劉嶸

摘要：在疫情期間為達(dá)到“停課不停學(xué)”目的，教師以網(wǎng)絡(luò)為載體搭建“空中課堂”，開展線上教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供教育服務(wù)，確保學(xué)生可以在疫情期間順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與傳統(tǒng)育人模式不同，線上教學(xué)對(duì)教師信息化教育水平提出了更高要求，本文通過(guò)探析疫情期間提高初中語(yǔ)文在線教學(xué)有效性策略，以期助推初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)朝著信息化、數(shù)字化方向穩(wěn)步邁進(jìn)。

關(guān)鍵詞：疫情;初中語(yǔ)文;在線教學(xué);有效策略

線上教學(xué)主要是指教師以班級(jí)為基礎(chǔ)組織雙向教育互動(dòng)，以“線上答疑+錄播/直播”模式為依托完成授課任務(wù)。當(dāng)前我國(guó)疫情防控工作取得優(yōu)異成績(jī)，線上教學(xué)從嘗試期過(guò)渡為穩(wěn)定期，教師基本已經(jīng)可以熟練運(yùn)用線上教學(xué)所需硬件、軟件，為提高線上教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。然而，有些線上教學(xué)活動(dòng)卻存在監(jiān)管較弱、形式單一、檢測(cè)成果存在水分等問(wèn)題，降低線上教學(xué)有效性?；诖?，為提高初中語(yǔ)文在線教學(xué)有效性，探析其在疫情期間育人方略顯得尤為重要。

一、疫情期間初中語(yǔ)文在線教學(xué)必要性

（一）節(jié)省精力

在平時(shí)正常的教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注教學(xué)問(wèn)題，還要留意學(xué)生心理及身體健康情況，客觀上分散教師教學(xué)精力。但通過(guò)在線教學(xué)，教師可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作教案，通過(guò)直播、錄播形式講解知識(shí)，不用擔(dān)心會(huì)有學(xué)生聽不清、看不到，更加考驗(yàn)學(xué)生的自覺性，教師則不用分心維護(hù)班級(jí)紀(jì)律，使之育人精力更為集中，為提高在線教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。

（二）形式親切

疫情期間教師借助通話、耳麥、視頻等功能實(shí)現(xiàn)一對(duì)多教學(xué)目標(biāo)，同步播放課件，運(yùn)用WPS畫筆功能展示知識(shí)點(diǎn)，賦予語(yǔ)文思維可視化，通過(guò)QQ群課堂、釘釘視頻會(huì)議、群直播等平臺(tái)給學(xué)生帶來(lái)一對(duì)一的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，每位學(xué)生均可以與教師在線溝通，得到教師的悉心指導(dǎo)，教學(xué)形式更為親切，拉近師生距離，為教師深入講解語(yǔ)文知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)鋪平道路。

（三）反饋及時(shí)

在線教學(xué)具有反饋及時(shí)特點(diǎn)，以通過(guò)釘釘家校本布置作文為例，教師可以當(dāng)天在線收繳作文并完成批改，將批改結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，該平臺(tái)用“侍提交”“待批閱”“已批閱”的形式確保作業(yè)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)，便于教師敦促學(xué)生寫作文，確保學(xué)生高效完成作業(yè)。與傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂作文隔天交情況相比，在線教學(xué)可減少延遲至少12小時(shí)，有利于提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

二、疫情期間初中語(yǔ)文在線教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課堂監(jiān)管較弱

在線教學(xué)時(shí)，教師無(wú)法明確通過(guò)學(xué)生的眼神、表情等肢體動(dòng)作接收到其學(xué)習(xí)信號(hào).有些學(xué)生在視頻以外做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，如看課外書、玩手機(jī)等，教師也很難發(fā)現(xiàn)，在線教學(xué)缺乏監(jiān)管，加之部分學(xué)生自控能力較弱，削減語(yǔ)文教學(xué)成效。

（二）育人形式單一

有些教師雖然運(yùn)用信息技術(shù)制作教案，通過(guò)白板、PPT、WPS畫筆等功能展開信息化教學(xué)活動(dòng)，但未能改變“說(shuō)教式”的教學(xué)本質(zhì)，教師仍然熱衷于面向?qū)W生單向輸出知識(shí)，不重視在線學(xué)習(xí)反饋，加之育人模式單一，在線教學(xué)枯燥無(wú)味，降低語(yǔ)文教學(xué)有效性。

（三）檢測(cè)成果存在水分

學(xué)習(xí)檢測(cè)是育人體系關(guān)鍵一環(huán)，語(yǔ)文教師通過(guò)學(xué)生背誦古詩(shī)文、做試卷、寫作文檢測(cè)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果，在線學(xué)習(xí)檢測(cè)為學(xué)生作弊提供便利，使檢測(cè)結(jié)果不真實(shí)，不利于教師分析學(xué)情，對(duì)教學(xué)形勢(shì)缺乏正確判斷，影響語(yǔ)文線上教學(xué)成效。

