蔡青青

【摘 要】護(hù)士國(guó)際化的發(fā)展，涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)的出現(xiàn)，雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。護(hù)理專(zhuān)業(yè)的護(hù)理解剖學(xué)是一門(mén)形態(tài)學(xué)科。微課可以有效使用到雙語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，并且在有限的教學(xué)資源中彌補(bǔ)雙語(yǔ)教學(xué)的不足。

【關(guān)鍵詞】微課;護(hù)理解剖;雙語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】R197【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1005-0019（2020）11--02

雙語(yǔ)教學(xué)隨著信息時(shí)代的發(fā)展，護(hù)理教育的國(guó)際化是發(fā)展的必然趨勢(shì)。微課有利于助推護(hù)理高等教育國(guó)際化。我國(guó)對(duì)于人才的培養(yǎng)，不僅要適應(yīng)新時(shí)代國(guó)內(nèi)的需求，還應(yīng)同世界接軌，使培養(yǎng)的人才具備具有國(guó)際合作意識(shí)、國(guó)際交流與競(jìng)爭(zhēng)能力。有利于中國(guó)護(hù)士走出國(guó)門(mén)，或在國(guó)內(nèi)勝任外籍病房工作的需要，同時(shí)也為中國(guó)護(hù)士參加國(guó)際護(hù)士認(rèn)證考試以及護(hù)理領(lǐng)域?qū)W術(shù)交流提供了保障[1]。

1 雙語(yǔ)教學(xué)與高職護(hù)理教學(xué)過(guò)程的關(guān)系

雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代化護(hù)理人的重要方式，護(hù)理人才能夠滿足國(guó)際護(hù)理對(duì)象的需求，提供整體護(hù)理、健康教育及咨詢(xún)服務(wù)的能力。雙語(yǔ)教學(xué)能夠提高學(xué)生的外語(yǔ)基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有一定專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)能力的高級(jí)護(hù)理人才，盡快搶占這一領(lǐng)域的就業(yè)空間，擴(kuò)大畢業(yè)生的就業(yè)渠道。總之，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的主要目的是使學(xué)生在掌握護(hù)理專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)知識(shí)和提高自身外語(yǔ)應(yīng)用能力的同時(shí)[2]。

1.1 雙語(yǔ)教學(xué)的急需性

了解和把握護(hù)理學(xué)的世界前沿理論的研究成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)，加快學(xué)生的知識(shí)更新，通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，高校一定能培養(yǎng)出大批懂專(zhuān)業(yè)，能用外語(yǔ)進(jìn)行交流的復(fù)合型人才。護(hù)理解剖學(xué)是護(hù)理專(zhuān)科生最先接觸的也是最重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)科目之一，因此護(hù)理解剖學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)是近年來(lái)頗受醫(yī)學(xué)界關(guān)注的問(wèn)題。培養(yǎng)與國(guó)際接軌，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的雙語(yǔ)護(hù)士。護(hù)理解剖學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)被提上教學(xué)日程。護(hù)理解剖學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)是專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，在整個(gè)醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中具有舉足輕重的作用。因此，涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力，應(yīng)以護(hù)理解剖學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)為先。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還存在種種問(wèn)題與困惑，影響雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。護(hù)理解剖學(xué)是護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一門(mén)重點(diǎn)難點(diǎn)課程，學(xué)生普遍反應(yīng)難學(xué)、難記、易忘。護(hù)理解剖學(xué)當(dāng)中的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)詞匯約占整個(gè)醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)的1/3。護(hù)理學(xué)技術(shù)操作中70%內(nèi)容與護(hù)理解剖學(xué)相關(guān)，其中搶救技術(shù)操作100%與護(hù)理解剖學(xué)有關(guān)[3]。涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)好護(hù)理解剖學(xué)，并掌握好護(hù)理解剖學(xué)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，在未來(lái)涉外護(hù)理中占有舉足輕重的作用。如何高效地完成護(hù)理專(zhuān)業(yè)護(hù)理解剖學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)，是每一位人體解剖學(xué)教育工作者不斷探索的目標(biāo)。因此，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，必須具有二個(gè)基本因素，即教師能講，學(xué)生能接受[5]。

1.2 新媒體雙語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)

