摘要：自從新課程改革實施之后，大量的教育研究人員對如何提高高中生語文素養(yǎng)進行探究與實踐。寫作是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師必須創(chuàng)新傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生發(fā)表想法和意見，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。通過采用以讀促寫教學(xué)方式，加強專業(yè)指導(dǎo)和提高學(xué)生的寫作技能，有助于增強學(xué)生的語文寫作能力，從而豐富學(xué)生的寫作視角，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解能力。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);核心素養(yǎng);高中語文;寫作教學(xué)

語文是高中階段的重要科目，語文教學(xué)中的寫作教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點，提高學(xué)生的寫作能力成為當(dāng)前語文教學(xué)面臨的重要挑戰(zhàn)。在新課程改革背景下開展高中語文寫作教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)緊密圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進行教學(xué)引導(dǎo)，才能有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、核心素養(yǎng)理論概述

當(dāng)前教育學(xué)界十分重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)主要包括社會參與度與自我發(fā)展、文化基礎(chǔ)等眾多方面，開展核心素養(yǎng)教育，主要是為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。相比較傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式而言，新型的教育方式不僅重視傳授基礎(chǔ)知識，同時重視培養(yǎng)學(xué)生的個人素養(yǎng)以及社會貢獻度、未來社會發(fā)展方向。在語文教學(xué)過程中，通過滲透核心素養(yǎng)內(nèi)涵，有助于提高學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，從而提高語文課程教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于當(dāng)前高中語文教師在開展寫作教學(xué)工作時，經(jīng)常會受到各種各樣的影響導(dǎo)致寫作教學(xué)效果不夠突出，學(xué)生學(xué)習(xí)理念不夠完善，所以教師要有效地改革當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，就要逐步完善學(xué)生在學(xué)習(xí)中的良好學(xué)習(xí)心態(tài)使學(xué)生能夠重視作文的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的作文成績，讓學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于當(dāng)前教師在教學(xué)過程中的理念不夠完善，所以很多學(xué)生在課堂中感受到教師的教學(xué)形式千篇一律，并沒有有效吸引學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以提升，無法提高學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)熱情。教師在教育教學(xué)中缺乏嚴謹?shù)闹笇?dǎo)，所以在高中語文課堂實踐教學(xué)過程中，忽視了學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)訴求，只是讓學(xué)生了解寫作的基本知識，并沒有引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和探索中感受到寫作的趣味性，所以學(xué)生在寫作過程中并沒有通過鑒賞性的積累來提高自身的寫作能力。

教師的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，缺乏具有創(chuàng)新性的教學(xué)理念，很多教師在寫作教學(xué)中流于形式，忽視了學(xué)生的寫作思路培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難得到有效提升，甚至部分學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)時套用其他的寫作模板，導(dǎo)致學(xué)生在寫作中的質(zhì)量難以提升。

三、高中語文核心素養(yǎng)寫作教學(xué)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在當(dāng)前各學(xué)校教育的推廣，教師要了解學(xué)科核心素養(yǎng)理念的重要性。由于語文寫作教學(xué)作為一門表達性的語言學(xué)科，所以教師要通過提升學(xué)生的良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中逐步地拓展寫作思路和寫作形式，讓學(xué)生的文化理念和學(xué)習(xí)思維以及語言表達能力都得到質(zhì)的提升。所以教師在高中語文寫作教學(xué)中要讓學(xué)生明確自身的寫作學(xué)習(xí)需求，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主進行寫作探究，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時，讓學(xué)生樹立正確的寫作學(xué)習(xí)情感。教師也可以在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提高學(xué)生的語言表達能力，借助精簡生動的教學(xué)形式，讓學(xué)生的思維能力和語文學(xué)習(xí)修養(yǎng)得到有效拓展。

四、基于核心素養(yǎng)視角下高中語文寫作教學(xué)對策

（一）增加學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

通過閱讀能夠幫助學(xué)生積累素材，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視角，幫助學(xué)生更好地認識世界。閱讀能夠磨練學(xué)生的個人意志，塑造學(xué)生的品質(zhì)，有利于學(xué)生全方位發(fā)展。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生推薦合適的讀物激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師也可以硬性要求學(xué)生在閱讀中能夠摘抄好詞好句與名人名言。同時教師要定期地抽查學(xué)生的筆記情況，有助于豐富學(xué)生的寫作素材，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）創(chuàng)建教學(xué)情景，提高學(xué)生感知能力

在寫作的過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表達，所以要重點增強學(xué)生的感知能力，提升學(xué)生的寫作主動性，使學(xué)生把自己的想法能夠表達到作文中。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并且將自己的真實情感記錄到作文中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強學(xué)生的邏輯思維意識，使學(xué)生的協(xié)作能力逐步得到提高和拓展。由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，難以有效地啟發(fā)和引導(dǎo)，所以教師要注重以學(xué)生作為課堂的主體開展引導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠主動地接受知識，并且在知識中進行主動探究和思考。從而不斷地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的寫作主動性，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，充分發(fā)揮自身的主觀意識，不斷強化自身的綜合能力。

（三）有效滲透文化內(nèi)涵，提高學(xué)生寫作能力

教師要在核心素養(yǎng)理念下對于高中學(xué)生進行全方位的語文培訓(xùn)和引導(dǎo)，提升學(xué)生對于文化知識的積累能力和學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生在閱讀和日常學(xué)習(xí)中沉淀豐富多樣的文化，從而提高自身的愛國主義精神和各項文化素養(yǎng)，使學(xué)生在語文作文學(xué)習(xí)中不斷提高自身的個人品質(zhì)和綜合素質(zhì)。教師也要在語文作文教學(xué)中，堅持以學(xué)生核心素養(yǎng)作為培育的目標(biāo)，提升學(xué)生對于傳統(tǒng)文化知識的獲取能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠塑造良好的形象，不斷完善自身的見解和學(xué)習(xí)主動性。教師也要使高中生在日常生活中，對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行傳承和理解。教師要向?qū)W生貫徹民族精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠感受到語文的多樣性，并且在核心素養(yǎng)的視角下，通過強化學(xué)生的個人智力，拓展學(xué)生的寫作思維使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新和發(fā)展。教師也要在教學(xué)中不斷總結(jié)和完善教學(xué)方式，從而有效提升語文作文教學(xué)。

五、結(jié)語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠看出當(dāng)前我國教育事業(yè)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，在高中階段學(xué)習(xí)過程中，教師必須創(chuàng)新課程教學(xué)方式。寫作是檢驗教師教學(xué)能力與學(xué)生語文寫作素養(yǎng)的重要內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師必須引領(lǐng)學(xué)生區(qū)別寫作對象和寫作目的，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際挖掘生活中的趣味故事，能夠有效抓住寫作對象特點，準(zhǔn)確表達內(nèi)心的真實情感以及想法，從而創(chuàng)新寫作方式與渠道。

參考文獻：

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[2]王小萍.基于核心素養(yǎng)視角下高中語文寫作教學(xué)探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（14）.

作者簡介：陳歡（1987-），女，漢族，甘肅西和人，本科，中學(xué)二級教師，研究方向：語文教學(xué)。

（責(zé)編 楊菲）