三、提高疫情期間初中語(yǔ)文在線教學(xué)有效性方略

（一）建立“家校聯(lián)合”在線教學(xué)體系

為保障學(xué)生可以全神貫注地完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)與家長(zhǎng)建立穩(wěn)定的互動(dòng)關(guān)系，了解學(xué)生居家學(xué)習(xí)狀態(tài)，引領(lǐng)家長(zhǎng)發(fā)揮監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，肩負(fù)家庭教育責(zé)任，解決在線課堂監(jiān)管乏力的問(wèn)題，同時(shí)傾聽家長(zhǎng)反饋，及時(shí)彌補(bǔ)在線教學(xué)疏漏之處，使初中語(yǔ)文在線教學(xué)更有效。基于部分學(xué)生在疫情隔離期間沒能與父母或長(zhǎng)輩住在一起，為此社區(qū)或村委會(huì)需為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)條件，發(fā)揮社區(qū)服務(wù)作用，賦予“家校聯(lián)合”在線教學(xué)體系延展性，使疫情期間初中語(yǔ)文教學(xué)有效提高。

（二）成立年級(jí)語(yǔ)文在線備課小組

語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)資源共享顯得尤為重要，因此，應(yīng)當(dāng)成立年級(jí)語(yǔ)文在線備課小組，多與同科教師積極溝通交流、共同商討，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)資源共享、方法多樣、同步教學(xué)，充分發(fā)揮集體備課的力量，備好每一節(jié)課，力爭(zhēng)上好每一節(jié)課，克服在線課堂中存在的問(wèn)題，有效利用集體的力量解決在線教學(xué)中個(gè)人單打獨(dú)斗的弊端，使語(yǔ)文在線教學(xué)有的放矢、游刃有余、充滿活力。

（三）豐富初中語(yǔ)文在線教學(xué)模式

一方面，初中語(yǔ)文教師需學(xué)習(xí)掌握在線教學(xué)方法，另一方面需充分了解學(xué)情，在以人為本、立德樹人理念指引下豐富在線教學(xué)模式，使語(yǔ)文教學(xué)更有意義，學(xué)生得到全面發(fā)展，教師完成語(yǔ)文教改任務(wù)。如，教師在進(jìn)行《木蘭詩(shī)》教學(xué)時(shí)可先利用信息技術(shù)剪輯一段由劉亦菲主演的迪士尼《花木蘭》電影的宣傳片段，在此基礎(chǔ)上吸引學(xué)生注意力并閱讀全文找出與該片段內(nèi)容相近的語(yǔ)句，如“對(duì)鏡貼花黃”“可汗大點(diǎn)兵”等，利用小視頻加深學(xué)生對(duì)文章的理解與記憶，使在線教學(xué)有效性隨之提高。

（四）優(yōu)化教學(xué)成果檢測(cè)方法

為保障學(xué)生在線學(xué)習(xí)精力集中，應(yīng)積極參與學(xué)習(xí)互動(dòng)，教師應(yīng)調(diào)整隨堂檢測(cè)與考試檢測(cè)分?jǐn)?shù)占比，多在線上教學(xué)時(shí)提問(wèn)，將學(xué)生回答問(wèn)題結(jié)果記為平時(shí)成績(jī)，該成績(jī)由學(xué)生作文成績(jī)、古詩(shī)背誦等成績(jī)構(gòu)成。語(yǔ)文考試時(shí)要求學(xué)生整個(gè)人在直播場(chǎng)景內(nèi)，各學(xué)科教師一同監(jiān)考，確保學(xué)生可以遵守考試紀(jì)律，同時(shí)家長(zhǎng)亦需引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)檢測(cè)，使檢測(cè)結(jié)果可以反饋學(xué)生階段性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果。作為教師，應(yīng)優(yōu)化在線教學(xué)方案的依據(jù)，達(dá)到不斷提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在疫情防控期間開展線上初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)具有節(jié)省教師育人精力、師生互動(dòng)及時(shí)、教學(xué)形式親切等積極意義，為此教師需建立“家校聯(lián)合”在線教學(xué)體系，豐富初中語(yǔ)文在線教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)成果檢測(cè)方法，使語(yǔ)文在線教學(xué)質(zhì)量得以提高，教師在完成“停課不停學(xué)”教學(xué)任務(wù)時(shí)，能夠從德育、智育角度切入引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，提高線上初中語(yǔ)文教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編 吳娟）