董亞博

摘要：隨著當(dāng)前教育改革的不斷推進與深入發(fā)展，給小學(xué)語文教學(xué)提出的要求越來越高。小學(xué)語文閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，教師在開展教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)策略，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動他們的積極性和主動性，更好地參與到小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，為高效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)采取什么樣的教學(xué)方式來開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，成為擺在廣大小學(xué)語文教師面前的重要課題。本文結(jié)合作者小學(xué)語文教學(xué)實踐，就小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略提出幾點看法，希望能和同仁共勉，共同提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略研究

在過去開展小學(xué)語文教學(xué)過程中，一些教師沒能正確定位教師在教學(xué)過程中行使的職能，處于課堂教學(xué)的中心位置，致使學(xué)生只能跟隨教師機械式地進行閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生缺少獨立思考的空間與時間。在此背景下，對學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)造成了很大影響，那么，如何開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)呢？針對這一問題談幾點看法，希望能為同仁提供一些參考作用。

一、巧創(chuàng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀思維

為了有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效益，在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對小學(xué)生的閱讀思維加強培養(yǎng)，增強他們的閱讀理解能力，并在潛移默化的教育與培養(yǎng)過程中，逐步提升他們的閱讀水平與質(zhì)量。小學(xué)語文閱讀教學(xué)和其他學(xué)科相比存在很大不同，對小學(xué)生進行閱讀思維訓(xùn)練過程中也存在很大差異。如小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，主要是通過分析歸納和綜合學(xué)科中設(shè)計的概念、定理、公式等培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。而小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，主要是通過語言訓(xùn)練培養(yǎng)他們的閱讀思維，這是語文閱讀教學(xué)最基本的表現(xiàn)形式，即通過語言教授語言，教學(xué)內(nèi)容就是語言本身，而非是傳遞知識的憑借或媒介。

而在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生對語言的理解和接受傳達的感性與理性情感信息，都需要在教學(xué)過程中借助感知、聯(lián)想、體驗等形式，對語言內(nèi)容充分理解并接受語文閱讀知識。這樣才能有效調(diào)動小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣和自信心，調(diào)動他們積極主動地參與到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效益。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師必須充分重視學(xué)生語文閱讀思維的培養(yǎng)，不僅要為學(xué)生提供閱讀內(nèi)容，豐富閱讀形式，還需要給他們一些情景熏陶，通過形象可感知的形式，調(diào)動學(xué)生更加深入地閱讀文本，激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀思維。

在小學(xué)語文教學(xué)中，不可否認(rèn)存在一些抽象思維，這些都要求教師在教學(xué)實際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，使其積極性得到更好的保障。如開展教學(xué)過程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使其更加主動地參與到教學(xué)過程中，保持強大的學(xué)習(xí)動力。如教學(xué)《金色的草地》，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力，使其形成良好的閱讀思維和習(xí)慣，教師可以通過多媒體進行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，充分展現(xiàn)蒲公英的變化情況。讓學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容，建立和大自然之間的聯(lián)系，增加學(xué)生的情感體驗，促進學(xué)生邏輯思維不斷發(fā)展。通過閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地了解文本，升華情感。

二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了使學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中保持良好的閱讀興趣，教師應(yīng)當(dāng)徹底扭轉(zhuǎn)過去語文教學(xué)過程中，教師為主體的課堂教學(xué)模式，將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，調(diào)動他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，深入語文閱讀教學(xué)過程中，感受其魅力所在。并在閱讀過程中激發(fā)自己的興趣愛好，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進而使自己的閱讀能力獲得進一步發(fā)展。

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展，利用多媒體技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)造更加直觀的感受，激發(fā)他們的情感體驗。如在《愛因斯坦的故事》閱讀教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，篩選一些愛因斯坦生平的圖片與視頻展現(xiàn)給學(xué)生，使他們的閱讀興趣被充分激發(fā)出來，營造良好的閱讀氛圍，在調(diào)動他們閱讀興趣的同時，提升他們的閱讀能力。

三、深入挖掘文本情感因素，促進學(xué)生高效閱讀

為了有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果，在開展教學(xué)過程中，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣的同時，激發(fā)強大的內(nèi)驅(qū)力。在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視對文本中情感因素的深入挖掘，通過文本中的情感因素觸動學(xué)生的心靈，讓學(xué)生對文本有一個更加充分的了解，并體會文本中所體現(xiàn)的愛憎分明，并在閱讀學(xué)習(xí)過程中增進情感體驗，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀與價值觀，這對學(xué)生的全面成長是非常有益的。如開展《媽媽的葡萄》小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，為使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，讓他們在閱讀學(xué)習(xí)過程中，體會狐貍媽媽為小狐貍付出的偉大無私的愛，在開展教學(xué)時設(shè)置了這樣的問題，以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，如“為什么葡萄會生長在山洞周圍？”“文中的葡萄體現(xiàn)了什么含義？”利用這些問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和想象力，并在閱讀過程中體會葡萄中深含的偉大母愛，讓學(xué)生的想象力和思考能力得到進一步提升，為高效的語文閱讀奠定了堅實的基礎(chǔ)。

四、聯(lián)系實際生活，激勵學(xué)生進行語文閱讀學(xué)習(xí)

眾所周知，語文知識非常的豐富，在學(xué)生的成長過程中，發(fā)揮著無可替代的作用，其中蘊含的各種知識養(yǎng)料，為學(xué)生的健康成長起到了非常重要的促進作用。所以在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視語文閱讀和現(xiàn)實生活彼此之間的聯(lián)系，使學(xué)生語文閱讀能力獲得進一步發(fā)展的同時，增進學(xué)生的情感體驗，建立與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。

這樣更利于加深學(xué)生對語文知識的理解，讓學(xué)生更好地深入語文知識中積極主動地開展學(xué)習(xí)，使學(xué)生閱讀能力獲得進一步發(fā)展與提升，更好地掌握語文閱讀的技能和技巧，并在實際生活中合理利用所學(xué)的解決遇到的具體問題，達到學(xué)以致用的良好效果。這樣更能將學(xué)生的語文閱讀興趣充分調(diào)動出來，激發(fā)他們閱讀學(xué)習(xí)的自信心，促進學(xué)生語文綜合能力和水平的高效發(fā)展。

五、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)占據(jù)的地位非常重要，不僅是語文教學(xué)的重要組成部分，同時還是學(xué)習(xí)語文知識的重要工具。透過學(xué)生語文知識的閱讀情況，可以體現(xiàn)出他們對語文知識學(xué)習(xí)的程度，同時對學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展也發(fā)揮著非常重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)迸一步加強研究，并不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，使其在語文閱讀教學(xué)過程中閱讀能力和技巧得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉龍亭.小學(xué)語文閱讀能力提升策略思考[J].名師在線，2018（25）.

（責(zé)編 侯芳）