護(hù)理解剖學(xué)屬形態(tài)學(xué)科，通過(guò)微課將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)、形象、系統(tǒng)、完整的人體系統(tǒng)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。微課是以教學(xué)視頻為核心，圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行的短小精悍的課程教學(xué)運(yùn)用[6]。護(hù)理解剖學(xué)課程量大，同時(shí)理論知識(shí)點(diǎn)多，要就記憶和理解的內(nèi)容枯燥。因此有限的學(xué)時(shí)和高要求之間存在一定的矛盾。微課將知識(shí)細(xì)分化、突出化的特點(diǎn)非常符合護(hù)理解剖學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)。電腦、iPad、手機(jī)為微課的的設(shè)計(jì)和實(shí)施提供了充分的條件。微視頻是微課的主要載體，因此微課制作的首要工作是對(duì)教學(xué)視頻資料的精心篩選和編輯。視頻配以簡(jiǎn)潔的外文字幕和音頻，微課時(shí)間最佳在5-8min，設(shè)計(jì)內(nèi)容充分考慮知識(shí)的簡(jiǎn)練性，針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)能夠應(yīng)用外語(yǔ)表述。微課時(shí)間控制在15 min 以?xún)?nèi)，通過(guò)微課改善教師重復(fù)勞動(dòng)的低效率工作方式的同時(shí)，也對(duì)教師提出了更高的要求。護(hù)理解剖學(xué)教學(xué)中開(kāi)展“微課”概念的提出為教師提供了新思路， “微課”教學(xué)是對(duì)教育資源進(jìn)行更高效率利用的教學(xué)模式。通過(guò)精心挑選和整理剪輯，“微課”視頻按課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，更集中地展示了重要知識(shí)點(diǎn)。

2 雙語(yǔ)教學(xué)在高職護(hù)理教學(xué)過(guò)程的影響因素

2.1 雙語(yǔ)教學(xué)教材有限：

承擔(dān)雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的教師，不僅要有精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要能熟練、準(zhǔn)確地用英語(yǔ)表達(dá)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。所以教師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)確掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容及常用詞匯，對(duì)上好雙語(yǔ)教學(xué)課至關(guān)重要。護(hù)理解剖學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的老師就目前地方院校和職業(yè)院校了解，解剖學(xué)專(zhuān)業(yè)教師緊缺，在專(zhuān)科院校雙語(yǔ)教學(xué)改革中，雙語(yǔ)教材建設(shè)是影響雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展瓶頸之一。盡管部分專(zhuān)院校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)，并進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)，而針對(duì)專(zhuān)科涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)編寫(xiě)的護(hù)理解剖學(xué)雙語(yǔ)教材尚未見(jiàn)到。目前很多學(xué)校并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)制定雙語(yǔ)教學(xué)大綱或教學(xué)目標(biāo)。涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)與其它專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置區(qū)別不大，在護(hù)理解剖學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于缺乏可用的雙語(yǔ)教材和明確的雙語(yǔ)教學(xué)要求以及教師自身英語(yǔ)水平的限制，多數(shù)授課教師只是在教學(xué)中和多媒體課件中使用少量英語(yǔ)詞匯。

2.2 雙語(yǔ)教學(xué)的師資力量缺乏

醫(yī)學(xué)院校的一些老教師雖在一線教學(xué)工作上多年，具有豐富牢固的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，他們多數(shù)具有繁忙的行政領(lǐng)導(dǎo)崗位和辛苦的科研工作。對(duì)現(xiàn)在的專(zhuān)科生雙語(yǔ)教學(xué)從事工作較少。解剖學(xué)專(zhuān)業(yè)老師有深厚的解剖學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但駕馭英語(yǔ)的能力不夠，尤其體現(xiàn)在口語(yǔ)表達(dá)能力方面。不能正確流利地用地道英語(yǔ)講授護(hù)理解剖學(xué)知識(shí)或與學(xué)生用英語(yǔ)交流存在很大的障礙，導(dǎo)致部分專(zhuān)業(yè)知識(shí)的流失，影響教學(xué)質(zhì)量。

部分年輕解剖教師有一定英語(yǔ)功底，缺乏海外留學(xué)經(jīng)歷，長(zhǎng)時(shí)間缺乏英語(yǔ)環(huán)境。又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論基礎(chǔ)，短時(shí)間較難適應(yīng)隨堂雙語(yǔ)教學(xué)。因此，真正符合雙語(yǔ)教學(xué)要求的師資十分有限，制約了雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。

