萇燕

摘要：在初中英語學習中，教師采用有效的教學方式，可以增強教學效果。為了激發(fā)學生的積極性，教師應借助繪本資源來開展教學，幫助學生更好地掌握英語學習內容。本文對初中英語繪本資源的開發(fā)與應用進行了分析，包括結合學生特點及教材內容，合理選擇繪本;根據繪本的內容，開展師生互動學習;充分挖掘繪本資源，建立教學情境，為教學提供更好的條件，提升英語教學的質量。

關鍵詞：初中英語;繪本資源;教學情境

隨著全球化趨勢的發(fā)展，英語交流能力發(fā)揮了重要的作用，在當前教育中人們更加重視英語教學，通過加強學生的英語學習效果，提升其英語運用水平，培養(yǎng)更多英語人才。在初中英語教學中繪本逐漸應用，借助繪本，可使學生在愉快的環(huán)境中學習英語知識，對英語產生更多興趣，并且提升英語學習積極性。為了在教學中發(fā)揮出繪本的作用，應對英語繪本資源進行全面開發(fā)，合理應用繪本進行教學，使學生的英語學習效率提高。

一、結合學生特點及教材內容，合理選擇繪本

在初中英語教學中，教師應結合不同年級的學生選擇不同難度的繪本，為學生的英語學習提供幫助，使學生更容易去理解其中的知識。一般情況下英語繪本中的生詞量相對較少，學生理解起來更加容易，配額和繪本中的故事或者畫面可以吸引學生的注意力。在選擇繪本的時候，教師應考慮到學生的實際情況，根據不同年級段學生的特點來匹配繪本資源，可以在低年級教學中采用童趣性比較強的繪本資源，而高年級學生可采用邏輯性較強的繪本進行學習?？紤]到學生的興趣特點，合理選擇內容，還應保證與教材之間聯(lián)系起來，這樣可以加強繪本應用的效果。將繪本融入教學中時，教師應掌握關鍵的標準，即將英語教材作為標準以及核心，篩選出與英語教材課程內容相符合的繪本資源。運用英語繪本的過程中，可以使用一些閱讀內容篇幅長度適中、具有趣味性的特點繪本資源。

比如，在學習《Colours》這節(jié)內容中的閱讀模塊的時候，教師可以參考學生的英語學習情況以及興趣特點等進行分析，使用繪本《A Color of His Own》開展教學，幫助學生來了解其中的英語知識。教師可采用多媒體設備給學生展示出繪本中的內容，在這個過程中將“What do the colours represent”以及“The usage of thecolours”中包含的知識引入其中，使學生在產生興趣的同時進行了解。教師可以引導學生結合繪本中的內容進行討論，通過對內容的閱讀和理解來幫助學生掌握其中關于顏色的詞匯，使學生更好地學習到這節(jié)內容中的知識。通過合理選擇繪本資源，可以為學生的英語學習提供有效的幫助，使學生更容易理解其中包含的英語知識，同時激發(fā)學生的積極性。

二、根據繪本的內容，開展師生互動學習

在應用繪本資源的過程中，教師應考慮到教學的需求，有效控制并調整課堂氛圍，使學生對英語學習產生熱情。傳統(tǒng)英語教學中，教師多利用灌輸式進行教學，學生被動地進行學習，對英語學習興趣較少，同時課堂氛圍也比較低沉，這使學生的英語學習難以得到進步，英語教學的效果不理想。教師在教學中應采取有效的方式活躍氛圍，使學生在課堂上變得更加積極，通過互動加強教學的效果，使教學有更好的條件。通過增強互動可使學生的學習熱情被激發(fā)出來，因此，教師應重視師生互動，使英語教學的課堂更加活躍，提升學生的學習效率。

如，在學習《Friends》的時候，教師可使用繪本《Friends》開展教學，根據繪本內容中的包括人物相關信息的介紹，使學生了解其中的大致內容，之后讓學生了解介紹的方式，可以將分配好其中的幾個角色，教師也需要分配角色。根據繪本的情節(jié)內容，結合教材的內容進行英語對話和交流，教師在其中可以起到引導的作用，對學生的英語單詞發(fā)音以及句子的表達等進行示范，使學生能夠掌握正確的方式。通過教師的帶領，學生可以在這個過程中了解發(fā)音的方式，還可以通過互動與教師之間拉近關系，更好地進行這節(jié)內容的學習。同時也能改正自己在發(fā)音中存在的問題。采用這樣的方式，可以加強繪本利用的效果，使教學的氛圍變得更加愉悅，為學生的學習創(chuàng)造了良好的環(huán)境。結合英語教材的內容，將繪本作為媒介，能夠更好地使學生理解學習的內容，發(fā)揮了繪本的作用，為英語教學帶來了有利幫助。

三、充分挖掘繪本資源，創(chuàng)設教學情境

教師應在英語教學中充分挖掘繪本資源，使繪本中的內容能夠與學生的生活以及學習內容聯(lián)系起來，與教學能夠有效融合。通過全面分析英語繪本資源特點將其篩選出來，再結合教學的內容創(chuàng)建一定情境，使學生在情境中進行學習，更好地理解英語繪本的內容。由于繪本中包含較多的圖文內容，可以展現(xiàn)出不同的故事情節(jié)，使教學具有更加生動的意境，教師應根據繪本的內容，在教學過程中建立相符的情境，激發(fā)學生的興趣，使教學能夠順利進行。在開展教學的時候，可將新課標規(guī)定的英語知識等融入繪本中，使教學的效率得到提升，學生不僅可以更加牢固地掌握課堂知識，還可以提升自身的核心素養(yǎng)水平。

在英語繪本資源應用中，教師應指導學生在閱讀的過程中掌握其中包含的單詞以及句子等，能夠讀懂其中的內容，奠定一定的基礎，還應通過繪本來完成閱讀整個內容，將圖文聯(lián)系起來，使學生能夠了解到其中的故事情節(jié)，加強學生的閱讀能力和邏輯思維能力，為學生的英語學習帶來有利的條件。教師在教學中應引導學生進行學習，使學生在情境中理解繪本的知識，更快地掌握教學中的內容。

比如，在學習《Zhalong-A special place》的時候，教師可給學生提供關于文中提到的保護區(qū)的相關繪本資源，使學生根據繪本內容來學習這節(jié)課的知識。使用英語繪本資源的時候，教師可給學生創(chuàng)建一個由導游帶領的旅游團在保護區(qū)進行參觀的情境，扮演不同的角色，結合情境來展現(xiàn)整個過程，并且將學習內容中的單詞等融入進去，使學生能夠通過繪本來學習其中的知識。借助這樣的方式，學生可在情境中更好地理解教材中的課文內容，加深對情境的印象，掌握關鍵的知識內容，并且在這個過程中更加專注地進行學習，可使教學的效率提升，為英語教學的進行創(chuàng)造了良好條件。

四、結語

利用英語繪本輔助教學可以為教學提供更好的條件，使學生通過繪本的圖文理解學習內容，加強學生的閱讀能力以及思維能力，使學生更快地掌握其中的關鍵詞匯和句子。教師應合理運用教材和繪本資源，改善教學模式，激發(fā)學生的熱情，使學生能 夠在繪本閱讀的同時理解教學 的內容，加強學習效果。

參考文獻：

[1]高雅茹，鐘蘭鳳.初中英語繪本教學存在的問題及策略探究U]英語教師，2019（8）.

[2]袁麗琴.“主題、意義、情感”教學模式探究——原版英語繪本在初中英語拓展性課程中的應用[U].英語教師，2018（21）.

（責編 吳娟）