè)中和可靠接班人的責(zé)任和使命，那么如何將學(xué)生的切身利益與學(xué)生工作相結(jié)合，成了我們不斷為之探索的重要課題。圍繞“以生為本”的理念，從其內(nèi)涵意義、高?，F(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行分析，探索行之有效的工作實(shí)施路徑，在學(xué)生工作中更好貫徹“以生為本”的工作理念，高效展開學(xué)生工作。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;高校;以生為本;學(xué)生工作

高校思政教育工作即高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人。高校要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。思政工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。這項(xiàng)工作的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是一切以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本體。加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生的人文關(guān)懷，用心溝通與愛護(hù)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，才能更好地開展學(xué)生工作，脫離了學(xué)生這個(gè)服務(wù)主體，一切學(xué)生工作都失去意義。

一、“以生為本”的內(nèi)涵及意義

1、“以生為本”的內(nèi)涵

以生為本在本質(zhì)上同在十六屆三中全會(huì)上提出的“以人為本”的理念是相同的，都強(qiáng)調(diào)以能動(dòng)的人為本?！耙陨鸀楸尽痹谔囟ǖ母叩冉逃龑W(xué)校中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，作為高等教育的實(shí)施對(duì)象，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人能動(dòng)性和創(chuàng)造性，其根本出發(fā)點(diǎn)是尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的重要性。

2、“以生為本”的意義

高校學(xué)生工作需要在“以生為本”基礎(chǔ)上開展，學(xué)生工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、 服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。高校學(xué)生工作就是以學(xué)生的發(fā)展作為高校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為根本任務(wù)。

二、高校學(xué)生工作現(xiàn)狀分析

1、傳統(tǒng)的高校學(xué)生工作體制存在的問題

在高校學(xué)生工作中，輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的主要承擔(dān)者，除了要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常事務(wù)的管理之外，更加重要的工作職責(zé)是開展思想政治教育。而在當(dāng)前高校中，普遍存在卻是日常學(xué)習(xí)生活的常規(guī)事務(wù)占據(jù)了輔導(dǎo)員大量時(shí)間和精力，加上學(xué)校各類會(huì)議和培訓(xùn)、各項(xiàng)檢查和督導(dǎo)，輔導(dǎo)員作為年輕教師隊(duì)伍，身先士卒的承擔(dān)的大量工作，卻疏忽了自己最重要的工作角色，那就是做學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和知心朋友。尤其是當(dāng)前“00后”學(xué)生成為高校在校生的主體，性格呈現(xiàn)多樣化和特殊性，如果學(xué)生工作還僅僅停留在對(duì)于學(xué)生吃穿住行、上課放學(xué)等常規(guī)淺層事務(wù)性工作層面上，那么學(xué)生工作的開展會(huì)受到來自學(xué)生和老師、學(xué)校和家庭、學(xué)校和社會(huì)的阻力。學(xué)生不熟悉老師，老師不了解學(xué)生，學(xué)校與家庭少有聯(lián)系和溝通，又怎能擰成一股繩共同服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)呢？其次，在高校行政等級(jí)分明的環(huán)境下，學(xué)生工作的開展往往不僅僅是輔導(dǎo)員和學(xué)生雙向交流的直線型軌跡，而是在學(xué)校學(xué)生工作處制定的整體計(jì)劃中，有特定的工作要求，有明確的工作方法，還有需要完成的工作指標(biāo)，那么這些指導(dǎo)性意見一方面給了學(xué)生工作明確的工作方向，另一方面對(duì)于學(xué)生工作的開展也是框架束縛，這也一定程度上限制了學(xué)生工作開展的創(chuàng)新性和實(shí)效性。

2、高校學(xué)生工作現(xiàn)狀的對(duì)策

（1）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化其主體意識(shí)。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中，往往對(duì)自己的方向和需求不明確，過分依賴于家庭和學(xué)校，而不能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。按照“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的要求，學(xué)生工作開展過程中及時(shí)調(diào)整工作方法，做好對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)工作，幫助他們樹立自主自立自強(qiáng)自律意識(shí)，盡可能的關(guān)注滿足學(xué)生的訴求。當(dāng)然，在放手讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的時(shí)候，還要注意對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)關(guān)注，避免學(xué)生在如今光掛陸離的社會(huì)中，被不良的價(jià)值觀影響走上歧途。

（2）全面服務(wù)學(xué)生日常生活，關(guān)注學(xué)生日常心理健康。高校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)可靠接班人和合格建設(shè)者。就目前高校整個(gè)服務(wù)體系來講，大部分高校在硬件條件上基本滿足辦學(xué)要求，有的學(xué)校甚至遙遙領(lǐng)先。但教學(xué)質(zhì)量水平卻仍然參差不齊，究其原因，是各高校的軟實(shí)力水平相差甚遠(yuǎn)?！吨泄仓醒腙P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》指出“要積極開展青春期衛(wèi)生教育，通過各種形式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力”。不僅是學(xué)生工作者，高校的所有老師都應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，不能再把教育的含義僅僅停留在授業(yè)的層面，而要意識(shí)到育人先立德，育人先育心。

（3）建立行之有效的責(zé)任到人管理機(jī)制。現(xiàn)下有些高校已經(jīng)推行了導(dǎo)師制，專業(yè)老師擔(dān)任學(xué)生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)日常思想政治教育。雙輪驅(qū)動(dòng)的服務(wù)理念很好的將責(zé)任細(xì)化，不僅使學(xué)生同時(shí)獲得了輔導(dǎo)員和導(dǎo)師雙重關(guān)心，也使得學(xué)生表達(dá)訴求時(shí)的選擇更加靈活。

我們應(yīng)該準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到：“學(xué)生工作是育人的第一線”，學(xué)生是學(xué)院辦學(xué)的主體，學(xué)生是整個(gè)教育過程的主體。學(xué)校的一切工作都應(yīng)該圍繞學(xué)生展開。真正要做的是抓好學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活、思想政治教育和心理健康教育。這三塊基石是保障學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要基礎(chǔ)，任何一項(xiàng)的短缺都不足以讓學(xué)生走向社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的角色中去。“以生為本”的理念在高校學(xué)生工作中，滲透在方方面面，唯有仔細(xì)鉆研其本質(zhì)內(nèi)涵，其現(xiàn)狀短板，才能有的放矢，更加有針對(duì)性的提供對(duì)策，更加行之有效的開展工作，更好的為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)校服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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