2.3 學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊

長(zhǎng)期以來(lái)，由于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法和考試制度的影響，學(xué)生普遍是為了考試、升學(xué)而學(xué)習(xí)，重考試成績(jī)。許多大學(xué)生的口語(yǔ)水平較低。即要能清楚表達(dá)所講授的內(nèi)容，又要用詞簡(jiǎn)單易懂，讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。這就要求進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的教師必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培訓(xùn)和反復(fù)的實(shí)踐，只有這樣才能使雙語(yǔ)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。但這需要一個(gè)緩慢的過(guò)程。普通班之前沒(méi)有接觸過(guò)護(hù)理解剖學(xué)，由于專(zhuān)科院校學(xué)生英語(yǔ)水平的限制，在教學(xué)過(guò)程中，使用英文原版教材是不可行的，若拿來(lái)就用，必定會(huì)影響教材使用效果和課程教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不夠。普通涉外班雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以中文為主，護(hù)理解剖學(xué)雙語(yǔ)授課的比例為30%-50%。

3 微課在高職護(hù)理教學(xué)中雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)課程和原版英外文資源會(huì)出現(xiàn)難度與學(xué)生接受能力脫節(jié)的問(wèn)題，為使學(xué)生更好地接受和適應(yīng)護(hù)理解剖學(xué)，對(duì)視頻素材進(jìn)行后期編輯加工，減輕和降低學(xué)習(xí)難度尤為重要。使用微課恰當(dāng)?shù)木庉嫿馄蕦W(xué)外語(yǔ)類(lèi)視頻材料不僅能彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)教師的外語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的不足，而且規(guī)范地道的外語(yǔ)將為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生更快更好地提高雙語(yǔ)的應(yīng)用能力。安排預(yù)習(xí)每次課前，教師把教學(xué)中將出現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)詞匯用中、英文列出來(lái)，并以微課形式發(fā)給大家預(yù)習(xí)。既有助大家認(rèn)識(shí)單詞又有助于大家練習(xí)發(fā)音。學(xué)生可以根據(jù)微課中的視頻自己糾音，根據(jù)自身情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以通過(guò)電腦或者手機(jī)反復(fù)觀看微課。微課的動(dòng)態(tài)演示有聲有色，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，如果能通過(guò)微課這種低成本、高受眾的技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)校教育的不足，其遠(yuǎn)景是顯而易見(jiàn)的，它將為我國(guó)教育資源緊張的現(xiàn)狀提供有效的解決方案，這也是中國(guó)教育研究者始終關(guān)注和探討微課的根本原因。

“微課”可以提供給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)效率。選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好的教授，配新海外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的外語(yǔ)教師與之合作，以此培養(yǎng)和帶動(dòng)新人，促進(jìn)和加快雙語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)，并強(qiáng)化教師的口語(yǔ)和醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的訓(xùn)練。制作出的微課進(jìn)行過(guò)仔細(xì)推敲和查證，保證資源的科學(xué)性，從而可避免專(zhuān)業(yè)詞匯書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤或者解剖學(xué)知識(shí)的錯(cuò)誤。簡(jiǎn)要的用英文描述相關(guān)內(nèi)容，力求在英文表述方面地道流暢，盡可能向原版教材看齊。為了降低學(xué)生閱讀英文的難度，視頻有大量的中英文教學(xué)視頻。微課制作過(guò)程中主要有護(hù)理解剖學(xué)教師講授，另外再有專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師使用地道的英語(yǔ)配音，使用原版引進(jìn)的帶英語(yǔ)發(fā)音的動(dòng)畫(huà)，可以增強(qiáng)同學(xué)的聽(tīng)力和語(yǔ)感。使教師和學(xué)生接觸到原汁原味的英語(yǔ)，一定要注意雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是雙重性的，幫助醫(yī)學(xué)生更好地掌握護(hù)理解剖學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)的能力。同步出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)名詞的英語(yǔ)配音，這將極大地增強(qiáng)微課的實(shí)用性，對(duì)英語(yǔ)交流很有好處。在護(hù)理解剖學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中采用微課這種新興的教學(xué)模式，還不成熟與完善，還需要教育工作者在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行更多的研究和總結(jié)。

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